小学综合素质第1章

小学综合素质第1章第一页，共93页。

综合素质主讲人：Miss黄2第二页，共93页。教师资格证考试概述1.教师资格证考试管理：由教育部统一建立考试题库2.教师资格证考试科目及方式3第三页，共93页。笔试+面试3科目：3部分《综合素质》结构化面试《教育知识及能力》试讲普通话（机考）答辩教师资格证考试科目及方式4第四页，共93页。综合素质概述1.考试内容2.试卷结构3.学习计划5第五页，共93页。1.本课程考试内容（2大部分、5大模块）P2、P5教育理念；3个教育法律法规；7部职业道德；《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）科学文化素养；阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力基本素养能力6第六页，共93页。模块比例题型职业理念15%（4选1分析））单项选择题材料分析题教育法律法规10%（8选）教师职业道德规范15%（4选1分析）文化素养12%（9选）基本能力48%（1分析1写作）单项选择题材料分析题写作合计100%单项选择题（2*29）材料分析（3*14）写作（1*50）2.试卷结构7第七页，共93页。考题示范（1）单项选择题“五岳”是我国的五大名山，下列不属于“五岳”的一项是（）A.泰山B.华山C.黄山D.衡山C8第八页，共93页。五岳（泰山居首）东岳泰山山东西岳华山陕西北岳恒山山西中岳嵩山河南南岳衡山湖南

9第九页，共93页。考题示范（2）材料分析题P28~29（2题）P172~174（1题）10第十页，共93页。考题示范（3）写作P174三种体裁：记叙文、议论文、说明文11第十一页，共93页。第三章教师职业理念12第十二页，共93页。第一节教育观教育观一、素质教育的提出与全面推进二、素质教育的基本内涵与要求三、素质教育的实施四、学校教育中开展素质教育的途径与方法五、当前素质教育存在的教育现象及对策探讨13第十三页，共93页。学习之前，先掌握几个概念1.教育：广义、狭义之分《孟子.尽心上》最早出现，“得天下英才教育之，三乐也”。东汉·许慎《说文解字》：“教，上所思，下所效，育，养子使作善”（单）2.教育观：教育观是人们对教育所持有的看法，它既受社会政治、经济制度的制约，又受人们对教育要素不同观点的影响。3.素质：狭义：遗传素质广义：身心特征及其基本品质结构（内在素质、外在素质）14第十四页，共93页。一、素质教育的提出与全面推进一、素质教育的提出与全面推进15第十五页，共93页。《纲要》背诵方法：主题？核心？重点？1.《纲要》的战略主题是什么？以人为本、全面实施素质教育2.《纲要》的核心是什么？培养什么样的人+怎样培养人培养什么样的人？培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的人怎样培养人？面向全体学生，促进学生全面发展《纲要》重点16第十六页，共93页。二、素质教育的基本内涵与要求（一）素质教育的基本内涵以人的素质发展为核心的教育（重点）或者结合《纲要》可得：素质教育指：面向全体学生，培养学生具有社会责任感、创新精神、实践能力，促进学生全面发展的教育《决定》：四有新人、社会主义事业的建设者和接班人17第十七页，共93页。

（一）素质教育的基本内涵（素质教育是以人的素质发展为核心的教育）素质教育以提高国民素质为根本宗旨素质教育是面向全体学生的教育素质教育是促进学生全面发展的教育素质教育是促进学生个性发展的教育5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育18第十八页，共93页。1.面向全体2.促进学生全面发展3.重视学生创新精神和实践能力的培养4.培养学生主动精神，注重学生个性发5.着眼于学生的终身可持续发展（二）素质教育的基本要求（5个）19第十九页，共93页。真题链接吴老师在调整座位时，让成绩好的学生优先挑选喜欢的座位，吴老师的做法（）A.利于激励学生B.便于班级管理C.有失教育公平D.有违因材施教C20第二十页，共93页。

2.促进学生全面发展（1）全面发展与因材施教是辩证统一的关系（2）在教学中，要把群体发展。。。。。。提高优秀率（3）全面发展的实质是最优发展、面向全体学生，不是平均发展，也不是齐步走

推荐教学方式：分层分组合作教学优点：较强的针对性、实用性、可操作性、灵活性；多重方式评价；21第二十一页，共93页。素质教育与应试教育的区别：维度应试教育素质教育教育对象主要面向少数学生，忽视大多数学生面向所有学生教育目的偏重知识传授，忽视德育、体育、美育、心理教育和生产劳动教育智育、德育、体育、美育、心理教育和生产劳动教育全面进行能力培养只重视技能训练，忽视能力培养重视各种能力的培养教学方法以死记硬背和机械重复训练为方法，使学生课业负担过重启发式、探究式教学，使学生生动、活泼、主动地学习，减轻学生课业负担22第二十二页，共93页。维度应试教育素质教育学生评价筛选性评价，以考试成绩作为评价学生的主要标准，甚至唯一标准发展性评价，评价方式多元，评价主体多元教学内容教学内容较难，过于偏重学科体系，忽视综合性及应用性内容，不同程度存在着脱离学生生活实际，忽视实践等问题。降低教学内容的深度和难度，弱化学科体系，重视综合，教学内容符合学生经验，联系实际教育着眼点局限于学校注重发展性，终身教育，终身学习23第二十三页，共93页。

班主任马老师常对学生说：“先学做人，后学做事，社会需要的是身心健康、和谐发展的建设者和接班人而不是只会读书的“呆子”。”这表明马老师具有（）A.开拓创新的理念B.素质教育的理念C.自主发展的意识D.因材施教的意识B真题链接24第二十四页，共93页。下面属于素质教育特点的是（）A.把教育活动的评价环节作为教育目的B.把人的素质的某个方面作为全部C.把教育目的指向人的整体的、全面的素质D.片面追求升学率C真题链接25第二十五页，共93页。美国华盛顿儿童博物馆的格言：“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”，主要说明了在教育过程中应（）尊重儿童的个性培养儿童积极的情感体验重视儿童学习的自律性重视培养儿童的主动操作D真题链接26第二十六页，共93页。三、素质教育的实施

我国第八次基础教育课程改革强调：基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。27第二十七页，共93页。

1.转变课程功能2.调整课程结构3.密切课程内容与生活和时代的联系4.改善学生的学习方式5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度6.实行三级课程管理制度素质教育的实施的6个具体表现（宏观角度）28第二十八页，共93页。转变前转变后课程功能注重传授知识引导学生学会学习、合作、生存、做人课程结构科目过多、缺乏整合设置综合课程课程内容繁、难、偏、旧与时俱进学习方式接受学习死记硬背机械训练主动学习创造新学习29第二十九页，共93页。转变前转变后课程评价甄别和选拔人才促进学生发展促进教师提高课程管理制度管理过于集中国家、地方、学校三级管理30第三十页，共93页。素质教育的主渠道和教育改革的原点是（）家庭活动教师培训课外活动课堂教学D真题链接31第三十一页，共93页。学生身心各个方面获得充分、和谐、自由的发展，这就是（）A.可持续发展B.全面发展C.跨越式发展D.超前发展B真题链接32第三十二页，共93页。四、学校教育中开展素质教育的主要途径和方法——课堂教学（一）把教学目的的实现，落实到每一课堂，乃至教学的每一个环节

这是素质教育对课堂教学的最基本要求。33第三十三页，共93页。通过学科教育实现素质教育最迫切、最关键的一步以往的教材：忽视了学科与学科之间的联系，忽视了科学与人、科学与社会、科学与生活广泛而紧密的联系新课程内容体系：着力强调要培养学生良好的思想政治素质、道德品质、公民意识和社会责任感；培养学生良好的心理和健全的人格；培养学生终身学习的愿望和能力，培养学生健康的审美观、创新精神和实践能力。（二）构建与生活、生产实际和社会发展紧密联系的学科内容体系34第三十四页，共93页。（三）全方位调动学生的主动性和积极性，保证学生学习的有效性，提高学生学习的质量，促进学生学习的良性循环。全方位调动学生的主动性和积极性，保证学生学习的有效性，提高学生学习的质量，促进学生学习的良性循环，这是课堂教学的首要任务和核心课题。35第三十五页，共93页。（四）最大限度地发挥教师的作用

素质教育的成败，在很大程度上取决于教师。（单）（五）建立多层次、多样化的教学模式。

学习-教授模式发现-指导模式问题-解决模式36第三十六页，共93页。五、当前素质教育存在的教育现象及对策探讨37第三十七页，共93页。（二）实施素质教育的对策探讨1.转变教育理念2.提高教师队伍素质3.改革考试制度38第三十八页，共93页。第二节：学生观学生观人的全面发展思想因材施教，促进学生个性发展以人为本以人为本的内涵以人为本的学生观以人为本，公平对待每个学生坚持【以人为本】，做到教育公正39第三十九页，共93页。一、人的全面发展思想该思想随着人类社会发展而发展起来的古代儒家：礼、乐、射、御、书、数西方近代：人的体力、智力和谐发展，但脱离生产和生活空想主义：欧文等提出“全面发展的人”，但有缺陷马克思：提出“人的全面而自由的发展”概念40第四十页，共93页。

1.马克思：“人的全面而自由的发展”1.含义：指人的劳动活动、才能、社会关系、个性的全面而自由的发展人的全面自由发展的4个具体方面2.实现人的全面发展的根本途径是：教育同生产劳动相结合（单）41第四十一页，共93页。

2.全面发展教育的基本内涵指培养受教育者多种素质的教育活动的总称。一共有四育：德育智育体育美育德育、智育、体育、美育通常被当做全面发展教育的基本构成。四育是相互联系、不可分割42第四十二页，共93页。体育是指向学生传授身体运动及保健知识，增强身体素质、发展运动能力的教育活动。（物质基础、体育的根本任务是“增强体质”）智育指向学生传授系统科学知识和技能，培养和发展学生智力才能的教育活动。（前提和支持）德育美育德育，指对人的品德给予多方面培养的各种教育活动。（灵魂与统帅、首要地位、“立德树人”是十八大教育的根本任务）即培养学生正确的审美观，发展他们感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育活动。（动力作用）关系：相互渗透，不可分割

启示：“四育并举”，全面发展。43第四十三页，共93页。班主任张老师决定，凡是考试成绩前三名的同学可以免除班级卫生义务。张老师的做法（）A.不利于学生品德养成B.有利于班级管理创新C.有利于激发学生学习D.不利于学生平均发展真题链接A44第四十四页，共93页。二、学生的本质特征（学生是教学的主体之一）45第四十五页，共93页。（一）学生以系统学习间接经验为主讨论：为什么学生以系统学习间接经验为主？学习任务多；学习时间不够；最快时间内掌握系统学习46第四十六页，共93页。（二）学生是具有主体性的人

学生不是被动的加工对象，具有主体性，即学生在教学中的主观能动性。具体包括：1.独立性2.选择性3.调控性4.创造性5.自我意识性新课改理念：突出学生的主体地位，教师主导地位47第四十七页，共93页。（三）学生具有明显的发展特征

“人的发展”是指作为整体的个人在从生命的起点状态到生命的终点的全部人生中，在与环境的相互作用中，身心两个方面的整体的积极变化过程。

生理、心理——速度、广度、深度48第四十八页，共93页。三、以人为本（一）以人为本的内涵

从教育思想看，以人为本就是在教育活动中以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本。49第四十九页，共93页。（二）以人为本的现代学生观

学生观是指教育者对学生的基本看法，它支配着教育行为，决定着教育者的工作态度和工作方式。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。（单）50第五十页，共93页。1.学生是发展的人（1）学生的身心发展是有规律的。（2）学生具有巨大的发展潜能。（3）学生是处于发展过程中的人。2.学生是独特的人（1）学生是完整的人（2）每个学生都有自身的独特性（3）学生与成人之间存在巨大差异性3.学生是具有独立意义的人（二）以人为本的现代学生观（重点）51第五十一页，共93页。个体的身心发展规律：1.顺序性：生理、心理有一定的次序，不可更改。启示：循序渐进、不能拔苗助长。2.阶段性：不同年龄段的学生特点不同启示：所以教学方法不能“一刀切”。3.不平衡性（不均衡性）：速度、发展方面两种体现。启示：把握“关键期”，适时而教。4.互补性：反映个体身心发展各组成部分的相互关系启示：扬长避短、取长补短5.个体差异性：个体与个体之间的差异性启示：因材施教52第五十二页，共93页。军军的英语成绩比较差，每次考试都不及格，这次考试及格了。军军本以为老师会表扬他，没想到老师一进教室就当着全班同学的面问他：“你这次考得这么好，不是抄来的吧？”老师的这种做法忽视的是（

）A.学生的完整性 B.学生的个体性

C.学生的独立性 D.学生的发展性D53第五十三页，共93页。【2012年下-小学、幼儿园】某幼儿园把小学一年级语文教学知识作为主要教学内容，这种做法违背了（

）A.儿童身心发展的互补性

B.儿童身心发展的稳定性

C.儿童身心发展的个别差异性

D.儿童身心发展的顺序性D54第五十四页，共93页。学生观类型根本观点传统学生观把学生作为被动的客体，是教育者管辖的对象，是装知识的容器。现代学生观认为学生是积极的主体，是学习的主人，是发展的、独特的、具有独立意义的人。55第五十五页，共93页。

教师应运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。5大表现：1.公正平等地对待每位学生，尊重他们的人格和受教育的权利。2.要公正合理地对学生进行教育。3.要公正合理地对学生进行评价，努力创设一个民主、平等的班集体。4.要公正客观地处理学生中的各类矛盾冲突。5.要关注学生的情绪生活和情感体验。（三）以人为本，公正对待每个学生（材料分析）56第五十六页，共93页。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话提示教师在教学过程中应该重视（）A.学生的习惯培养B.学生的人格养成C.学生的知识储备D.学生的情感体验D57第五十七页，共93页。（四）坚持“以人为本”，做到教育公正

教师公平合理地对待和评价每一个学生，是教育公正的最基本内容。

所谓教育机会均等，应当包括两方面的内容：

1.入园机会均等；2.教育过程中机会均等；

“学位”！58第五十八页，共93页。【2014年下-中学】考试结束后，又要调整座位了，赵老师排座的原则是：考分高的学生坐在教室里中间区域，考分低的学生坐在边角位置。赵老师的做法（

）A.符合公平竞争的要求 B.违背平等待生的理念C.符合因材施教的理念 D.违背分组教学的要求B59第五十九页，共93页。苏霍姆林斯基说：“宽恕触及儿童自尊心的最敏感的角落，使儿童心灵中产生要改正错误的意志力。”这说明我们在幼儿德育中应注意（）A.热爱、尊重和严格要求相结合的原则B.坚持正面教育的原则C.集体教育和个别教育相结合的原则D.教育的一致性和一贯性原则A60第六十页，共93页。

下列哪一项不属于现代学生观的范畴（）A.教师要培养学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展B.教师要充分发挥学生在教学过程中的主体作用C.教师要尊重学生，师生之间要平等相处D.视学生为被动的客体、管辖的对象、装知识的容器D61第六十一页，共93页。

“因材施教”是宋代朱熹提出来的。（单）为什么？第一，适应素质教育的需要；第二，学生成才的最重要的内在条件；第三，有助于教师自我形象的重塑；第四，提升办学品位；三、因材施教，促进学生的个性发展62第六十二页，共93页。

小学五年级某班，有一伙“小捣蛋”爱玩足球，为了玩球和看球赛，常影响学习，有时还迟到、旷课，甚至几次为了抢球和争夺场地，与别班同学发生冲突。针对这一问题，班主任组织这些“小捣蛋”成立了一个球队，选了队长，并制定了队规。从此，每天组织练球，在活动中练出了纪律、团结、意志和自我控制能力。问题：请结合学生观相关内容分析材料中的现象。材料分析题：63第六十三页，共93页。第三节：教师观教师观教师职业终身学习复杂性、创造性教师劳动的特点终身学习是现代社会的发展要求终身学习是教师职业的必然要求教师终身学习的内涵终身学习的途径连续性、广延性长期性、间接性主体性、示范性现代教师观教师专业发展教师角色的转变教师行为的转变教师专业发展的基本内涵教师专业发展的途径教师专业发展的意识教师教学理念教师促进自身专业发展的方法64第六十四页，共93页。一、教师职业（单）

所谓“教师观”，就是关于教师职业的基本观念，是人们对教师职业的认识、看法和期望的反映。（一）教师职业是一种专门性职业1993年10颁布的《中华人民共和国教师法》把“教师”界定为“履行教育教学职责的专业人员”；并相继颁布了《教师资格条例》（1995年12月）+《<教师资格条例>实施办法》（2009年9月），通过资格认定来体现教师职业的专门性。65第六十五页，共93页。（二）教师职业是以教书育人为职责的创造性职业

有目的的培养人才是教育区别于其他社会领域的根本特征。（三）教师职业的责任

人民教师的职责是培养社会主义现代化事业的建设者和接班人。66第六十六页，共93页。（四）教师职业的价值

教师职业价值是指教师职业这一客体对于主体的意义，主体包括社会、群体和个体（包括教师群体和个体）。教师职业价值不仅包括职业的外在价值层面，也包括职业的内在价值层面。67第六十七页，共93页。二、教师劳动特点（单）注意俗语、名句、警句68第六十八页，共93页。“十年树木，百年树人”“为高为师，身正为范”“身为世范，为人师表”“师者，人之楷模也”“桃李不言，下自成蹊”相关俗语、名句、警句

69第六十九页，共93页。【2014年上-小学】老师在专心致志地讲课时，发现有学生开小差。老师应采取的措施是（

）A.立即制止，让学生站着听课

B.大发雷霆，要求学生公开检讨

C.停止上课，对学生反复劝说

D.轻拍学生，提醒学生集中精力D70第七十页，共93页。（2012，下，中学）第斯多惠曾说：“教师本人是学校最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”这说明教师劳动具有（）A.创造性 B.示范性C.长期性 D.复杂性B71第七十一页，共93页。三、现代教师观（一）教师角色的转变1.从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者（核心特征）2.从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者3.从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者4.从学校与社区的关系来看，教师是社区型的开放的教师72第七十二页，共93页。（二）教师行为的转变1.在对待师生关系上，教师应尊重+赞赏学生2.在对待教学关系上，教师应帮助+引导学生3.在对待自我上，教师应反思自我4.在对待与其他教育者的关系上，教师尊重+学习+团结+合作73第七十三页，共93页。【2015年上-小学】物理教师李强结合课程教学内容，查阅资料，利用现有资源自制实验器材，开设了不少探究性物理实验。这表明李老师具有（

）A.全面发展理念 B.和谐发展理念C.长善救失意识 D.课程开发意识D74第七十四页，共93页。【2015上—小学】焦老师积极参加各种教师培训活动，返校后主动与同事们交流学习的心得体会，并将其运用于教学实践。关于焦老师的做法，下列说法不正确的是（

）A.体现了终身学习的自觉性 B.有利于师生的共同发展C.推动了学校的校本教研 D.有助于增进家校合作D75第七十五页，共93页。【2013年下-中学、小学、幼儿园】董老师上游戏课时，小明总爱举手，但答题经常出错，小强不爱举手，但老师点名提问却总能答对。老师下列做法中，最合适的是（

）A.批评小明总出错，表扬小强爱思考

B.表扬小明爱举手，批评小强不发言

C.批评小明总出错，批评小强不发言

D.激发小明勤思考，鼓励小强多举手D76第七十六页，共93页。四、教师专业发展77第七十七页，共93页。

基本内涵：指在教师职业生涯中，经过专门机构的专门培训，学得专业理想、专业道德、专业能力的过程个体专业发展的内容：

专业理想——专业知识——专业能力——专业自我（一）教师专业发展的基本内涵78第七十八页，共93页。（二）教师专业发展的途径（重点）

从教师个体专业发展途径来看，主要包括职前教育、新教师的入职辅导、教师的在职培训、教师专业发展学校、教师的自我研修、同伴互助和家园合作。1.职前教育——起点和基础2.新教师的入职辅导——由有经验的导师进行现场指导3.在职培训——“理论学习、尝试实践、反省探究”相结合的方式4.教师专业发展学校——力图在大学的教育学院与中小学之间建立协作关系5.自我研修——专业化的自我建构6.同伴互助——要求加强教师间的交往、互动、合作7.

家园合作——引领作用79第七十九页，共93页。（三）教师专业发展的意识

80第八十页，共93页。【2015年上-幼儿园】某幼儿园经常组织老师们相互观摩保教活动，针对活动过程展开研讨，提出完善活动设计的建议。这种做法体现的教师专业发展途径是（

）A.进修培训 B.同伴互助 C.师徒结对 D.自我研修B81第八十一页，共93页。【2012年下-小学、幼儿园】针对本区域环境污染的现状，张老师带领本组老师编写了有关环境保护的学生读本，这突出体现了张老师是（

）A.学