小学道德与法治-多样的居民教学设计学情分析教材分析课后反思

小学品德五年级下册第二单元人类的家园——地球《多样的居民》教学设计【教材解读】《多样的居民》是教育出版社五年级（下册）第二单元的第一课《人类的家园——地球》中的第六个子课题。教材内容以《课程标准》“我们生活的地球”的有关要求为依据，通过世界主要人种的典型照片和人种特征描述，学生能正确区分黄色人种、白色人种和黑色人种。教材借助世界人种分布图，直观的向学生展示了世界三大人种的分布，从自然与历史的角度，概括说明了人种分布的原因。通过本节课学习，要让学生知道人种没有优劣之分，在智力上也没有差异，种族主义关于人种优劣的学说显然是错误的。

旨在让学生懂得尊重和接纳不同种族的文化习俗，树立人种无优劣的观念。【教学目标】1.明确人种没有优劣之分，懂得尊重和接纳不同种族的文化习俗。2.能从肤色、头发、身材等多个角度获得对人种的基本认识。3.了解不同人种的特征及分布区域，知道人种形成与自然环境有关。4.培养学生收集、处理信息的能力，在自主探究中学会与同学交流合作。【教学准备】多媒体课件，收集有关人种方面的资料。【课前谈话】孩子们，在生活中，你们见过外国人吗？回想一下，他们的外貌、体型和我们有什么不同？（生交流）有些外国人的确和我们长得不大一样，这是因为我们各自属于不同的种族。地球上的人口约有70多亿，生活在不同的国家和地区，这节课我们就来聊一聊《多样的居民》这个话题。（板贴：多样的居民）【设计意图：这段谈话内容，与课堂教学内容是紧密联系在一起的，目的是以学生已有的生活经验为切入点，激发学生学习的兴趣，导入这节课要学习的内容，让学生初步感知地球上有不同外貌特征的人，同时为后续的学习埋下伏笔。】【教学过程】一、活动探究活动一：探究人种差异1.老师带来了3张照片，请你猜猜看，他们分别代表了世界上哪三大人种？（板贴:黄种人、白种人、黑种人）【设计意图：通过三张照片让学生了解地球上的人类，根据外表特征主要分为三大类：黄色人种、白色人种、黑色人种。】2.皮肤颜色是最明显的外部特征，除此之外，三大人种还有哪些不同的外貌特征？我们继续观察图片！小组交流：黑种人厚嘴唇、塌鼻梁比较有特点。白种人高鼻梁、发色比较浅，黄种人面庞扁平、头发黑且直。黑种人头发卷曲……总结：同学们观察细致、善于总结，我们的确可以从肤色、头发、鼻型、嘴唇等方面区分三大人种。【设计意图：小组合作学习，既能在较短的时间内让每个学生参与其中，又能很好的调动学生学习的兴趣，自主的去了解三大人种的外貌特征，并能从外形特点上区分三大人种。】3.除了外貌特征的差别，三大人种还有哪些不同之处？预设：文化习俗、服饰、语言、居住地……活动1：播放习主席出访新西兰、马尔代夫的视频，感受不同人种的礼仪习俗。活动2：学生用不同国家的语言相互问候，猜猜看是哪国语？【设计意图：视频中出访新西兰的贴鼻礼、毛利战舞以及马尔代夫的风土人情，让学生们近距离感受到不同种族的文化习俗，了解多姿多彩的世界同时有接纳不同民族的语言、文化和习惯的国际意识。】活动二：初探人种成因1.我们同住一个地球，各人种为什么会不同颜色的皮肤呢？请同学们大胆猜测一下，你认为是什么原因？预设：阳光照射、地理环境、基因……视频：人为什么会有不同肤色？提问：非洲人为什么是黑皮肤？欧洲人为什么是白皮肤？生1：在非洲，紫外线大量照射，为防止身体被晒伤，人的皮肤是黑色。生2：在欧洲，阳光照射不足，为了让阳光更快地穿透皮肤，那里的人皮肤是白色。2.在远古时代，人们长期在一个地区生活，为了更好地适应自然环境，逐渐形成了一些具有地域性的特征，随着人类的发展，这些特征也世代相传，讨论：参考资料袋和课前搜集的材料，地理环境对人种特征的形成有哪些影响？请从一两个方面举例说明。自由讨论、集体交流。小结：通过观看视频和分享资料，我们了解到：各人种的肤色、体貌特征等不同是因为长期适应不同自然环境而形成的。【设计意图：创设学生乐于接受的学习情境，及时鼓励学生的各种猜测和有创造性的思考，引导学生通过观看视频和交流资料，得出有价值的观点或结论。培养学生主动学习、主动探究的能力，对不同肤色人种的形成原因有所了解。】活动三：探究人种分布1.出示：世界人种分布图，请同学们仔细观察，你发现了什么？交流：三种色块分别代表三大人种、人种数量差别以及主要分布的区域不同2.“世界人种熔炉”之称的南美洲是多色人种共同居住的地区。提问：不同人种居住在一起，人种又会发生哪些变化呢？(板贴：混血人种)介绍：不同人种互相通婚生下的孩子就是混血儿。代表人物：美国总统奥巴马【设计意图：通过世界人种分布图，让学生明白人种有一定的地理分布规律，随着社会的发展，不同种族的人已经开始融合，不再只是生活在那块固定的区域，一些国家呈现人种多元化。】二、平等相处1.了解种族歧视现象出示：关于种族歧视的5张图片提问：看了这些，你有什么感受？小结：同学们的感触都很深，这些不公平现象是人种之间的歧视造成的，是不应该的。不同人种的外貌特征不同，但是他们的内心呢？其实跟我们是一样的，他们同样渴望着被人关爱，同样渴望着被人尊敬和善待，他们同样拥有智慧、拥有勇气、拥有情怀，他们同样在人类历史的进程中做出过巨大的贡献！【设计意图：通过图片资料，让学生明白什么是种族歧视，了解这种现象的存在，思考“人人平等”的意义。】2.感受每个人种都有杰出的人物交流：介绍不同种族里的优秀人才和杰出人物。视频：亚洲建筑大师贝聿铭法国科学家居里夫人出示：黑人运动员乔丹白人音乐家贝多芬莫言获诺贝尔文学奖小结：不同人种都为人类文明和社会进步作出了巨大贡献。人种并没有优劣贵贱之分。3.树立正确种族观交流：不同人种之间应该怎样相处呢？小结：是的，人种之间并没有高低贵贱之分。不同人种之间的相处，首先要建立在人人平等的基础之上，互相帮助、团结友爱、和谐共处。（板贴：人人平等）【设计意图：通过个人收集资料的交流，感知任何人种都是平等的，每个人种都有杰出的人才，从而让学生懂得理解和尊重不同人种。】4.了解消除种族歧视国际日由马丁·路德·金《我有一个梦想》引出：50年后的今天，全世界在消除种族歧视、追求自由平等的道路上，不断前行。不同种族的人在地球村这个大家庭里，手拉手、心连心，平等团结、和谐友爱，描绘出一幅幅动人的画卷。介绍：3月21日是消除种族歧视国际日小结：让我们共同呼号：有爱、无阻隔，让我们记住这个日子，用我们的爱和行动，共同为建设一个平等、和谐、美好的世界而努力！【设计意图：了解消除种族歧视国际日，青少年要树立“人人平等”的种族观，继续放眼全球、关注世界，为消除种族歧视贡献力量。】三、课外实践1.继续搜集有关人种方面的资料，感受不同人种的奥秘。2.以《多样的居民》为主题制作一期手抄报。【设计意图：课外实践拓展使学生对人种知识了解更加全面，更为关注地球上多样的居民之间的和平相处，也使德育渗透与教学内容自然结合，相得益彰。】【板书设计】多样的居民黄种人白种人黑种人人人平等【教材分析】《猴王出世》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第四组的一篇略读课文。这个单元的主题是“中国古典名著”，中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，引导学生通过品读重点语句，感受古典名著的语言魅力是教学的重点和难点。小学品德五年级下册第二单元人类的家园——地球《多样的居民》学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，小学五年级的学生乐于接受新信息，他们有兴趣了解跟自己不同的民族、人种的文化与风俗习惯。但从学生的社会环境与生活基础来看,大部分学生对不同人种的了解仅限于报刊、书籍和电视节目等，现实中接触不同人种的机会也很少，对人种间存在的差异不能正确对待，全凭个人好恶，所以构成他们对不同民族与人种的感性认知少，间接认知也相对不足。通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现，由于缺乏足够的人文知识积累，学生对于人种特征形成差异与地理环境的关系等方面缺乏认知，这就需要教师在课堂上把握教学的深度和广度，使学生易于认识不同人种特征及文化风俗的差异，懂得人种无优劣之分，树立尊重、接纳不同民族的语言、文化和习惯的国际意识。针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生了解世界上有不同的人种，探究人种形成的原因，知道不同民族的文化和风俗习惯。教学难点是让学生树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏和接纳世界各民族不同的文化和风俗习惯。针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师应采取灵活的课堂教学方式，从肤色、头发、身材等多个角度发现不同人种的特征，让学生在发现与比较中获得对人种的基本认识。并借助世界人种分布图和拓展材料，直观的向学生展示了世界三大人种的分布，从自然环境与历史的角度，概括说明了人种分布的原因，通过本节课学习，要让学生知道人种并无优劣之分，在智力上也没有差异，种族主义关于人种优劣的学说是错误的。旨在让学生懂得尊重和接纳不同种族的文化习俗，树立人种无优劣的观念

。小学品德五年级下册第二单元人类的家园——地球《多样的居民》效果分析这节课整个教学活动都紧紧围绕主题目标，重点突出、难点突破，学生知识、技能得到提高,情感得以提升，学科开放性和综合性得到充分体现。兴趣诱导、发散思维导入用猜猜看的形式，简洁明快，利用不同国家领导人的不同肤色，，以此为契机导入本课，一下子就抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们产生学习这课的需要。教师发挥创造性，使开头新颖、别致、巧妙。这个时候孩子们对本课的学习产生了浓厚的兴趣，顺势导入新的课题。现代科技信息工具的合理运用是整个教学活动的亮点。首先通过质疑：同一个地球上为什么会形成不同的肤色？不同肤色的形成会和哪些因素有关？从而激发学生对事物探究的欲望，其次通过有趣的动画视频，让学生透彻了解不同人种形成与自然环境密切相连。再次，通过引导学生观察人种分布图，既让学生直观发现各人种的分布及融合情况，又培养了学生的读图能力。二、材料整合、深化观点本课成功的关键之处在于学生小组课前高效的材料搜集，并能结合资料袋的材料有的放矢的取舍，摘要去次，组员合作讨论、比对、总结，使课堂展示绚丽多彩，及时完成班级内的汇报。前置自学活动帮助学生对人种知识有了初步的认识，而课堂上10分钟时间的交流则帮助他们顺利的进行了二次整理。最后能结合拓展资料分析总结，人种形成具有地域性的特征是为了适应环境的结果。这就是一个对自己新建立起来的知识体系和情感观点、新积累的技能技巧的再认过程，在这个过程中，学生的知识情感和技能都能得到有效的调动和再现。我想正是老师适当的放手，才让学生们在课堂上表现得更加精彩，这样的内化过程更为扎实有效，也是对全课教学的总结和升华。小学品德五年级下册第二单元人类的家园——地球《多样的居民》教材分析《多样的居民》是教育出版社五年级（下册）第二单元的第一课《人类的家园——地球》中的第六个子课题。教材内容以《课程标准》“我们生活的地球”的有关要求为依据，通过世界主要人种的典型照片和人种特征描述，从肤色、头发、身材等多个角度发现不同人种的特征，学生能在发现与比较中获得对人种的基本认识。教材借助世界人种分布图，直观的向学生展示了世界三大人种的分布，引导学生从自然与历史的角度，概括说明了人种分布的原因，从成因上阐明不同人种为什么存在肤色和毛发等特征差异。通过本节课学习，要让学生知道人种无优劣之分，在智力上也没有差异，种族主义关于人种优劣的学说是错误的。

旨在让学生懂得尊重和接纳不同种族的文化习俗，树立人种无优劣的观念。小学品德五年级下册第二单元人类的家园——地球《多样的居民》评测练习《多样的居民》预学单人种人体特征主要分布地区肤色发型面部特征（选择1、2处显著特征）

姓名人种国籍成就《品德与社会》积极倡导学生在“做”中学，本课的评测练习，教师根据学生学习内容，设计《多样的居民》预学单，让学生以预学单上的要求为指导先自主学习，然后再以预学单为载体，学生交流学习收获，，教师对交流内容要有目标、有选择地进行引导，使学生的交流内容相互补充；使师生、生生之间产生思维的碰撞，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验，引导学生根据自己的所见、所闻、所思进行初步感知，得出自己的认知，实现教学相长。多线思维呈现时代感课堂——小学品德五年级下册第二单元《多样的居民》教学反思品德与社会作为一门综合性的学科，要将学生置身于当下的社会生活中，认识社会、了解社会、适应社会。在教学过程中，我把多个教学内容设计成一系列的教学交流活动，目的不仅仅让学生了解社会方面各大人种的常识，更注重通过语言、活动对学生情感的引导，让学生懂得要广泛地了解生活在世界各地的居民，要对差异保持尊重和理解的态度，只有这样，人类才会和谐幸福地生活在地球村这个共同的家园。如何让学生在短短的40分钟内了解课本以外的更多信息，从而使课堂教学布满时代气息，使品德课更加贴近我们的生活？课堂主要体现了以下四个方面：联系学生生活实际导入，激发学生学习兴趣。改革开放以来，我国同世界各国的往来日益密切，加之我市又是旅游休闲城市，每年来我市旅游的各国友人络绎不绝，学生们大都早已见过不同肤色的外国人，对他们的形态外貌有了一定了解。所以，一开课我就请学生谈谈自己见过的外国人长的啥样儿，既能调动起学生的生活实际，让学生有话可说，轻松进入学习，又能通过谈话交流，让学生感受到各人种之间“长得不一样”的基本特征。从学生谈话中，基本能掌握学生对各人种的认知程度和个人喜好，也为课中的指导打好基础。围绕一条主线认识各个人种，落实人种知识教学。教学中以依次认识三大人种为主线，通过三张照片让学生了解地球上的人类，根据外表特征主要分为三大类：黄色人种、白色人种、黑色人种。学生以小组合作的形式自主了解三大人种的体貌特征，课堂采用小组合作学习，既能在较短的时间内让每个学生参与其中，又能很好地调动学生的学习兴趣，自主去了解三大人种的外貌特征，并能从外形特点上区分三大人种。在具体认识每一类人种的教学中，我将三大人种的区分标准梳理为皮肤、头发、鼻形、嘴唇等方面。每一类人种的认识都围绕这些方面展开。这样，三大人种的知识教学有章可循，由扶到放，既落实了人种知识的教学，又锻炼了学生能力。把人种知识和思想教育紧密结合，坚持正面引导。本课的教学是以人种知识为重点，如何将树立正确的人种观这一思想教育目标巧妙融入人种知识教学之中，润物细无声呢？我的设计思路是把知识教学和思想教育紧密结合起来，坚持正面引导，让孩子们自己在对三大人种的深入认识中，逐渐修正自己的人种观。首先，我们整合了教材资料，形成了从体质形态、气候环境、分布地域、人口数量、杰出人物五个方面去全面了解各人种的教学设计。在课堂教学中，明线是学生通过图片、视频、资料认识各人种迥异的外貌特征和文化习俗，暗线则是教师在巧妙引导学生认识各人种形成不同的体质形态与当地气候环境之间的联系和各人种杰出代表资料交流中，逐渐认识到三大人种本质的共同之处---都能积极地适应环境、都有创造了辉煌的文明成果的杰出人物，都为人类进步做了杰出贡献。这样，没有一句说教，学生在对种族歧视现象和三大人种深层次的了解中，能自动调整自己的人种观。教学中就有曾有一个探讨，有学生开始觉得黑色人种的黑皮肤和卷头发很脏很恶心，在了解了黑皮肤和卷头发是适应当地环境的结果之后，就发出了“黑皮肤很有用、卷