2021-2022学年内蒙古自治区鄂尔多斯市统招专升本教育理论二模测试卷(含答案)

2021-2022学年内蒙古自治区鄂尔多斯市统招专升本教育理论二模测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.在研究人的心理时，应当实事求是，而不能想当然，这体现了心理学研究的（）

A.客观性原则B.活动性原则C.发展性原则D.主观性原则

2.下列不属于教育测量的特点的是()

A.测量对象的模糊性B.测量方法的间接性C.测量表征的相对性D.测量结果的可靠性

3.从目标出发，沿着各种不同途径去思考以探求多种解决问题答案的思维种类是（）

A.发散思维B.创造思维C.聚合思维D.分析思维

4.同样一个图形“13”，当它处在数字序列中时，我们把它看成数字13；当它处在字母序列中时，我们就把它看成字母B。这体现了知觉的哪一特性（）

A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性

5.教师要从过去作为单纯灌输者的角色中解放出来，推动以学习能力为中心的学生整个个性的和谐、健康发展。这属于教师角色中的（）

A.研究者B.设计者C.促进者D.终身学习者

6.小张喜欢做新颖和有价值的事情，而且经常能够提出一些与众不同的观点。他所表现出来的能力是（）

A.一般能力B.特殊能力C.创造能力D.分析能力

7.教师上课时，一边讲授、一边板书，还要观察学生的听课情况，这属于以下哪种注意品质（）

A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的转移D.注意的分配

8.学校心理咨询与辅导的高级目标是（）

A.心理健康B.寻求发展C.克服障碍D.行为矫正

9.教师上课时，声调抑扬顿挫，方法灵活多变，使学生容易集中注意，这是运用了（）

A.无意注意规律B.有意注意规律C.有意后注意规律D.注意相互转化的规律

10.郁闷时的倾诉、痛苦时的哭泣以及剧烈的体育运动等负性情绪的发泄属于（）

A.合理宣泄B.认知调控C.想象放松D.肌肉放松

二、填空题(10题)11.人的感知、思维、记忆、想象等方面发展存在着不同的关键期，这表明个体的身心发展具有____

12.学生是生活在一定社会关系中的、具有特定的____人

13.小学生思维发展的基本特点是：以具体形象思维为主逐渐过渡到以____思维为主

14.教师讲笔这一概念时，拿了一支毛笔，讲笔身是竹子做的等。这运用的教学方法是____

15.____是指处在工作状态中的短时记忆或者在完成当前任务时起作用的短时记忆

16.____是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，[[]]是国家必须予以保障的公益性事业

17.德育具有____，在其历史发展过程中，其原理、原则、内容和方法等存在一定的共同性

18.从想象的加工方式上讲，雷公、龙王、米老鼠等艺术形象的诞生属于____

19.教学的基本组织形式是____，辅助形式有个别辅导、现场教学

20.复习是学习之母反映的教学原则是____

三、名词解释(5题)21.非正规教育

22.全民教育

23.素质教育

24.课程论

25.双轨制

四、论述题(5题)26.请根据思维的原理对小方和小明的回答进行分析

27.试分析遗忘规律及主要原因

28.结合案例，请运用无意注意规律分析校长建议的依据

29.请说明意志行动的基本特征

30.试述马斯洛的需要层次理论，并说明几种需要之间的关系

五、案例分析(2题)31.该教师运用了哪些德育原则？

32.最近几天，任课老师们总是向我这个班主任反映王晓晓的问题：上课不守纪律，总是打扰别人，对老师的批评不以为然，对学习缺乏兴趣，成绩较差。

如何引导规劝他呢?我发现，他玩悠悠球很有两下子，技术不错，玩时非常专注投入，样子可爱极了。思忖良久，我有了主意：请他当老师们的教练!并安排周二和周四的课外活动上课，每次15分钟。

刚开始，面对自己的老师，他很不习惯，也放不开。渐渐地随着大家教练、教练地叫着，他开始有点自信了，像模像样地教起来……我们则尽量减少教师的角色身份，像学生一样有模有样地学。每当他做演示或是讲解的时候，我们谁也不说话，安静、认真地听着；当我们有问题的时候，总是先举手示意，然后称呼教练，再说出不明白的地方；中途某老师有事，总是礼貌地向这位教练请假……那么，这时候的他呢?总是很有礼貌地回答说：好，没关系，老师您去吧!

实事求是地讲，每次我都很感动，感动于王晓晓在这种变相的激励和重重熏染中取得的进步，更感动于我的同事对教育的理解和付出。

自从这个计划实施以后，他再也不是以前那个不守纪律，总打扰别人的王晓晓了。在课堂上，他表现得很认真、很有礼貌，学习积极主动，各科老师普遍反映王晓晓变了

案例中的班主任主要贯彻了什么德育原则?

六、简答题(1题)33.简述布置和批改作业的要求

参考答案

1.AA根据题干中的实事求是可知是客观性原则

2.D教育测量的特点包括：①测量对象的模糊性。②测量方法的间接性。③测量表征的相对性。

3.AA发散思维又叫求异思维、分散思维、辐射思维，是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考、探求多种答案的思维，其主要特点是求异与创新

4.C知觉的整体性是指人的知觉系统把直接作用于感官的客观事物的个别属性、个别部分整合为统一整体的过程。一方面，知觉的这种整合作用离不开组成整体的各个成分的特点；另一方面，我们对个别成分（部分）的知觉，又依赖于事物的整体特性。如同样一个图形“13”，当它处在数字序列中时，我们把它看成数字13；当它处在字母序列中时，我们把它看成字母B。这说明了部分对整体的依赖关系。故题干所述体现的是知觉的整体性。

5.CC教师应当从过去灌输者的角色转变为学生学习的促进者，帮助学生全面和谐地发展

6.C根据从事活动时创造性程度的高低，可分为模仿能力和创造能力。模仿能力是指通过观察别人的行为和活动，再以相同的方式做出反应的能力。创造能力则指按照预先设定的目标，利用一切已有的信息，创造出新颖、独特、具有个人或社会价值的产品的能力。故小张所表现出来的能力是创造能力。

7.DD注意的分配是指个体在同一时间内对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中。教师一边讲授、一边板书，还观察学生的听课情况充分体现了注意的分配

8.B心理咨询与辅导的目标一般可归纳为两个方面：学会调适和寻求发展。学会调适是基本目标，寻求发展是高级目标

9.AA在教学过程中，教师要善于利用无意注意的规律来组织教学：一方面，要消除那些容易分散学生对教学内容注意的无意注意因素；另一方面，应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素，使学生在课上轻轻松松地集中注意听讲，如讲课抑扬顿挫、教学方法要多样化等

10.AA当一个人在生活或工作中受到挫折或打击后，常将负性情绪压抑下去，为了维持自身的心理平衡，人们就需要去寻找一个恰当的对象将个人的消极情绪予以宣泄。运动、倾诉、痛哭等都属于合理宣泄的方式

11.不平衡性或不均衡性

12.社会属性

13.抽象逻辑

14.演示法

15.工作记忆

16.义务教育

17.继承性

18.拟人化

19.班级授课制

20.巩固性原则

21.非正规教育是指在正规教育体制以外所进行的有目的、有计划、有组织的教育和培训活动。非正规教育以受教育者的实际需求为导向，注重具体体验，强调职业和技术。

22.全民教育即全体国民都有接受教育的基本权利并接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。

23.素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《中华人民共和国教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为根本特征的教育。

24.课程论是根据对学科系统、个体心理特征、社会需要的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编订的理论和方法体系

25.即19-20世纪主要资本主义国家分别为贵族及资产阶级子女与劳动人民子女设立的筛选严格、差异悬殊、互相分离、互不沟通的两大学校系统

26.创造性思维是产生具有社会价值的、新颖而独特的思维成果的过程。它是人类思维的高级形态，是智力的高级表现。创造性思维具有的特征是：流畅性、灵活性（变通性）和独创性（独特性）。（1）思维的流畅性是指在限定时间内产生观念数量的多少。在短时间内产生的观念越多，流畅性越好。小方和小明都列举了砖头的多个用处，说明他们思维的流畅性比较好。（2）思维的灵活性是指摒弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的能力，也叫思维的变通性。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。小方回答砖头的用途都是沿着用作建筑材料这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可用作建筑材料（盖房子、盖花坛），还可用作防身的武器（打狗）、敲打的工具（敲钉），这样的发散思维体现了小明思维的变通性比较好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。所以，在实际教学中应该注重对学生的创造性思维的培养，运用启发式教学，引导学生沿着不同的方向去思考同一个问题，培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合，发展学生的创造性想象能力，促进学生创造性思维的发展

27.（1）德国心理学家艾宾浩斯率先对记忆进行了系统的研究，并总结出遗忘的规律：遗忘在学习之后立即开始，遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，先多后少，呈负加速，并且到一定程度便不再遗忘。（2）遗忘的原因：①消退（衰退）理论认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。②干扰理论认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。一旦干扰被排除，记忆就能恢复，而记忆痕迹并未发生任何变化。③压抑（动机）理论认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除了，记忆也就能恢复。④提取失败理论认为，遗忘是一时难以提取出要求的信息。一旦有了正确的线索，经过搜寻，那么所要的信息就能被提取出来。提取失败可能由于缺乏线索或线索错误所致。⑤同化理论认为，遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。当我们学到了更高级的概念与规律以后，高级的观念可以代替低级的观念，使低级观念遗忘，从而简化了认识并减轻了记忆。这是一种积极的遗忘

28.（1）无意注意可以由刺激物本身的特点引起，刺激物本身的特点既可以成为顺利完成教学任务的因素，又可以成为造成学生学习分心的因素。因此，在教学过程中，教师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意。（2）根据组织学生无意注意的方法：①创造良好的教学环境。为了使学生在学习过程中不受外部无关刺激的干扰，应该创造一个安静、整洁的教学环境。教师穿奇装异服上课容易引起学生的无意注意，会使学生的注意力分散到与学习无关的事物上。②注重讲演、板书技巧和教具的使用。客观刺激物的强度、对比、新颖性和活动性是引起无意注意的重要因素，教师要发挥无意注意的积极作用，就应努力在讲演、板书和教具使用中施加这些影响。因此，材料中校长建议教师授课时重点内容用彩色粉笔标注、声调要抑扬顿挫，这样容易引起学生的无意注意。③注重教学内容的组织和教学形式的多样化

29.（1）意志行动是人特有的自觉确定目的的行动。目的性是意志行动的首要特征。（2）克服内部和外部的困难是意志行动最重要的特征。（3）意志行动是以随意动作为基础

30.马斯洛对以上七种需要进行了进一步的区分：位于需要层次底部的四种需要被称为缺失需要，它们是个体生存所必需的，必须得到一定程度的满足。但是，这些需要一旦满足，由此产生的动机就会消失。后三种需要是成长需要，它们虽不是我们生存所必需的，但对于我们适应社会来说却有重要的积极意义。也就是说，缺失需要使我们得以生存，成长需要使我们能够更好地生活。较低级的需要至少必须部分满足之后才会出现对较高级需要的追求。最占优势的需要将支配一个人的意识和行为，高级需要出现之后，低级需要仍然存在，但对行为的影响减弱了。例如，在一个非常饥饿的孩子面前同时摆上一堆书和一堆食物，让其选择其一，孩子肯定先选食物，吃饱以后再选读书。与缺失需要相反，成长需要是永远得不到完全满足的需要，因为无论是求知，还是审美，都是永无止境的

31.该教师主要运用了尊重学生与严格要求学生相结合原则、集体教育与个别教育相结合原则和发扬积极因素、克服消极因素的德育原则。（1）该教师在教《谁是最可爱的人》中面对学生老师，我是不是最可爱的人啊？这一提问的回答，体现出了老师对学生的尊重和关爱，并且借此机会表扬了学生的优点，同时也对学生提出了进一步的要求。这一德育方式更容易使学生接受并自觉履行，做到尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则。（2）该教师通过对个别学生进行的德育去影响集体，无形之中也对每位学生提出了道德的要求：热爱劳动、乐