《沙滩上的童话》公开课教学设计(两课时)

《沙滩上的童话》教学设计教材分析这是一篇非常优美的文章。作者用诗一般的语言讲述了群孩子在沙滩上垒起一座城堡,然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话:城堡里住着一个凶恶的魔王,抢走了美丽的公主最后,这群孩子成为攻打城堡的勇士,他们炸死了魔王,救出了公主。故事一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活,另方面也歌颂了一种人间的善良、温情与正义。孩子们的童话尽显人性之美丽。学情分析二年级下学期的学生已经具备了一定的学习字词的能力和自主阅读的能力。这篇课文的词语比较浅显,可以让学生在阅读中自己识记积累。对于生字的教学,可重点讲述容易混淆的生字。阅读理解方面需要教师多加引导提示。教学建议教师准备一个自己喜欢的童话故事讲给大家听,为课堂营造一种浓郁的教学氛围。在整个教学过程中要以故事情节的发展为出发点,以孩子们的情感变化为落脚点,使学生在学习文章的过程中体味和感受童年生活的快乐,感受孩子们的善良和纯真。教学时教师可将较复杂的字置于具体的语言环境中,引领学生反复认读。注意向学生的生活进行延伸,通过对文本的认真阅读,唤起学生对自己童年生活的回味。教学目标正确认读本课16个生字和由这些生字组成的词语,会田字格中的9个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容,想象孩子们在沙滩上玩要时的情景。结合自己的生活,体会童年生活的快乐,培养热爱生活的品质。重点难点重点:想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。难点:体会童年生活的快乐。教学准备实物投影仪,生字词卡片,音乐磁带。课时安排2课时第一课时（一）质疑导入“童话是什么？你们最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么故事呢？”（师介绍：童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受今天我们学习《沙滩上的童话》。板书课题，齐读课题。同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。（二）识字解词学生自读课文。（课件出示）提出要求：（）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（）读准每一个字的字音，圈出生字词；（）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（）给每个自然段写上序号。检查自学情况。（）出示第一行生字（课件出示）bǔchōnqiǎqīnzhàyàosǐjì补充抢亲炸药死记各自拼读，找出翘舌音“胜展”，前鼻音“展、现”，后鼻音“名、胜、央”。指名认读，相机正音，并用生字口头组词。（）出示第二行生字（课件出示）lěibǎochāxiōnhěnɡōshānjiàhōbózàn垒堡插凶狠攻商驾轰驳赞开展读字游戏。开火车读，再读。小老师领读，齐读。指正：“赞”平舌音、前鼻音，“插、商”是翘舌音，“狠”是前鼻音，“凶、攻、轰”是后鼻音。（3）让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。整体感知内容。请大家带着这些问题读课文。（课件出示）沙滩上的童话写了一个什么故事？读文后，讨论交流，展示交流，填空。（课件出示）：写了我们在沙滩上建了一个城堡，想象着里面住着一个凶狠的魔王，他抢去了一位美丽的公主，我们作为勇士，从地下挖隧道，把城堡轰塌了，炸死了魔王，救出了公主的故事。（三）生字书写（课件出示）出示生字：补充抢亲炸药死记记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（1“衤”加“允”是“充”，“火乍”是“炸”，“艹约”是“药”，“讠己”为“记”。（2）换一换：“枪”换掉“木”加上“扌”（3）猜谜语：“一夜残花掩黄土”是“死”，“树木犹为人爱惜”是“亲”。组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。指导写字：（）师范写，重点指导“补、充、抢”并讲述：（课件出示）“补、充、抢”田字格课件“补”：左边是“衤”，不是“礻”“充”：上面不要写成“云”，第一笔是点。“抢”：注意“扌”的笔顺和笔画，第一笔是横，第三笔是提，第六笔是横折钩。另外，“炸、记”是左右结构，左窄右宽，“药”是上下结构，上窄下宽。（）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。（四）总结交流小朋友们，这节课我们读了沙滩上的故事，认识了凶狠的魔王，美丽的公主，还学习了生字，下节课我们接着学。第二课时（一）复习检查，巩固生字：上一节课，我们学习了《沙滩上的童话》，再来看一下这些字词认识了吗？（课件出示）城堡堡垒凶狠攻下商量驾驶反驳赞成补充抢去炸药忘记今天，我们继续学习《沙滩上的童话》。（二）初读感知理文路带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。过渡：现在让我们回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。（三）品读感悟识童趣A.垒城堡（1-7自然段）自由读课文，并在书上划出有关的句子。同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。学生自由反馈。出示句子研读：这城堡里住着一个凶狠的魔王！他抢去了美丽的公主！你们快听，公主在城堡里哭呢？（）自由读一读，把它读通顺。（）谁想站起来试试。（）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。（）像他这样谁还会读？（）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？（）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读（）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。（）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？”过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读—14小节。B.救公主（8-14自然段）谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（—14小节哪一节都可以）学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了⋯⋯理童话，出示：我们自己成了（攻打魔窟的勇士）地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。过渡：公主得救了，我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读—19小节，读了课文，说说你的发现。C.公主是妈妈（15-19自然段）请学生说说读后的发现。、小伙伴在沙滩上玩得真开心。、妈妈变成了公主⋯⋯妈妈为什么会变成公主呢？你是从哪里读出来