《皇帝的新装》导学案(陈政勇)

《皇帝的新装导学练案学目标：掌字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识，学习通过人物描写、运用恰当的修、合理的想揭示作品主题。、训练想象能力，培养创新精神。培养学生合作意识与能力。通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。注无私无畏、敢于说真话的精养料。学重点：学习过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。学难点：训练象能力，培养创新精神。课：三课时。第一课时学目标：、初步感知课文，掌握字词。、了解作者及其主要作品和童话的有关知识。、整体感知课文情节脉络。学重点：、了解作者及其主要作品和童话的有关知识。、整体感知课文情节脉络。学难点：整体知课文情节脉络。学过程：一、导入：今天老师为大家带来了一钓鱼杆，同学们钓过鱼吗？能告诉老钓鱼有哪些技巧吗？今天我们将一同跟随丹麦话大师去钓一条很大很大的鱼。在《帝的新装》一文中，是谁钓鱼？他想哪条鱼？他用的鱼饵又是什么？最后又是谁把丝线剪断了？请大家扛着这跟钓杆，默读课，寻找答案。二、课前预习：、童话知识了解：童话是儿童文学的一种。种作品通过丰富的想像、幻想和夸张塑造形象，反映生活，对童进行思想育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟的方法，举鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感，使它们人化。、作家作品安徒生(1805~1875)19世丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有歌、剧本和篇小说《即兴诗人》等1835年始写童话，共写了一百六十余篇。在《丑小的女帝新装莺火的小女孩》等篇中，者揭露了当时会的黑和金钱支配切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民1

．．．．．．．．．．．．．．的难。作品想丰富，情节生动，语言朴素。、给加点字注音：炫()职()滑稽)赏赐()爵士御()骇听闻)随附和()勋()章钦差（）妥当（）给下列词语释义：滑：骇听闻：随附和：称：呈：

精致：炫耀：三自学，读课，完成下列问题。（1能用些词语概《帝的新装一语言留给你的深刻印象吗？有关童话故事的主要情如果用一个来勾连、概括的话，你会选用哪一个字呢？（2用一句简洁的话浓缩故事情节。四合作探究（独立完成，再小组合作探究）（1个无比威严的、至高无上的皇帝活精光光地、一丝不挂地走到大街上游行，是什么神奇力量在背后着推波助澜的作用呢？（2百姓在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位，又没有必要如大臣般讨好皇帝，况且又没见奇特的新，怎么也陷进去了？（3谁又将这根丝线剪断了？难道只有小孩知道事情的真相？（4）分析文章结构，大致梳理情节脉落。皇帝的新装情节引子开端发展高潮结局

皇帝2

五成果展示六课堂小结七课堂练习童话是儿童文学的一种，常通过和来造形象，反映生活，对儿进行教育的装这篇童话的作者是(国)作家姓)，他童话作品还、、

等。下列句子不是心理描写的一项()“道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己“要派我诚实的老大臣到织工那儿去C.“我什也没有看见“将要呈皇上，我对这布料非常满意童话通过丰富的想像和夸张来叙写故事，表现主题。指出下列句中没有运用夸张手法的一句是()城所有的人都在谈论着这美丽的布料。他装作从织布机上取下布料，用两把大剪刀在空中裁了一阵子。C.他每一每一点钟都要换一套衣服。人们到他，总是说上在更衣室里D.(他说“些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的，这也正这些衣服的点皇帝之所以不穿衣服在街上游行，因为他相信骗子的(多项选择)…()他能够织出人类所能想到的最美丽的布。这衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的。C.任何不职的或愚蠢得不可救药的人，都不见这衣服。这服多么身啊！裁得多么好看啊！第二课时学目标：、按照情节发展的线索用连贯的语句复述课文，注意突出关键性的情节和细节。、进一步感知课文情节，分析人物形象。学重点：分析物形象。学难点：进一感知课文情节，分析人物形象。学过程：一课前写作（出500字右的想象作文）请同学们就下面设定的情，展开大胆想像，对故事情节进行既意料之外、又在情理之3

中合理增补，会童话想像丰富、情节生动的特色。(1)一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情想像一下，皇帝的反)老大臣走后，两个骗子想像一下骗子会说什)城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料，说什么，想什么？皇帝看到新装后，回到宫里(像皇帝想什么，做什)游行大典后，皇帝回到宫中(像他会怎么)假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展？二自学研读第一部分写出皇帝的什么情况？表明他是个什么样的人？哪些语句最能体现每一天每一点都要换一套服”这可能吗？这个夸张有什么效果？．引导学生阅读第二部分。（1）第二部分写骗子向皇帝行骗。骗子怎样诱使皇帝上当？（2）皇帝听了骗子的话产生了什么样的反应？为什么会有这样的心理？三合作探究（独立完成，再小组合作探究）．阅读第三部分。（l）骗子在装模作样地“织布帝也一心惦记着那衣料。他为什么先派大臣去看衣料？为什“心里的确到有些不大自然”？（2）课文怎样描写老大臣看衣料？老大臣为什么不说真话？（3）课文描写另一位官员着布料，和描写老大臣着布料有什么异同？为什么？（4）课文写出皇帝怎样去看布料和看布料的情景？他为什么这么做？他为什么心口不一？四成果展示（组推荐回答）五课堂小结六课堂练习（堂积累）4

第三课时学目标：、进一步感知课文情节，分析人物形象。、理解童话主题，特色写法、分角色朗读加深体悟。学重点：分析物形象。学难点：、进一步感知课文情节，分析人物形象。、理解童话主题，特色写法学过程：一自学引学生阅读“新装”分。（1）课文写出骗子装模作样地忙了一个整夜”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎样出皇帝换上新衣”？（2帝在大群官员的陪同下新衣—赤裸全身游行起来了百的反应如何？（3）为什么小孩子能说实话，老百姓先说假话最后也能说出实话？（4游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何？他为什么出一副更骄傲的神气他什么不将游结束呢？二合作探究、课后练习一（2）体会几个人的不同的心理特及心理描写的作用从全文来看皇帝是个怎样的人？而大臣和一般老百姓呢？从他们身上可以看出当时的社会怎？、作者想通过这个故事告诉我们什么？作者对当时那个社会，那个时代的态度怎样？三课堂作业圈点勾画出描写皇帝的爱好和心理活动的语句，揣摩、分析用笔的精妙。(1)既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一他的新衣服每天一点钟都要换一套衣服们提到他是说更室里5

第句强调的重是什么每天每一钟都要换一套衣服尽夸张有什么表达效果？用句话概括这话的内容。“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见布，心里的感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作进展情形比妥当。皇帝为什么会“感到不大自然”？这段自相矛盾的心理活动说明了什么“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想什也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个蠢的人吗？道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情美了说十分满意帝里想的和嘴上说的完全不同，这表现了怎样的理？(4)过他心里却这样想须把这游行大典举行完毕此摆出一副更骄傲的神气。皇帝经感觉到老姓说的话是真的，为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”？、课堂练习：分角色朗读角形象及语气征提示：(1)白：语气亲切、自然，语调平缓。诚实的官员：故作姿态，语调低沉。(2)帝：语调傲慢、神情自负。(6)骑士们：随声附和。(3)子：油腔滑调，阿谀奉承。(7)典礼官：讨好皇帝，语调温柔。(4)大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。(8)百姓们：不敢说真话，心里明白。(9)孩子：天真单纯，高声叫了出来。(10)小孩的父亲：说话坦然，但声音较低。三课堂小结一《帝的新装欺的剧在嘲讽讥笑过总觉诙谐中寄寓着严肃的主题，催促我们去思考人性中那脆弱的、易受社会浸染的纯美诚信无该样去呵护、去坚持，让心灵家园永远漫、秀美。愿这不会只是善良的翘盼。四教学反思《皇帝的新装》这篇课文一篇童话孩子们在小时候都听过爸妈讲过这故事，有的是自己读《安徒生童选，学生基本上熟悉故事情节于是，我把学重点在第二时，重在析人物形象领会作品的艺术魅力但一般文章都有人物，如果直接分析人物，学生会觉得枯，于是，我定：要常常新作为指导思想开头的导语，我就引用了评论家张秋生对安徒的评价赏析物形象时不直接分析各自形象是一个问题文写了几个骗子？来导进入。一始，学生都认为只有个骗子，我反问，学生马上意识到：都是骗子于是，6

我提出：你哪个骗子感兴趣，就说说谁”同学们纷纷表达自己的想法，说出自己的体验，就样顺利完成物赏析过程在拓展延伸时，我又