人教版初二语文下册《吆喝》记忆中的味道

《吆喝》教学设计都江堰市塔子坝中学 杨梦笛教学目标物的方法。的内在情感。教学重点、难点把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。教学方法情景教学法。讨论点拨法。教学用具多媒体课件教学准备学生课前预习，解决生字词，了解作家作品。课时安排一课时教学过程一、导入设计同学们，你们印象中的北京是什么样子的？（学生自由发言）老北京人印象中的“北京”又什么样子的呢？（播放《胡同之韵》片段）今天，我们就来学习一篇专门介绍老北京胡同里时常回荡着的一种特别的声响1、什么是吆喝？（学生自由发言）播放《磨刀篇》吆喝片段。（学生初步感知北京吆喝，交流感受）（板书课题1、什么是吆喝？（学生自由发言）播放《磨刀篇》吆喝片段。（学生初步感知北京吆喝，交流感受）2、快速地阅读课文，找一找文中写了哪些吆喝？（背景音乐京调）①生速读，圈点勾画。②生自由交流，教师适时的纠正字音。33（语调、语气、情态、效果）4、生自由表演，交流品读：①例如:“馄饨——开锅”，这句最吸引我，我仿佛看到那冒着热气的锅里，馄饨薄薄的皮，大大的馅，在深夜里吃上一碗很舒服。很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香。又大又甜，汁水多肯定很甜，连心里都是甜的。“烤白薯哇，真热乎！”课文里说了，北京冬天很冷，你想一大早，卖烤白薯的喊一声热乎，又能吃又能暖手，真是让人不能不去买上一个。③师生归纳总结，文中吸引人的的吆喝究竟要具备怎样的技巧？明确：内容、声调变化、合辙押韵。（多媒体展示）5、本文语言平易而又不乏生动幽默的特点，能举几个例子吗？③师生归纳总结，文中吸引人的的吆喝究竟要具备怎样的技巧？明确：内容、声调变化、合辙押韵。（多媒体展示）5、本文语言平易而又不乏生动幽默的特点，能举几个例子吗？有的心理。（生各抒己见）有的心理。（生各抒己见）三、合作探究，深入研读，把握文章结构1请班上作文写得最好的同学）2、作者是怎么安排的？生圈点勾画，找出文中关键性的语句。（教师酌情点拨，齐读关键语段）4（多媒体展示）3、作者是否用一样多的笔墨来描写这些吆喝？（勾画过渡衔接语句）讨论明确：详略得当过渡衔接。（多媒体展示）四、再品吆喝，体会作者的思想情感1吆喝声和这群民间艺术家的？、生勾画体现作者感情的词句。讨论明确：喜爱怀恋 敬意 惋惜（齐读最后一个自然段五、感受文化魅力，传承传统文化1、由萧乾的话“《北京城杂忆》不是知识性的。我是站在今天和昨天、新和旧的北京之间，以抚今追昔的心情，来抒写我的一些怀念和感触。我有的只是一支秃笔，但我要用他唤回北京市民的荣誉感，唤回东方人的尊严。”引发师生对“文化遗产”（物质非物质）的讨论。2（多媒体展示六、小结70七、作业设计1、搜集身边的吆喝声2、创作吆喝词（都江堰的特产、旅游胜地、新面貌、新变化……）3、关注中国传统文化板书设计： 吆喝时间顺序声乐艺术时间顺序声乐艺术早晚四季过渡衔接民俗风情详略得当传承文化教学反思教学反思对老北京的吆喝更是陌生的，因此导入新课时，我播放了《胡同之韵》片段，就承担这堂市级示范课，我的内心是忐忑的。因此，无论我研读文本，分析学对于学生的点评，应该更到位一些。设计吆喝词，课外练笔，应加强写作指导。承担这堂市级示范课，我的内心是