五年级科学食物链和食物网教案

仅供个人参考五年级科学物链和食网教案食物链和食物网【教学目标】科学概念：蔷薇花丛动植物之间存在着食物能量交换关系。过程与方法：通过小分析讨论，发现生物的生存需要一定自然条，它们之是相互依赖和相互影响。情感、态度、价值观形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态；培养积极探索、追求真理的学习精神、【教学重点】研究动物之间的食物关系，认识食物链和食物网。【教学难点】建立起步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互联的一个整体”的认识。【教学准备】校园常动植物样本或图片。【教学过程】一、谈话导入：的生存要些什么水气等2、引导：生物的生除了需要一定的自然条外，它们彼此之间也是相互依、互相影响的。今天我们重点研究这方面的知识。二、谁被谁吃；不得用于商业用途

仅供个人参考、什么是动物生存最要的需求之一？（食物）2、教师出示校园常动植物样本（也可以借鉴书本的图片你们在簇花丛中发现的了、那些生物？学生回答：蔷薇、小草、叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。小组讨论：这里的小物们吃什么？讨论结果吃蚜吃蚯蚓吃落叶等等。3什么在同一区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系？4、学生自由说，教随机用简单的文字和箭头表示这种关系或草—蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟；蔷薇—毛毛虫——小鸟）、讲述：生物之间这像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的物的生物叫消费者（让学生划出书中面相关句子）6、让学生指出上面条食物链中的生产者和消费者。并发现大多数食物链是从绿色植物开始的，到凶猛的肉食动物结束。7、学生再根据生活验说几条食物链。三、田野的食物网：学在地里发现了多生物我们一起来认识一下。不得用于商业用途

仅供个人参考（书13图，生物：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等这些食物链彼此交错一起，多像一张网。2、找一找，这些生之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食链。3、学生交流补充，断完善自己的食物链，数一数有多少条。特别注意一水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。4、概括：同一种植会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做物网。、说一说：万一其中一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？（如果一种生灭绝了，就会影响其他多种生物的生存，因而保护一种生，也就是保护了许多种生物6、拓展训练；观察边的生态群落，画一个食物网。：光是怎样传播的一、教学目标知识与能力、光是直线传播的过程与方法不得用于商业用途

仅供个人参考、有依据地推测光的播路径2、设计验证光是直传播的实验3、通过实验中的现分析推理得出光是直线传播的4、利用光的传播规解释为什么会有影子情感、态度、价值观、培养学生爱思考的惯，以及善于思考的能力2、知道推测要有依3、在实验中能认真察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、理二、教学准备教师演示：有关光是线传播地图片和分组实验筒张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管三、教学重、难点会用多种方法验证光传播路径四、时安排时五、教学过程、引入）清晨，太阳出来，间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面路。当光照亮周围的物体时，你们是否想过它从哪里来，是怎样照到物体上的不得用于商业用途

仅供个人参考小组讨论汇报结果2、光是怎样照到物上的)让学生推测光的传播径，重在说出推测的依据书上已有：舞台上的光，从云层中透过的阳光但应该启发更多：影总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，影子形象和被照物体侧面一致3、验证光的传播路)学生仔细阅读书上28－29，明白实验的方法和步骤（最好请个别学生述一遍实验的操作）2)4一组自行操作3）解释汇报两次实的现象4、其它的方法验证的传播路线）提示不要用眼睛直很亮的光线2）书上资料的介绍六、作业设计作业本上的配套作业七、板书设计23是怎样传播的我的推测：直线传播我的依据：不得用于商业用途

仅供个人参考验证光的传播路线不得用于商业用途

仅供个人参考仅供个用学习、究不得用商业用。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.NurfürdenpersnlichenfürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.Pourl'étudeetlarechercheuniquementà