语文核心素养论文（优质范文6篇）,小学语文论文

语文核心素养论文〔优质范文6篇〕,小学语文论文本篇论文目录导航：【】语文核心素养论文〔优质范文6篇〕【】【】【】【】核心素养一词是伴随着教育深切进入改革而出现的,而语文核心素养,是语文这一科目的教育的根本内涵,也就是应该培养一个如何的学生。教育是百年大计,而语文科目作为教育的重要内容之一,具有为学生奠定人生基础的作用,因而,研究语文核心素养,就成了必要。文中是语文核心素养论文6篇，以供参考。语文核心素养论文：中职学生语文核心素养培育状况研究内容摘要：中职学校是从职业发展以及市场需求的角度对普通教育的补充，相比之下中职学校的学生的知识基础相对较差，这就促使了中职教育需要从启发教育和激发学生的学习兴趣入手。中职学校的语文教学中很容易出现学生文学素养较差的问题，这就需要在语文教学的实践中针对学生的语文核心素养进行针对性的培养，提升学生的对于文字语言的综合应用能力。为进一步推进中职学校的语文教育能力，需要对语文核心素养的教育教学方式进行研究。因而，本文从语文核心素养的发展角度进行研究，并从核心素养对于学生长远发展的重要性进行分析，并从教学方式方法、学生思维能力以及文化传承等方面提出培育策略，为语文教学的发展提供参考。本文关键词语:中职学校;语文教学;核心素养;培育策略;随着社会对于中职教育的关注度的攀升，中职教育的研究数量在不断攀升，关于中职学生的教学研究主要集中于微课、多媒体教学等课程呈现方式的层面，对于部分学生存在语文核心素养较差的问题研究相对较少。本文在对语文核心素养的培育主要状况进行研究的基础上进行分析，同时本文还通过对中职学校的语文教学资料教学内容进行举例，分析将来阶段对学生进行语文核心素养进行培育的策略，希望能够为后续的中职学校的教学实践提供启发。一.中职学生语文核心素养培育概述1.语文核心素养的含义语文核心素养主要指学生能够在日常生活中利用语文知识解决问题的能力，是基础知识素养的一种，包括语言文字的运用能力、文学思维能力、文字的鉴赏能力以及对于文化内涵的理解与知识传承几个部分。语文核心素养即包含知识层面的记忆与学习，还包括情感、价值观等层面的积累培育，是经过知识学习与熏陶后的一种自然的品质。随着关于素质教育工作的研究不断推进，核心素养能力的培育工作的重视程度也在不断提升，从教学方式方法的层面提升语文核心素养的研究内容也在不断拓展。2.中职学生语文核心素养培育的必要性中职教育是基于市场的需求针对学生的专业技能进行培训，而语文核心素养关系到学生对于文字理解能力的状况，只要充分提升学生的文字理解与分析能力，才能够进一步实现专业能力的提升，因而能够讲语文核心素养的培育是中职教育最为基本的教学任务之一。语文学科作为一门基础的语言运用和基础逻辑思维培养的学科，学习经过中需要与实践结合在一起，如能够与专业知识的教学相结合，实现语文教学与生活实际和职业生涯的结合。另外，语文学科作为知识学习的基础，学生只要具备文字的读写以及理解能力，才能进一步去学习其他的课程并在生活中更优化地进行沟通。因而，学生语文核心素养的培育对于学生的在专业领域的可持续发展以及日常生活具有特别重要的作用，是学习与生活的基础之一。基于语文这一功课的工具性，中职学校针对学生的知识状况进行语文核心素养的培育具有一定的必要性，同时还需要在语文教学中进一步关注对学生语文素养基础的夯实，为学生将来阶段的发展奠定基础。3.中职学生语文核心素养培育状况现前阶段，中职学校在语文核心素养的培养方面主要追求将语文与专业教学结合的方式方法，将语文知识的工具性充分发挥，将知识基础的提升与语言的应用融合在一起。同时，也利用专业知识的学习与实践与语文核心素养的提升助力，如在美术学科的专业教学中先帮助学生从语文知识的角度理解文学意境，通过充分理解语言文字背后的情感与故事，再根据自个的理解进行绘画创作。在关于(雷雨〕一文进行美术创作时，老师能够先为学生讲解文章的创作背景，主要的故事脉络，帮助学生理解文学创作的内涵，理解人物的心理活动，进一步学生能够根据自个对于(雷雨〕的理解进行故事场景的构图设计，或者对人物形象进行设计。另外，学生只要具备足够的核心素养才能够充分理解时代发展的环境变化、将人物或者场景的社会性融合在一起。同理，在建筑专业甚至是厨师等专业教学中，只要先帮助学生提升语文层面的核心素养才能够愈加深切进入地理解文字背后的含义与历史，才能够进行更深切进入的创作，进一步助推学生在专业领域的发展。二.中职学生语文核心素养培育策略1.拓展教学实践方式方法培养学生语言运用能力对语言的运用能力是学生语文核心素养的主要具体表现出形式，在学生之间的生活沟通中充分进行信息的传递，关系到其在专业领域的发展。中职学校的语文教学中需要充分拓展实践教学的方式方法，针对学生的语言文字的运用进行培养。：大学语文核心素养提升的方式方法及启示内容摘要：本文旨在分析研究经典研读对大学语文核心素养提升的必要性及大学语文核心素养提升的方式方法及难点，探究经典研读对学生打破专业视野的局限有何启示，最终帮助学生理性审视生活，提升大学语文核心素养。本文关键词语:经典研读;大学语文;核心素养;方式方法;启示;“核心素养〞(KeyCompetences)是在教育目的中，所有学生应具备的最关键、最必要的共同素养。在这样的前提下，我们可知，“大学语文核心素养〞是指大学生在接受高等教育阶段的语文教育经过中，所具备的卓越文本阅读能力、书面写作能力、口头表述能力以及批判考虑的多维辩证能力。但当我们抛开这些详细的“功利性〞目的，回到千百年前(尚书·尧典〕中的记载：“帝曰，夔！命汝典乐，教胄子，直而温，宽而栗，刚而无虐，简而无傲〞。[1]从中我们发现中华文明是伴随着音乐的教育而定型，其终极目的是以文化人，养成具有德行的君子。所以，语文教育讲到底是一种文化教育，要使学生对人类文明，十分是中华文明要有深入理解，意识到自个是中华文明传统的产物并生活、浸润在文明的传统之中。语文教育应该鼓励一种超越详细学科的整体知识观，珍视“非功利〞性教学和学习的价值，通过坚持科学与人文主义的关心，改变并解放学生。这种超越式的教育视角，也就是孔子所讲的“君子不器〞，“器〞更多时候代表一种狭隘领域的特定用处，大学语文教育恰恰应该将学生从这种禁锢中解放出来，在更宽广的领域中自由游弋考虑，进而培养学生本身的德性和投身社会的热情，构成包涵多样文明的价值观。而坚持大学语文经典研读的教学、反思与创新，构成一种超越详细学科的知识观，打破专业视野的局限，是提升大学语文核心素养的内在要求。一.为什么提升大学语文核心素养必须研读经典当我们谈到经典时，并非是指该作品的考古价值而是指它所蕴含的亘古的生命力，它超出时代的局限，跨越时空的阻隔而深深影响后世，令读者的每一次阅读都能感受其鲜活的思想。例如，读孔子的(论语〕能了解中国中“钟敲了十三下〞的分析，就能够探寻细节与普通经历体验的矛盾之处，进而指出对整个怪异世界的猛烈反省，以这类经典文本深切进入把握和训练，不是直接展现文本的深层含义，而是通过细节激发学生对文本的思考兴趣，帮助学生构成发散性思维，锻炼学生思维的指向性，构成自主、自由思维的主动性，最终获得属于自个的考虑。“大学语文核心素养〞在大学语文教育领域，表现为大学语文教育目的，是相对详细的，可通过大学语文教学活动进行培养。重点把握“大学语文核心素养〞与“人文主义思想〞、“非功利学习〞、“整体知识观〞、“君子不器理念〞的关系。通过把握经典研读的方式方法以及难点，对“大学语文核心素养〞这一概念的清楚明晰化和逻辑化，必将有助于我们提高大学语文教育的育人效应。以下为参考文献[1][6]孔颖达着尚书正义[M],上海古籍出版社2007.第4、1页[2]王国维着，人间词话[M]中华书局,2018年第37页[3]朱熹着,子集注[M]，上海古籍出版社,1987年,第63页[4]张载着，经学理窟义理[M],里仁书局，1981年,第276页[5]陆九渊着,鹅湖和教授兄韵[M],中华书局，1