试论新课标下休育教学方法的创新一年级创新考王新课标

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现代体育教学的进展趋势是向着多元化的方向进展。随着新课程标准的实施，体育教学方法的改革也务必抓住三个规律：体育技能进展规律、教导教学规律、学生认知规律。而教学过程是一个极其繁杂的动态过程。因此，千篇一律的简朴做法或者把教学方法固定化、模式化，必然导致教学思想的僵化，不成能适应千变万化、生动活泼的学习局面。我们常说，教学有法，但无定法，贵在得法。尽管教学方法有各种各样的定义和不同的理解，但教学方法又是概括的、形式多样的。前苏联学者NN科贝科亚斯基曾指出：“从教学方法的布局上来看，传统的和新的教学方法已成为一个系统，这样就使其中任何一种方法都不成能是万能的，并可防止它们的相互对立”。只有把各种教学方法合作起来使用并使之成为一个系统，相互合作、相互补充，才能在教学中取得最大效果。

新课程的教学需要通过自主、合作、探究的教学活动才能达成有效结果。教学模式理应是一种有机综合模式，它理应是融学识传授、才能培养、情感教导于一体的系统模式(即知、情、意、行的统一)；它理应是通过构建动态的、生长性的“生态环境”来促进教师、学生、内容和环境等因素持续互动的动态过程。也就是说，教学模式既不能是“见物不见人”的――只重学识而忽略才能、人格、天性，也不能是“经院式”、“纯科学性”的――只重理论而忽略面向社会、联系实践，其信息传输也不能是“单向线性”的――只重师施生受而忽略学生的横向交流和师生的纵向交流。由于每一节课都有不同的教学内容，因此，我们理应采用不同的教学方法，去打破已有的模式，趋向教学的非模式化――开放化。

一、加强学法指导，教学生学会学习

教师的作用不只是把学识技能教给学生，更重要的是举行学法指导，让学生学会学习、斟酌、创新。这是体育教法改革的核心所在。实践证明，教师要把重“教法”的立足点转移到重“学法”的轨道上来。应通过确定的途径对学生举行学法的传授和辅导，使学生掌管科学的正确的学习方法，并且能实际运用于自己的磨练中，逐步提高自学、自练、自选、自评、自管的才能。体育学法的最本质的特点是不仅要求学生有目的地积极参与，而且还要主动地投入和亲身体验身体活动。这一特点抉择了体育学习方法的主体是理解动作技术，掌管动作技能的方法，达成心理、身体的健康进展。要让学生有实时“动脑”、“动口”、“动手”、“动眼”、“动耳”的时间和空间，在学习体育学识技能的过程中掌管学习方法，促进体育才能、意识和体育习惯的养成。

二、因材施教，强调身心同步进展。

不同年龄阶段的学生，在生理和心理上都具有不同的年龄特征。即使同一年龄阶段的学生，由于其先天的遗传素质、后天的生活环境和所受的教导以及学生本身实际处境的不同，在身心进展的可能性、方向和水平上也都存在着差异，这就要求教师对学生的教导、训练等方面也要因人而异，从学生的概括隋况启程，做到识别对待，有针对性地举行教学。它要求教师：(1)务必全面深刻地了解学生，以便根据他们的实际处境(家庭环境、技能根基、学习动机、学习态度、自学才能等方面)施教。(2)要崇敬学生的个f生特点，扬长避短，发挥优势，促进学生的身心健康进展。(3)对在某些工程表现有特殊才能的学生，在对他们提出更高要求的同时，赋予特殊的培养和教导；对于才能表现一般的学生，要从他们已有根基启程，赋予热心的关切和照管，擅长挖掘他们身上的积极因素，因势利导。如此，才能有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的现象。充分发挥和挖掘学生的天性潜能，促进不同层次的学生都得到最优的进展(技能上的提高或是心理上的进展)，达成全面提高学生的身心素质，更好地提高教学的效果。也有效地达成了新课程“为了每一个学生的进展”的理念。

三、提防“情商”培养，实行乐教、乐学。

以往，人们往往认为，体育课程的价值主要表达在学生获得运动学识和技能以及巩固体质方面。而新的课程除重视这些方面外，还特别重视对促进学生的心理健康和社会适应才能方面的作用。强调在体验挫折和抑制困难的过程中，提高抗挫折才能和心绪调理才能，培养固执的意志品质，在不断体验进步或告成的过程中巩固自尊和信仰。因此，在体育课堂教学中，教师务必提防情商的教导。目前，我们所举行的高兴教导、挫折教导、告成教导等，均可用以培养学生的情商。另外，在课堂教学中，要擅长察觉学生情感的波动和闪光点，扶助他们树立正确的人生观、价值观和积极的生活态度，提高他们抑制生活中的困难、挫折的才能和士气，满怀热心地激励学生用乐观的心绪去战胜消极的情感，在积极的生活学习体验的根基上，形成自我引导的才能和人际交往的才干，从而形成较高的情商。而这离不开教师乐教和学生乐学。

从心理学上讲，乐教往往把学生带人到高兴的心境，使教与学产生共鸣，这既符合教导规律又符合学生的身心进展规律。从教导学上来说，乐教可以调动学生的积极性和创造性，加深对学识技能的理解，并能带动学生提高运用学识技能的才能。根本变更那种学生“身顺心违”的现象。

乐学是对学生而言的，是一种高兴的学习方法，要贯彻乐学的教学原那么，就务必革除单调的“示范+练习”式教学方法，实行启发式教学、情景式教学，引导学生学会学习，学会自我设计，并大力开展寓教于乐的课堂教学活动，创造宽松的学练环境，崇敬学生的兴趣，让学生的兴趣、天性和才智得到最充分的进展。

四、倡导探究，进展思维

新课程倡导对学生探究式学习方法的培养和训练，旨在培养学生的创新精神与实践才能。在教学中，教师应留神综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探究、发散求异的教学情境，形成激励学生自由发表独创见解、强烈议论的课堂气氛。假设教学总是从确定的前提启程，经过确定的过程，得出确定的结论，造成学生思维的直线性，不利于培养学生思维的独立性和创造性，阻力了学生思维品质的优化。在教学中，教师应当提防启发引导，使教学内容保持确定的思维价值，推动学生思维才能的进展，掌管创新的方法。例如，通过学生自编嬉戏的方法、优化组合动