新加坡学前教育概况作业

新加坡学前教育概略个人书面作业1、对新加坡托儿所及天真园的异同点进行比较，并针对这两种办学模式提出个人看法（1）同样点：执照要求：向商业注册局注册，也要向所属有关机构申请营业执照。当前，少儿初期发展局（ECDA）监察幼儿中心在新加坡的建立并按期巡逻查对，赐予执照更新。学生、老师：学生：一般身心健康的幼儿、身心特别的幼儿、环境特别的幼儿老师：都有资格要求，保证照料及教育幼儿的老师们每位具备专业的水平师生比率：2至18个月1：518个月至30个月1：830个月至3岁1：123岁至4岁1：154岁至7岁1：25护理活动：在平时入园活动中，都需要供给安全、卫生的护理环境，关注幼儿的生理需要，赐予全面的照料教师培训：都一定要具备有关学前教育资格，如参加：幼儿保育课程（CIT、HCIC、ACEY、FCECCE）,学前教育课程（CPT、DPT、DPL）以及有关抢救课程、特殊教育课程等管理层资格要求：两种教育机构对管理层的资格要求也同样。如对园长的学历要求一定是5科“O”水平，学前教育双大专文凭（DPT、DPL）课程设计：都需要依据不一样年纪的幼儿身心发展的需求设计教课计划与课程模式。要涵盖两大多数的均衡课程：学术型范围（语言、数理、艺术、社会、健康）和三位一体的全面涵盖（知识、技术、感情）环境部署：凡是幼儿直观感觉到得皆是幼儿的学习环境，包含家庭，社会及自然界得大环境，包含学校里的小环境。教室的部署，各样资源的投放都要在幼儿身心发展基础上实行。同时，物质环境要考虑安全和卫生元素，精神环境则要创建舒坦和睦的学习氛围教材教具：都应当选择能知足幼儿生活、游戏、学习及身心发展的教材教具，能吸引幼儿兴趣且一定考虑幼儿的安全，使用安全材质的教具（2）不一样点：比较项目托儿所天真园管辖机构社会与家庭发展部（MSF）教育部（MOE）运作时间周一至五清晨七点至夜晚七周一至周五上课，周六及周日不点，可申请延伸至夜晚八点用到校或九点，礼拜六则为清晨七3小时课程：8-11点、11-14点点至下午二点4小时课程：8-12点、13-17点收生年纪18个月至6岁2至6岁护理活动餐点、洗澡、午休、活动、上课、课间茶点上课、游戏等上课时间入园一成天，上课时间能根上课时间短，学习时间相对固定据状况灵巧安排学校假期无，只有公共假期一年有12周学校假期3）、个人看法针对幼儿园与托儿所的不一样运作模式，我个人更偏向于托儿所的办学模式第一，跟着时代发展女性投入职场，幼儿缺少看守，托儿所能供给全天的作息时间，并且能为幼儿供给更专业的护理照料和身心发展，合适幼儿家庭的现真相况。第二，联合新加坡多民族多语言多元文化的特点，政府又实行精英政策，要求幼儿从小在大集体中浸润，更能培育出全方向综合性人材。第三，与天真园对比，个人以为托儿所的教育模式更合适培育幼儿生活自理能力，在生活中学、在玩中学，而不是为学而学，几个小时的集中式学习成效或许不如长久集体环境的熏陶。第四，幼儿园的作息时间更适应幼小连接，帮助幼儿更快适应，优秀过渡。2、概括新加坡幼儿教育的设置与实践内容，由此对新加坡幼儿教育的优势与不足发布个人看法1）、新加坡幼儿教育硬件设置标准：托儿所：地址：必定要设置在地面层，全部建筑与格式都须依据社会与家庭发展部MSF）的准则进行，凡事必定要考虑幼儿的安全。室外硬件设备：要有游玩设备的部署，远离油站、大路和其余危险地方室内硬件设备：起码要有30平方米的活动空间，每位幼儿要有3平方米的生活空间。每间托儿所都要有卫生间、洗澡房、厨房、进食和歇息的设置安排；此外还要有办公室、搁置床褥、玩具、器具、教课资料、洁净器具的储蓄室，每一间托儿所必定要有照料患病少儿的病室天真园：地址：教育部（MOE）规定要远离市场、剧场、工厂和喧杂的地方室外硬件设备：整体建筑物须有起码2个分开的出口，每一间课室一定有两个向外开的出口，园内不行有拉动门、玻璃门，所装置的门一定是安全的。室内硬件设备：每一间课室必定要有47平方米的面积，音乐与活动室不可以小于70平方米；厨房面积为9平方米，如有烹煮者要求约18平方米托儿所或天真园都不可以有玻璃展现架或壁橱；电源的开关与电器的装置一定是幼儿摸不到的；地板要考虑防滑元素，特别是卫生间；幼儿的马桶、洗脸盆必定要切合幼儿的身高体型；为了卫生条件卫生间必定要有洗手液及纸巾；必定要有基本的药箱以备幼儿的小不测发生2）、新加坡幼儿教育软件设置标准：幼教人员从业资格：园长：5科`O`水平，学前教育双大专文凭（DPT、DPL)合格老师：5科`O`水平，学前教育教育大专文凭（DPT)助理老师：4科`O`水平以下学前教育课程文凭（CPT、L1),幼儿保育与教育初级文凭每所幼儿园的四位合格老师中要有一位是大学专科文凭拥有者幼儿园的均衡课程：学术性的范围：语言，数理-科学、数学，艺术-美工、音乐，社会、健康三位一体的全面涵盖：知识、技术、感情幼儿园的惯例生活安排：,如：相处的入园、离园，集体、分组、个人活动，上课、游戏，餐点，盥洗如厕，睡眠，空隙变换3）、新加坡幼儿教育的实践内容：家园合作的作用及意义：家园合作是指幼儿园和家庭（含社区）都把自己看作促使少儿发展的主体，双方踊跃主动地互相认识、互相配合、互相支持，经过幼儿园与家庭的双向互动共同促使少儿的身心发展。家园合作能实现教育上的优势互补。就幼儿园教育说，它是特意的教育机构，幼儿教师是专职的教育工作者，她们经过了专业知识和技术的学习和培育，懂得少儿身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法，他们对孩子的教育是有目的、有计划和有组织的。作为家长来说，他与孩子之间存在的血缘关系、亲情关系、经济关系使得这类教育拥有激烈的感染性、长久性和针对性，教育内容复杂丰富，教育方法机智灵巧。家园合作能使家长从老师这里获取比较专业的育儿建议，老师也能实时从家长那边获取反应，认识每个孩子在家的状况，针对不一样的孩子，赐予不一样的教育。这样就能够发挥我们教育的最大优势，保证每一个孩子的健康发展。比如：我们培育孩子优秀的生活自理能力。假如家园没有做到互动、交流的话，就会出现"幼儿园抓的严、家庭放的松"的状况。只有教师与家长获得交流，二者形成互动，从幼儿园和家庭双方面对孩子进行该方面的教育、培养，才能使得孩子在生活自理能力方面获得进步和提高。所以说，家庭与幼儿园间成立起的分享和支持性的合作关系，能够加强相互的力量，保证幼儿最优化成长和发展的需要。同时，也保证了幼儿教育和发展的一致性和连续性。一个开放、尊敬和友善的家园关系能帮助幼儿适应环境的变化人、地位、行动方式、威望模式、物质环境的变化；为幼儿的身心发展创建有益的条件；为幼儿园教育创建有益的条件；甚至能够成立亲密的亲子关系，改良家庭教育。幼儿、家庭、幼儿园经过家园合作方式从中得益。对幼小连接问题关注的意义：幼儿园与小学是相邻的两个教育阶段，它们既有联系，又有差别。它们在教学要求、环境设置、学习安排和生活制度方面都存在着很大差别。在我国，幼儿园的教育是以游戏为主要形式，学校教育则以正规的课业学习为主要形式，并以严格的学习与作息制度来保证，这类差别在客观上形成了幼小连接中的坡度。幼儿在缺少过渡到小学的经验准备或过渡经验准备不足的状况下，从幼儿园毕业进入小学。他们在新的生活、学习环境中，立刻感觉到了从未经历过的来自各方面的巨大压力，很多少儿的身心在适应新的生活和学习环境方面出现了较大的困难。使他们的认知兴趣快速降落，自尊心、自信心不停的减弱。所以，幼小连接问题其实不只是是幼儿教育和小学教育的课程连接问题，还包含孩子们上小学以前的心理、行为和习惯的适应及准备等方面。关注好幼小连接问题，让幼儿在大班阶段，睁开一些相适合的活动，让孩子在幼儿园和小学之间有优秀的过渡，赶快除去幼儿升入小学后产生的不适应，保持学生的学习热忱，关于保障小学教育质量、促使学生身心健康发展有侧重要的意义。4）、依据你对新加坡幼儿教课现状所认识的状况，说说新加坡幼儿教育的优势和不足优势：社会重视：新加坡因为国土狭窄，自然资源缺少，“人”成为国家的重要资源。政府实行精英政策，即由精英人材治理国家，由精英人材管理各行各业，同时致力于提高公民素质，依赖丰富的人力资源和人材优势与他国竞争。所以，政府特别重视教育。新加坡学前教育的基本理念重申一定从小进行基本的社会行为准则、价值观、道德观的教育，以培育拥有完好、优秀个性质量的将来新加坡人。双语教课：新加坡是一个拥有多个民族、多种语言、多元文化的国家，从小对少儿进行不一样语言、不一样文化的教育，使少儿经过课程遇到多元文化的熏陶，所以双语教课成为每个幼儿园的“自然”特点，使得新加坡公民更具社会竞争力。幼儿课程多元化：按在园时间的不一样编班：一日课程、半日课程、周末课程、暂时课程。按年纪编班：2至18个月、18个月至30个月、30个月至3岁、3岁至4岁、4岁至7岁等等按语种不一样编班：以英语和汉语教育的课程方案为主。按课程内容不一样编班：学前教育机构为少儿供给了不一样特点的课程方案。如：学前学后托管中心、特别学校、语言中心、才艺班、激励课程班、露营活动和假期文化营等等，也为不一样需求的家长和少儿供给教育服务。不足：固然有大纲性政府指导文件，但新加坡的幼儿教育课程设置不够系统，过于零落，教师在办理课程的过程中任意性太大。因为场所狭窄、天气酷热等原由，造成在新加坡幼儿教育活动中，室内活动许多，室外活动较少;集体活动许多，个人活动较少;教课活动许多，游戏活动较少等等，不利于少儿兴趣喜好的发展和优秀个性的培育。新加坡精英教育的理念使基础教育过早地对学生进行选拔分流，幼儿园在这种导向的作用下，也偏向于知识性学习，简单混杂学前教育与小学教育之间的界限，滋长学前教育“小学化”的错误偏向。幼儿园间师资水平差别很大，专业水平错落不齐，教师流动性大，不稳固。保育员和教师的分界限不清楚。教师培训中，琴棋书画涉猎较少。3、依据新加坡政府主管部门的学前教育课程有关政策，谈对新加坡幼儿教育发展的影响和对个人教育理念形成的影响。新加坡政府主管部门推出了学前教育NEL框架和I-teach教课原理：新加坡学前教育课程指导大纲（NEL框架）：六大课程领域，旨在让孩子们成为终生学习者：审美与创意表现：享受美术、音乐及运动活动；能经过音乐及动作表达思想和感情；能经过实践和想象进行美术、音乐及动作的创作；探究四周的环境：对四周的世界感兴趣并保持踊跃向上的态度；能经过简单的探究挖掘事物发生的过程及原由；语言与文学：会聆听并从中获取信息；读懂文字内容，享受阅读过程；能经过对话、绘画、标志、符号及传统甚至是开创文字与人交流；运动技术发展：乐于参加体育活动；在大肌肉活动中表现出控制、协调解均衡能力；在小肌肉活动中表现出控制和协调；具安全意识和优秀的健康习惯；初期数学：认识并使用简单的运算和规律；掌握平时生活中的数字应用；认识并运用生活中基本的图形和简单的空间看法；社会和情绪发展：成立自我意识；管理自己的情绪和行为；尊敬人与人之间的分歧和差别；与别人进行交流、互动和成立关系；为自己的行为负责。课程目标及意义：旨在培育幼儿在各领域的学习及适应能力，获取全面发展幼儿达成学前教育后应当：1）拥有学习的能力，创新式思想，用于探究未知的世界；2）拥有批评性思想，能够判断各样选择，并做出正确决定；3）能够与拥有不一样文化背景，想法及看法的人合作。进而把每一个少儿培育成为：1）自信的人：有自我认知是非对错的批评力、能有效交流及具思虑独立性。2）自主学习的人：具主动学习，具提问、反省和坚韧不拔的态度。3）主动奉献的人：有团队精神和主观能动性，会为追求创新及完满而努力。4）负责任的公民：扎根新加坡，有激烈公民心识，肯为美好生活做出奉献。“I-teach”的教课理念和原则不但增补了NEL框架中的内容，也让学前教育指导原则详细化。I-teach的指导原则和大纲i——整合性一体化学习（Integratedapproachtolearning）：应当经过跨学科综合性的教课活动，使幼儿获取完好的知识和经验。T——老师促使学习（Teachersasfacilitatorsoflearning）：运用肢体、语言、音乐在互动中察看幼儿的反响，认识幼儿的能力发展。实时调整教课策略，有效地提高幼儿的学习与思虑能力。e——寓教于乐（Engagingchildreninlearningthroughpurposefulplay）：有目的的游戏睁开教课，突出“乐”的成分，产生独自模拟、伙伴模拟、集体模仿，最后形成创意教课a——经过有效的互动交流达成真实的学习（Authenticlearningthroughqualityinteraction）：幼儿要有时机与教师、伙伴进行互动，让幼儿处在充满关爱、踊跃学习的氛围中。c——幼儿自主积累知识（Childrenasconstructorsofknowledge）：教师可以察看幼儿已有经验，经过供给既具激发性又安全的学习环境，以创意游戏鼓舞幼儿主动探究发现和建立自己的知识。h——整合型教课方式促使少儿全面地发展（Holisticdevelopment）：教师要在各学习领域帮助幼儿学习知识、技术，并培育心性。课程实行结果：本着iTeach课程目标的内容，幼儿达成整个课程过程后，应当有以下质量的表现1）能鉴别是非对错；2）