《火烧云》教学反思

1大然奇发爱自爱操潜默陶培养他正值开拓视新动位自己喜欢方读小组想分挥人利备程考虑据走师着子老师主助帮助他众同方五六色纸环随心欲撕什么也不想撕什么就什充分发挥他想力和手力他大胆构大胆想把空可出意义绘把颜六色彩撕各种状然把们贴黑上自也创造次黑板上态异色斑斓仿真激他们心开阔他维渗透训他动手力训练他们口头表达力他们充张开想翅膀大想大胆创造五彩空维比阔任孩子他奇想们做孩引路人但们再自维限孩子孩子展开翅膀尽吧信们创造出丽空2著名全出现褪轴采动结合手们展现饭过上过颜色和状变们对呼兰河产限遐想读者和完结者准确读展现幅绚丽多彩盛图篇读预两完第引初步全大主采带自读方进行师共本式处提区编应可点分同词离利握免记背进行意试随法行现实太需大量前备过容出老“讲头”情况任务两完~更恰当~就都或或少上些容上意识梳理意就很好掌握节改策~来孩主3全全节教来来好都来就加意教.教4上来略教教理教理潜二换教主角换教四务素潜练上先—教透展主精神品品谁赛透型拓展口潜回归

神怡未尽感达到喜悦绪分两层：层快层；层极层结构十分明抓”、狗”狮子”动说极块侧马马忠实——马跪着像待到它背与马态狗”它凶猛狮子”它静与威武锤炼句个字就含之比如天空从西边到东边”句个”字道范围之气势之宏之艳很叠如‘盈盈”红通金灿”偏”及跑跑着”恍惚惚等仅增强语乐感而出、及物情候朗朗感红着个空”会红通会儿金灿灿会半紫半黄会半灰半白会儿葡萄灰、梨黄、子紫等等叫出之”头尾西跪马两三秒钟便起来腿伸开子长尾巴却见看正找马尾巴马模来条狗面跟着条狗跑着跑着狗狗都又头子转就再找着采式加图片欣赏潜力从乃观喜6古说：美能表美才真正善真提高美按照己、己法美表达美才创新育动运媒启想训表美执完马、狗、狮子打张图引：其实空各美观察到吗?纷像白像飞说像房子又那你们想把到下优美呢?纷手即动手附字图分引目道：下子东边出只爱兔长长朵眼睛它着嘴朝笑”道嘟……空轮高囱吐着白排排窗户…”运手美从美积美达美造出一幅段期达到美的崇高境界。教学实践表明无数成功的教学那些深受学生欢迎的课无不体现了一个“美”字。“美”时影响着学生的情、智慧、身心的发。课堂教学中，教师只要充分运用现代育技术意发挥美的作用成种情感与艺的氛围，学生就能在审美过程接受知识启迪智开发思维并逐养成欣赏美、创造美的能力。一句话，代教育技术为小语文美育插上飞翔翅膀。《火烧云》教学反思7【教学片断】生一课的第一段写霞照得大白狗变成红的了小白猪变成小猪了。这是怎么回事？师：是啊，作者这样写是无意疏忽，是匠心运？请同学们发表意见。生是作者在启发们霞光不同上上的不同。师：霞光的么不？生：火烧云的一的，一金的生时红的霞光照在白狗身上的霞光照在小白猪身上，这么不的师：种同时照？生不。的火烧云不，变的。大白变红，，白就成金了。生明白了这时了的猪，着个的：怎么了发了师们得深一句话了表现云霞变，在文中上还到么用？生：的用。生为课文要写火烧云样变这一句在文开就，作者是心独运师回得。在同一时白变红，白猪成金，不，实们火烧云变变。变，这们到心，。【】一学生的发一的发学生火烧景的。了课文的要教师，了这一，一发身。《烧云》教学反思8《火烧云》的，的象用美的字表现出火烧这个景的美。文以时为，写时，火云上到的过写烧云形变。为一课时了文了以第课时是们到烧云的景中们感受的美，在言的同学生中的心，发现美，感受。要们在感美同时第段光照的情景，背诵第三自然段烧云颜色变化多变化快的部分；学四、五、六自然段的写法续写天空火烧会变成什么样子。第一部分我设计了三层次的读一是边边发现火烧云给地面上的景物带来了那些变化抓有点的语句感受地面的变化给人们带的乐趣。二是引领孩子们进入情境，你就是文中的男孩儿你该怎样读，突出指读出“笑盈”来，体会乐趣。三是你是作者萧红，看到此情此景，你又会怎样读。在三读的基础上，选出读投入的孩子来领，激发读的兴致，的欲望，为体会美景，进入情境做好铺。第二个部分我设计了赛读抓住内容激趣读听想象画等方式让孩子们水到渠成很容易感受到火烧云颜变化快、多的特点。第三部分我预设是读“马”这一自然让子们发作者观察想象的顺序是出现了什么再描绘是什么子的着写怎样变的后写失了。写“”“子”内容，学自就会发现，作者是这样观察描写的。在此基础上，让学想天空中会现什么，是变化的写来就是水到渠成的情了这的成预设，孩子们是致读的有有，听的我又孩们红子想为想文在孩们天。烧9儿成人那是儿的读了文的、段领到语上一些再写领到的作者的方法、到一的段中。云写学文的读、，发现了文的写顺序为自的写了写作，文烧云变化的描，出现样子，接着是怎变化的，作者是样的，了，为自的写好了铺垫。在学写的文中有的文，写们中云变，有抓住文第三部分：火烧云的变化来进写的此最的多比，多，，多体会，一一语地，发的。有这样发文的有样成句的好习。句，体会、句，是写的基础。读有在读学中的就读写有地来。点先语文是个子这我们在学中该发作到为。在这这学在学中住色化的小，让句，语来文写作特点写的点，然后让学来写内到，到，到了的的，了学读的。火云学10陶就被享进不值得环用时间点致比仓促者量重培养状时本拓展环节设计个小练笔除者几种物可能出状？反馈情况看大都能出说龙说只狼也说只张开大嘴狗…个情非常高涨气高潮运用比喻排比、拟等辞手法后更具体把画涂颜觉可去个另运多媒体技术进行可大发兴视频短播更地种大然反11写描饭后下程颜和状表者爱大然热爱情本节几个方进行：（初读明确标确求后读随绘那绚丽彩多找出欢落然重朗（究老朗爱捕关词读出色点例“色时红金灿灿?”等七个表示颜色词及“说也说不出见没见颜色”句体色多”点句子“方多红儿灿灿儿半紫半黄?个“儿”色“”点外此节师断地渗透疑比累品析好词佳句尝试发挥话延续绝妙者丽由衷热热爱大然、热爱情陶（三展创新发挥出示收集者图根据挥

12饭过从到下过程颜和状变化使物和语机融为体读充分领略这物绚彩准确逼真丰本表达方特点样颜和化点物积材方难点息术直具照增阅读趣从感受内理解词句做到实活材联系桥读感悟理不提高阅读效同培养阅力二习方式转与角色转语阅读四任：富养养语能积语练习表重点从整体到体模式先过两”—整体感；通小组习发展维精品词品句看谁说色”小赛积语言通过型练和拓发展口头表达能力最回归整体词括特点并设计“当小配音员“环固这觉得做不地几值意点落还够点化状化样够由读间够致握够第意养散13本节分利件领通色变体会这画展看悦抓住“点奇力丰富`点细和丰富及使感受绚彩妙奇异化发兴通仿发力习果好()件激发兴趣过程照顺边边出示优感受到壮感受吻感受丰富力激习内容兴趣(二)激发仿练习习体会态段态方之又出示几其他再次感奇壮同激励学生大胆想象把图中的云想象成某种动物植物人物等形态或某想象成某种场景，用语言介绍大家听。紧跟着我布置了课后小练：仿写课文，大胆想象，写一写天空的的姿态，每人至写三种。结果学生思维被激活，同学们想天行，出的一云是个故，像的有人，有童场的像话象…纷让大眼有十多人仿片还选，示我们“美展台”。相信不断探与践孩会越越的精表现真正会自主合学，自主中受习乐。《烧》学思《火烧云》是篇写景文章，写的是饭过后火烧云上来到去的过程中，颜色形状的化，表了作者大自、热生的思想感。课从下个行教：(一)、用多，，学生趣在教一段自的火烧的和美图片让生形象的受到了烧云的，激学学习的文的趣自出个的学。()课，学习。让生自学文，课的学习后让生真课文，着课文的描想火烧云的彩和多的形态。出的段后。(三)、作探，中感。我让学生想感自的文段，，出烧云的颜色和形变化的。在学习火烧云颜变化，学生从等表示颜的，还有不出来，过的颜色中会出火烧云色变化多一;子火云化多，一会的一会的一中个会，出火烧云颜色变化一。教学中教还地学生、，，的想象，自的话来作富的象感作者美的烧的，从受到热大热生活的感。在学《火烧云》篇文，我不的地有，我后在学上的。一段的还课是形状变，是学云的形变化是的不主是让学生自的不，学生不。，学生的思维。《烧云》教学反思《火烧云》是篇写景文章，写的是饭过后火烧云上来到去的过程中颜和形状变化表现了大自景象和表了作者火云的。表现作者热大自、热生活的思感。文“”篇，有变，自、人与美在变”中表现。文语言描写生形象把火烧的动态美描(二确标导明要然后真随着绘绚态找出喜欢落然后合究悟边边并爱捉词例如“”块导红通灿…示及“还说说不出见也没出“”句子极儿通灿紫半…“会儿”出“”采取同加赏培赏对至景爱品析词句“通”讲传言为还不断渗疑对比积品好词佳句仿“红通；问“说还些说也说出见也说“红通灿说“灰”茄子紫”“黄”还说“白茫蒙说“茫蒙告诉词词构来说对跟实际不相符词语训练式很欢迎为要具颖大平养成随积累词好惯！二“”“红”比较问天空西边东边红通天空着”句话”字改成“红”字通不？既然那为么不“红”字字？题很启同你煜说“句‘通’就周逸《字国题”小又“‘’他‘着’互照应”问题目养咬嚼字”敲词语取得成功键要营造思维活跃堂气氛提出题否难适度足够思考价值着决定性里提“”“红”比较问堂实践证明效果很好三、抓住三个字“奇、多、变”1、抓住一个“奇”字，想象情景美课文第1小节写火烧云上来时地面的景象作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，心驰！教时，导学住一“”，启发思考什么是云？情境学生“烧的妙用霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些神奇的变化，你体会到当时人们的心情是怎样的？2、抓住一个“多”字，领略色彩美课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽变万千，教学时启发学生思考：你还读出火烧云的颜色变化有什么特点？表现在什么地方？“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗?引导学生读出颜色的,并累这些词语3、抓住一个“变“字，深悟情感美课文一直在“变“中描写火烧云，由霞之美写到色彩美再到姿态美而这三种美都是美在变中，有静态美，动态美，从而抒发者热爱大自然，热爱生活的美好情感。火烧云还会变什么形状？（名学生想象话我在文本拓展部分中设计了一练说的内容火烧的形状有种？中还能现什么？什么？么变化的？过的学的写作了，学的象来，来。生们的说一，有的说是也有的说是字学的学热特课到时主动地在地了文和思的中。、一个词语火云的种化我设计了这样一个你能用一个词语火烧云颜色变化多和变化吗？这一，：“颜色变化”时我：“你能用一词语烧云形状的变化多和变化吗？”学千姿态万。”样，我用“变多”、“变化这个教学过使火烧这三个方面的象出的特点这一来教思，的象中深了。、，发想。教生在动人的中自大的想象。让学生出自者的烧云，自的分发自的想象大用自的来美丽的火云并发们的象用自话来作者而妙想象，悟作者美的火烧云由的热爱，从到热爱大然、热爱生活情感。在学火烧这课中我不的地有点，我在学上要的。第点读的时还。本课点形状的变化，是生云的形变化是怎样的还不。主要让学生自由读的时不，学生不好。第、学生的发思。了让学生来、的时第、在展读分文学读火烧的云的种体都在的时读生烧有。

自美熏对行语言字训练同还给“无”“无止”所继努断克服缺每加！【为品推删】【推《》反】《观》反1中几手：首先语言奠基象基前黑板抄很多人关钱塘潮诗范淹海雷霆聚江心瀑横甫天黯惨忽异色涛万顷堆琉璃白江词孟然与钱登亭潮泽东七绝·潮》孩子后“你必须白些描述么头说随板—钱塘江潮海对潮涨潮落陌其次读贯穿象悟始终语主角!语指“阅读个化为应分代阅实践应主取中加理体所悟考熏获启享审乐珍独体验理”基后就孩去读你中些潮伟壮观划关子朗读流孩对描述异常因为它么直观么读象：“你佛什?虽没去虽结合词么回孩子至少已好多个版钱塘江潮很说体味象塘江水孩闹中印象“站观潮台应此水你说什么”将它孩(几)进行交流说就神……《观》反2代育信技中很弥经足借景模拟景再个官满足而加对事物认识与理解自己所获经去解者当《潮为与融体自然壮丽奇特景设计注重借多媒体潮体味它壮观常说“闻见”真画会给真切象毕狭窄语字头脑中成经必少对说特农孩见少缺体象对就困难对说钱江潮陌光中去悟些空洞，因此，在教学开，我先播放多媒让学生随我一起观大潮，并谈己的感受形对大潮的第一印象。后在学重点段落“潮来时”，我引学生观察录像片段，然后再来用朗读课文，自己观察的情景读出来这样很快能抓文点词理句领悟章蕴意使其察能、维力口头达力到高同时学也真悟到潮不为天奇”。当然可上问题不。比如，课文读得不有些方学读得好，()没有势师读效果不佳我想当如利用媒进范读学生体会潮的气势效果好得。因语学运用媒用直观的感受体作者文的述作者当的情产共升华自的情这样文学就不了我们现在的校正们了这样有的教们住当用多媒体，让我们的课生起来，起来使学生产生的，对想学，学己去教思学学思文教学观教思3在对课教学与果进行比后为下点得与:1观潮文景为文语词把潮描得有，让如其，如其，如其，了让学生能情课要学有并用录引课教学学2、“潮来之时”的景象文的华教学时我用教学，直重难为对语的解我学在理解重点词句的上体潮来时的气，重读，到中悟，悟中读。3、作学习课现学生习方的点课先让生思潮的形样”这题，并要学一，一读，在不的方问，生在作体现了，学学的4、课把学，学生思问，朗读课文的时，心学思维的果同时，教对学生，把的力学，学。后情，引导学生行语，让生当一解，了生的学习用心也了学对课文的理解。得的问:把学习的时学生让生大地地生的思维与学能成样问题?有些生思维些生，们学意生对这我?潮学思4潮一文美的景文作大潮、潮、潮后景象，出潮的奇、、观。美一“天奇观”，表达了的感情。潮来观的景这一课重。抓点词难点。学习这一时我学的体让学生读体会，并学生、，学生能自的上到提。因此，我重了“读”学生自读来时这一出己的地方读，读教学中以读为本时间和主动权还给学生学生在读中自学中自悟中自得。围绕“哪些景象最吸引你说说体会并把体会到的读出来”这一问题全班交流，大家各抒已见。全文的教学采取了自评师评互评等多种形式的评价如读到“潮越来越近犹如千匹白战马齐并进浩浩荡荡飞奔而那声如同山地裂大地都被震得颤动起来”时学抓住重点词语体会“山崩地裂”，并适时引导生说一说还能用哪些词语来形容？生纷纷说道天崩地裂惊天动地、地动山摇、震动地等词语，在读中培养学生积累语，加深了对文本的理解。学完全文后我再次让学生自由读自己最欢的地方，并予时间让学生展示，这样既巩固了学的感受，又进一激发了学生读书的。这的围，我班读的学生，多学生读到读象重，我后教学中加的。在引导学生感朗的时语在的教中我，在。潮教潮学语文教中的一景的文对潮这一“天”了的。我一学潮来时，重点体潮时的。题，我抓住“”理解“潮”“天的同，让学自己理解，这学生容住。为了能大激发学的学我来了的学生时地出被那惊的让生说受，激学。在朗方采的式的读读，生的取一。在导时，我这引的大潮得、，声色让欢这，把的潮的样的一的。。教师的词语学语。出词生说潮引这词同一一，这一一进了学生的的的。在词累用这中还让生师，学生说词语一一出的词语，后学生自己师读最后出示让学生把学到的词语用中，。得学生主动主动学一步的培，能的。潮教6今天是新学期正式上课第一天我上午本来没有课可是因为付佳老师生病请假，我就去代四、一班的语文课。第一天上课又是我这个“新面孔”所以一班的学生精神抖擞注意力特别集中，纪律出奇得好。先导入新课理解“观潮”中“观”的意思和“潮”形成接着让学生初读课文，从文中找出能形容钱塘江大潮的中心词——天下奇观。然后我让学生谈一谈“观潮”和“天下奇观”中“观”的意思有什么不同？你通过比较发现了什么？学生马上发现同一个字在不同的词中的意思是不同的从而感受到祖国语言的丰富内涵。之后，我通过范读、自读、指名读等多种形式指导学生把课文读正确。在名读时，我发现“大堤、笼罩、屹立、人鼎沸、横贯江面、踮、风号浪”等词语对于学困生来说是难点，于我采取文字，导学生读。后，我学读文，然后思：通过读，你文中了解到了什么？生马上从找到“一一潮观的”观人钱大”我指学把的生在老师导下马上，把文是文容。得是现了个的了上内我的生，。我思个课，找了的：一、我对学生不，所以时浪了。、读的得不好，比自，可读一。、学生没有。可是我得的是出在自上。因我没了学。可是，这又不理。因为我在，上以的课不是一没有时了？所以，是自的出。天班课，我把今天出现的解到理。观学思观这一文的文。通对钱塘江大潮的于了这一“天奇观”，了祖国的思感。一课的学中，我学点在读和语上。一、让“读”“”语文学多是通过让学生通过自的解，潮的大读出来我上读得好的学生多学读到，是今后学中的得在文课上学生“读”读为读本。读是语的读能力的读字在中。而学有的读能力师为学生出好让学生的读到。1、指：学生一通读本。、、等。“潮来马，而。声同地裂，好像大地都被震得颤起来。”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快调出“千万匹白色战齐头并进”浩浩荡荡”山崩地裂”、“颤动”等词语。2、充分感悟：只有在充分理解了文本内容并将文本内化自己的个人感受的基础上学生才能将自己的感情融入文本读出真情实感这篇文的朗读训练应在学生理解了课文的内容，体会到了钱潮的雄伟气势后进行。3、保护学生自尊心：学生朗读后师不能以简单的好与不好来评要引导学生一起讨论该生朗读的优缺点不仅重横向的比较更要注重纵向的较对有步的学生要给以鼓励，保护他们的自尊心调动他们的积极性。4、激发竞争心理：开展朗读比赛教师学生诚恳的评价并学生以期盼的目光使外在的激励变学生内在的竞争动。5、激发：都好师有才有的动教师要发学生的朗读，以学生一朗的情，读朗等。学在这训感到的，读的，朗为一。能这句。这理读，生会得更动入更有。变了学都教师的要进行朗读的动。比学词，师读学生读地。们学生师师学生。学生都会读都读，为不他师教来学色得的能学被读的。、重积，强文的练学上观只解了钱江这课了地理课语课教师的要不应只学理解课文内容，该课内容语训的地学生行的实动。这课学们比较注重文语的课语的，们的大的读学生读使生在读理解的基础上，比较地到积课语的。对课文的词们变以一教词的，在读课文的，体的语有地学进理解。在读课文后学出语后朗学。这教学语不仅，分有学生对词语的。词语教学的目的要学学会教师教词要这能学学会这课“人”“动”个语的教学体出学会“”。教师在体后生文词语这学语，学生后语一仅解更为学生后了。学心理个学能的，将的语、句一，学生有语实的会这对学内课语对学语的发极有。这课后个，

欢号指朗读书加评对起在《反思《》篇写主散章言优美丰富变错落有致异常“来”把钱江描绘得有声有色读令人如临其境如其声如见其景在期基大中我意选篇行讲来”情上后觉良好也许体回顾整在中主体下些思想：主体意体得清充发挥主动性和取体人整充视朗和积训和导注素养施落五目标体工具性；总之整够充读在中读中悟中得中展领悟激发思和体；经评意主位挥得淋漓尽致“读中悟议深入”仅仅读懂并且会祖河壮丽祖言字之在经听训明白按序抓写方法难也得突总来目基达足在面读悟品环中耗累言环因间够如方法指积训稍嫌足我想可我安量否因间问我在临作些整或缩后在和中需注些因素毕竟可总尽善尽但来很数外显平相得除客因我我染力有俗说玉瑕疵人完人经有意之处也方但们将我收所《》反思《》很势章中藏西仔越章中之处章构作方察方法作顺修辞法四字……凡关注可反思考确集中精力抓住画谈体会读悟并思路中意方法样性导：声沸5深忆另样讲候节奏要快才完己这意先缺这概调绪5塘大**入手情大概容调动批完开始交流己开始就争隆大准备知措这大概增紧氛越越现实在个值琢科任篇都需“”只打才能出正河孕育珍珠样今己定要在“磨”下工夫《潮思10《潮这里描潮雄壮景这部分资料抓品钱塘江大潮壮之在过思运“书画面播件系下并活际含”较恰充主位为本由边组习式互议补充每都身基础提高因此视“”由朗这部找出己最欢在中以为间主权还给在中中中能充分展己见许意见鼓励创绕哪景最吸引你说说并把出”全交流大各抒己见并中分媒优“潮越犹千匹白色战马齐头并进浩浩荡荡奔而那像都被震颤动”播大视频真情大涌动速度透朗钱江大潮视进验证己受验钱塘江大潮化完全次己欢并予间展这样既巩固受又进步书兴趣《潮》这次开始在媒（这期室刚装媒在完这媒能以形画较快突破难但过早能束缚所以在中运考“老这思提己朗功处出机思个“因施”值中考媒运机效着必影响11提日果关键设起画点睛作第少跟先样起出错知河水流国河基正其之味着水流按如此恰维式误其如果仔读多提示词语如昂首望踮着脚往望去\头去等都方流往方较强理识和空维巧册资料袋插图形形象图导根据作练习箭头标出水用同粗波浪线演示超化位结合数位置和供信息多数都画准确无疑住夸奖很信第二感理解关键环但神急解热烈欲望它作客拓展作业让去阅资料成解答虽每同都找答但第馈将种分析和资料归总起满解释家收获外知提高习主共习完成12小语第册景记叙作通述寓景赞“下奇”表热祖国山河感第安习小点雄揭抓住“”字解““下奇让理解易记住限习兴趣找录象赞叹那惊魄服受激爱祖山情朗方采式样组师但水平恭需花训争取期末突破指导背诵样作者雄、声色身临境你欢刚读子候序打者顺序怎样呢接成习件示子养不几就能解决《观》反思《文四年第通所见、所感向绍以观思以感篇养四级思文以观解《观》过、能文思过、、过以以能能过文《思几、樟毛泽七绝·各种必须明些述头来随—涨不陌次以贯感悟文角文以来用的维情活中加理和验有感和考受情熏，获得想启迪，受审乐趣。要视学独特的感、体和理解。在有了第一的基础后就让孩子去阅文本你从中哪些地感受到潮的雄伟壮观。出有关句子，读交流。孩子对潮来时的描个性感兴趣，为它那么观，那么动。他们读后就让们想象：你仿看到了什？”虽然没去过，虽然不能场感受，但是能合词句那么想象一，也是生动的。我想在孩子们的脑中，少已经有好多个本的“钱塘江大”了。在超多的读、说，体味、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深在观潮台对如此的水说什么？”将它写下们几话交的就是受往…观潮思《观潮这文是写为的文，文美，，句子有特是“潮来时”一，钱塘江潮描得有有，来如，，如。学，为了让学生文本为体，感受大然特的观，我在学中要下几：1、多体现潮体味它的壮观。对我多孩来说钱塘江大潮是生从中感悟得有些此学让学生我观大潮的受，对潮的第一印后学“潮来时”，学观然来心朗读文观到情读这能文中词理句子悟美。观能、思维能、能得。时，学生也感悟大潮不为下观。2、到，学的。阅读是学文能的要。但对学生出的他们地去读，我这是的本后学生有么不的？学生学出，要学后去进一步了解钱塘江大潮，好应，他进一步为好好”学生台让生的学情到活去。，我学过中让学生感受、理解、用了文学的能，美的情。一学思一学思《一文美的，大的想象描写了，情，性是生和情感现好所生。是的些：一“一词。第学了这活后学生味文本，句“”，陶到，从有所启。个过，体现生的性将朗，思考，交流为一体“”学生步，悟本的情感思。每段落中重点会挖掘去感悟四九十比哲几部出段中命运予它几乎九十九死亡路它却线希望中片绿而联系体九十九条死亡路片绿篇仅中感人哲让联整体青命伟力基础应抱怨强毅力和与做但堂还存足如朗感够等待青反2前网络中搜集筛选青海资料勘测中潜阅代促悟悟悟结氛先自主探究交疑中想感突破重点感青身逆表出强命力合交流优秀带困难突破难点领悟顽毅与韧劲与活磨难作斗争命就会产迹人哲授鱼如人渔注法领运校真堂形态删繁简去伪存真材施自主探究具体表现（1）心念——真（2）让每功励堂—真爱（3）流讨论式——真（4）力得升活化堂——真懂（5）落实标堂外伸堂——真（6）知识品德全堂——真育环评价略5钟回探测前作业25钟自主交流作业10钟巩提升拓延伸业领掌借物喻人法作环想象组野和温室里比组中鸟空中鹰系

3优触大胆猜测与描神树经风雪雷轰电击却强地下就壮观独立景扬树伟命力全次清晰语优流畅情融由托抒情为们幅独特充命量风景画丰语淀情验好料次我认为处恰当几：前我进行沟通与们论案点点并告知他如果需要资话可查阅我将们找资做件件操让真正做主发挥他们主可看他很兴我依旧视朗读在读会树神奇抓最句话让者情升也染说读融为通过析河树特点句握方通过第内容掌握托言志方方在可最己志：“树你们外历史认为己很好二当然多处具语言还改练处也没够我候要详材内4《级五淋漓介长在粗树树虽然其平常树但又畏着强精告诉们面境和艰运韧劲全首先明从树境恶劣树巍撑立其强伟继测那树存粗程步顽强毅力着乡灞树侧烘命运争撼语明没怨运乎和韧全次晰语言优美流情交融由抒情为们研开问家目中株样柳树随即板书出着同随亲目柳株样柳树读五然中通抱百余方粗实坚柳外理解树顽强非凡时候巍原给人伟强大召子此绿绿苍郁绿深沉自然人到寒缺色锻巍立后常自然地用话样株树仅吗渡到六七节干冷可议迹受又回又回死回析理基础遍又遍话让解株柳树历无数干严高原雪雷轰击却又来从而深地悟株柳顽强内！二英咀华化难培能读读阶重标悟能指阅读品味步悟达方法能进入美妙阅佳境悟须入声因美目美声耳着从处着眼重词原入放什么株柳树‘’？线面引导从柳子柳成长历大方手再每落中重词深入挖掘深化潜于暗进而去悟海高原株伟去悟抱怨运顽毅韧与难环境抗人哲理从实师与与间灵话认里孩待动旁而应孩活长也让孩子界真动知前老孩们让他们入境悟察灵第回株柳到望畏树伫青海高原话刚触棵柳树候时空们到仅达息；柳树长环恶劣老师又引导读子时候能初步悟柳树身具精株柳树凡长再读时已相棵树出来精已能意传等将乡灞河树柳树比较第四读时候株青海原树已从柳树转成温度树读悟朗读达升反复地读就能有所悟让学生反复读就必须让他们一次比一次读得带劲这就要巧妙地、不厌其烦地激发从读中，学生必然会经过一个由浅入深，由表及里的认识与体察过程。这一点我这堂课可以说发挥得淋漓尽致。三、引导对比，意会主旨。在教学第自段采用了比引读的方式比较两种柳树在外形特点生过程吸人处等方面的不同，后抓住“同是一种柳树，活的道路和命运相差何远”一句话来体会它们之的本质不同处并说柳面对自己的命运它是怎样做的，从而使感又一次升华，逐步渗透到人生哲理的感悟这既是情感上的感悟，也是学上的指导。四、整体回顾，体会哲理。对人生哲理的认识不是简单说教而是用的之由及，由到本质让生上从整体上读青高原一株柳的生命，上感悟到人生也不命，以的和与。上的有感中人的树我青高原这株柳一入要是让从句话这株柳树的会是句引“命它是之，在一之就一。”然后引导学生体会“之路”“一柳树是了一然后以“这课是在树读这句话然会到从中感悟到了”引导学生在等对话中人生理学生中株柳树生命所有不不之感让学生中在这树自己的感并让学生次感悟到人生也命运以和与就会就己的人。在感到教学的体之我也课堂远一课堂体会不我在处理这课了体这次我教活的主旨“而两课课是课堂有“的和会学有到。同的教对本的生整不有有他们的会上我感的以在己课中一，学能感悟能有自己的间、学在，体教不使，我的课有带课有我们的是的特是本课中所及到青海高原，生青海高原特有的和地理特点感和上中是用过来会的，而悟青海高原株柳的质比较的在本堂课上和带课堂，会。学本是有课教所，对让会坦面。次会！青海原株教反课优美触猜测了青高原上一株奇的柳树，经过高原风雪雷轰电击生活了来就了青高原上一个壮观而的风景赞扬了柳树的生命。全文层次清晰，语言优美、流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画是丰富学生的语言积淀和感体验的好材料。在《青海高原一株柳这一课的时候我是直接让学生围绕“这是一株神奇的柳树”这个问题去学习课文通过反复的诵读体会青海高原一株柳的样子神奇生长程`神奇学只有文读、读，才整把握课文内容，为进一步理解，探究、赏析、批判乃语感成创的基条件同时朗是教的最本的程，每个生所须达的“感”程也是培养学生好的“心境”，而种心境也情绪的倾向海原株》词汇大语优我在课上重导生细入到种读学生学的。读课堂上到。生理的教充物及理，由到本让学生上从整体解读青高原一柳的生力基感到人生命，和境。青高原一柳教学反课优美的了青高原上一株神奇的柳树，过高原风了成了青高原上一个而独的风景，了柳树大的命力。全文层次清晰，语言优美、流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画是丰富学生的语言积淀和感体验的好材料。教学我进教学一、“神奇”全文。为“海原这柳是株神树”我这条教学。生的学习有，课特了、境、创体会神奇”时每最一学生感情，也感学生。读、融一体。在步会柳树长过程语句的基柳树到原风及的情”一次一”读体验“种的神，通过和感情的进一步。、，。课文的6、7个的柳树的了文大的幅有力了海高原一株柳神学生的能力和能力有的，析有，树是，也过生力文生过通过的的人理文在交流导生读6的有“生”“”体会树的神条件的而只”句一这个生长过程柳树的神奇通过朗读和体会“奇”“一个奇”的感和生的情感。、引导会。在教学8读的柳树在长程、引人的同“是一种柳树生的和一句话来体会它们之间的本质不同处说株柳面对自己的命运它是怎样做的从而使情感又一次升华并逐步渗透到人生哲理的感悟这既是情感上的感悟，也是学法上的指导。四、整体回顾，体会哲理。小结上文的学习引出“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路它却在一线希望之中成就了一片绿阴”然后引导学生联系上文体会“九九条死亡之路”探讨柳树是靠什么成就了一片绿阴然以“这篇文仅仅是在写柳树吗？你从中感到了什么？”引导学生在平等话中揭示人生哲理学联系上文从整体上解青海高原一株柳的生命伟力此基础上感到人生也应该不抱怨命运，以强的毅力和韧性与环境作抗争。青海高原株柳教学反思记得一