新课改形势下德育工作的思考与探索

新课改形势下德育工作的思考与探索新课改形势下德育工作的认识与探索时至今日，新的课程改革在我省已经开展了两年了。然而，我们注意到人们更注重关于科目课程的设置、模块教学的尝试、学分的评定和未来高考的模式等问题的探讨，似乎这场具有根本意义的课改仅仅是对学科教学和教材的改革，因此有必要对新课改中的德育工作进行深刻的认识。反思过去的德育工作，主要存在着三个方面的问题：（一）德育工作存在三个脱节：一是学校德育工作与教学工作存在脱节；二是学校德育工作与学生的生活存在脱节；三是学校德育工作与社会教育、家庭教育存在脱节。（二）德育工作课程资源匮乏，大多依托于政治课本。（三）德育工作方式方法相对比较简单，学生的实践与体验注重不够。课改后的实际工作中，在很多方面与新课程的宗旨相矛盾、相冲突。这无疑给新课程背景下学校德育的定位和方式提出了一个值得深思的课题，也就是在新课程的实施过程中，德育工作的理念是什么？德育工作的方式如何改革？德育工作的思路如何拓展？《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出，当前和今后一个时期，加强和改进未成年人思想道德建设要“教育和引导未成年人树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、价值观、人生观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操，努力培养有理想、有道德、有文化有纪律的，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。”要“从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。”构建社会主义和谐社会也要求促进人的全面和谐发展。育人之本，德育为先。德育工作有无成效是学校中心工作、生命发展线一一教育教学质量能否提升的前提保证。如何做好这一工作，如何适应新课程背景下培养志向高远、人格健全的学生目标要求，学校德育被赋予了新的内涵、新的要求，传统的众多管理教育模式亟待创新。为了适应新的课程改革，进一步提高我校德育工作的针对性和实效性，我校德育工作在校长书记的直接领导下，在以下几个方面开展了积极地探索。一、 更新观念，树立正确的人才观，这是德育工作者的首要之事。在全球化趋势加强的今天，社会发展对人才观教育发出了新的挑战，作为教育者必须面对新世纪的挑战，在培养什么样的人才标准上要转变传统观念中的偏1面性，学生不仅仅只是考大学、上名牌，学习成绩指标在当今人才要素构成中仅占一部分，新课程要求的三维教学目标体系中尤为关注的是学生情感态度价值观的培养，所以，从一个民族未来发展振兴的需要出发，从一个学生的终身发展、全面发展需要出发，我们的教育观、德育理念必须与时俱进，进行更新。学会求知、学会做人、学会共处、合作交流、学会从一件小事做起、学会健体、学会审美等是一个人一生的几大知识与技能，而这其中学会做人又是最基础、最坚实和最重要的，德育工作者务必把这一项放在学生教育的首位，如果不能更新传统德育观，这不仅不能适应新课程改革的需要，培养不出新世纪新时期新形势下所需的有用之才，就连面对这一新背景之下成长起来的青年学生我们的德育工作也会困难重重，收效甚微。《中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》指出：实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践、使诸方面教育相互渗透、协调发展、促进学生的全面发展和健康成长。基于此，德育工作的着力点应该放在学生主体这一层面上，要全面育人，特别是在促进学生个性特长方面的全面发展和健全的人格培养应该高于对智育的要求，这是目前社会经济发展对人才创新能力要求的集中体现。所以说，树立新型现代化人才建设所对应的德育观一一以人为本理念是学校德育工作开展的前提条件，德育工作者首要的是更新观念。二、 积极开展综合素质评价、成长记录袋工作，创新评价机制纵观和反思以往的学校德育工作，之所以实效性较弱，其根本性的原因德育工作考核评价机制不够完善。为此，我们在新课程理念指导下，积极改革探索了新的德育工作评价机制。一是实行学生“成长记录袋”评价。学生成长记录袋，也称为学生成长档案袋，主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，以此来评价学生成长和进步的状况。这些材料主要是学生的作品，但同时也包括教师、同伴和家长对学生完成作品过程的描述或记录。记录袋收集和选择的材料是与一定的教学目标相适应的。成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的重要依据。2学生成长记录袋评价就是指通过对成长记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。其主要目的是要通过大量材料的收集和学生本人对材料的反省，客观而形象地反映出学生某方面的进步、成就及其问题，以增强学生的自信心，提高学生自我评价、自我反省的能力。本学期我们还对在成长记录袋整理中表现突出的学生进行了展示，并召开了经验交流会，取得了较明显的效果。二是推行学生综合素质评价。所谓综合素质评价，就是对学生的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个纬度的基础性发展目标的评价。综合素质评价结果分为A、B、C、D四个等级，为确保综合素质评价的公平、公正，我校成立了以校长、书记为组长，分管德育的副校长、年级组长为副组长的“学生综合素质评价工作领导小组”，负责指导学校的评定工作，监控评定过程，接受投诉和举报，纠正评定过程中存在的问题，查处评价过程中的违规行为。各个班级也成立了由班主任牵头的“班级学生综合素质评价工作领导小组”，通过学生自评、互评、教师评定、小组评定四个环节对学生进行过程性评价。由于综合素质评价是从六个维度对学生成长过程的评价，由学生、教师、家长共同参与，这样，不仅引起了学生、教师和家长对德育工作的高度重视，也极大地丰富了德育工作内容，使德育工作融入于学生成长、学习和生活的每一个环节。这有利于促进学生的自我反思和自我教育，有利于教师、家长与学生的沟通和交流，进而构建起民主、平等、和谐师的生关系和家庭关系，营造良好的德育工作氛围，促使学生逐步养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯，实现评价的德育功能。三、社团巡礼、校园文化展示节为学生展示自我搭建了舞台，提升了校园文化道德品位1、学生社团是校园文化的重要载体，不仅可以激活学生的活力，丰富学生的课余生活，培养学生自我参与、自我管理、自我完善、自我创新等各方面的能力，同时还营造了独具特色的校园文化活动氛围。随着高中新课改的实施，我校社团种类和组织方式已不能满足学生的需求，为了保证学生社团活动的顺利开展，学校成立了由校领导牵头，校团委联合政教处具体负责的学生社团联合会，制订了《西安高新第一中学2008-2009学年学生社团发展规划》，及时做出了《西3安高新第一中学关于加强学生社团组织建设的工作安排》，并重新修订《西安高新一中学生社团章程》和《西安高新一中学生社团管理规定》，同时，向全体学生发放《关于发展学生社团告广大同学书》，召开动员大会，在高一、高二两个年级进行宣传和指导。为了进一步深入持久地开展学生社团活动，引导各社团积极打造精品活动和品牌社团，制订了《西安高新第一中学学生社团评优制度》。目前，学校在原有“学生会”、“长风文学社”、“阳光健身营”、“校园之声”、“千阳图书馆志愿团”、“梦回长安艺术社”等社团的基础上，根据学生的兴趣爱好，结合我校的实际情况，组建成立了兴趣爱好类、运动健康类、学术科技类、社会公益类学生社团近百个，在规范新建社团的审批程序和社团展示工作的同时，又开展了特色海报宣传、纳新和“社团标志创意大赛”、“社团宣传海报展示大赛”等活动，3月13日，举办了我校首届学生社团我校首届学生社团巡礼活动，同时开展了创意海报及特色社团展示活动。所有社团的纳新和组建，都体现了我校学生的组织能力、协调能力、创新能力，体现了我校学生热心公益事业和强烈的社会责任感，我校社团的发展为学生提供了更为宽广的空间，将成为学生“展示自我，发展自我”的舞台，使学生在各具特色的活动中体验生活，提升素养，拓展心灵。学生社团的发展与繁荣也为学校管理提出了新的契机和挑战，学校将不断加强对社团的指导，规范社团管理机制，打造以社团为依托的精品校园文化。2、积极开展主题为“我爱我的祖国”校园文化展示节，为全体学生搭建了一个全方位充分展示自我的舞台，使学生从中得到更多锻炼和提高，是近几届活动最精彩、最丰富，参与人数最多的一届。首先，展示节突出了每位学生的参与，突出了“校园文化的展示”，致力于通过特色校园文化建设提升校园文化品味，丰富校园文化内容，形成有品位、有特色、活泼、和谐、浓郁的校园文化氛围。其次，丰富了活动内容，扩展了参与形式。在语文英语、理化生、信息技术、体音美等各个部门的配合下，政教处处协同组织了包括信息技术类、创意无限类、文化天地类、书画艺苑类、旋转舞台类、活力四射类六大板块的展示活动。第三，本次展示节突出了创意创新，校园广播站标志设计、展示节标志设计、原创音乐、原创绘画、发明制作、黑白画作品展示等??各种作品展现出了学生们无穷的智慧和对艺术生活的独特视角。4德育活动的创新是新课改的要求和必经之路。校园文化艺术展示节给每一名学生搭建了平台，提供了展示自我的机会，使每名学生在活动中受益，高雅文明的校园文化氛围，健康向上、具有时代特征和特色的校园文化在促进学生全面发展的同时，也成为了高新一中一张美丽的校园名片。四、社会实践、社区服务引导学生了解社会、走进社会、体验社会社会实践、社区服务活动是学校教育向课堂外教育的一种延伸，也是推进素质教育进程的重要手段。“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。德育同样也要而且必须要通过生活发出力量才能成为真正的德育。现代德育走出困境的关键在于回归生活。教育家陶行之先生认为“生活即教育”，从生活走向德育，是一条间接实现德育目标的有效途径，为此，我们积极开展了了解社会、走进社会、体验社会的社会实践、社区服务活动，取得了较显著的德育效果。目前，我校已经基本形成了高一年级开展军事训练、高二年级开展职业体验、高三年级开展素质拓展的系列社会实践体系，同时，完善了学生社区服务的体系，从而形成了相对完整、合理的学生社会实践、社区服务环节。社会实践、社区服务活动的开展，使学生提高了认识社会、探究社会问题的基本能力，学生分析问题、解决问题的能力得以提高；组织能力、社会活动能力显著增强；独立思维能力、动手能力、沟通合作能力得到了锻炼；增强学生对社会的认识与理解、体验与感悟，增强社会责任感。开展社区服务、社会实践等活动，也使我们德育工作者认识到，要使学校德育在新环境下既能适应社会公德的需要，还要服从社会发展的需要，更要满足青少年心理素质完善的需要，不断使学校德育工作内容更加全面，更加适应社会，更加贴近学生实际。五、心理健康教育为学生发展保驾护航心理健康教育是运用心理学及相关学科的理论，对学生进行健康思维、情感和性格的教育，使得学生无心理疾病或心理变态，而且在身体上、心理上以及社会行为上表现出比较稳定的心理状态，养成“自立、自信、自尊、自强”的良好心理品质。德育则是以科学的理论和哲学思想对学生进行政治思想和道德品质的教育，注重学生个性的培养，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，形成良好的道德品质。他们是两个不同的学科，但又同属于“大德育”的范畴。5我校学校心理辅导工作坚持育人为本，根据中学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，围绕学校中心工作开展系列活动，培养中学生良好的心理素质，促进其身心全面健康和谐发展。1） 由专职心理教师负责讲授心理课，以活动和体验为主，在做好心理品质教育的同时，突出品格修养教育，包括心理训练，问题辨析，情境设计，角色扮演，游戏辅导，以及心理知识讲座等。并且将心理辅导课程开进高三的课堂。开辟学校“涂鸦板”心理健康网络专栏。学生可以在“涂鸦板”专栏里随意涂写、甚至发泄，心理教师根据其涂写，分析原因，制定心理教育的对策，合理引导。2） 设置了心理信箱，开通心理咨询热线电话，对个别学生进行一对一的沟通交流，直接解决个别有严重心理疾病学生的心理问题。开设心理辅导室：根据学生的个别需要，为学生提供安全而又温馨的个别面谈场所，进行发展性辅导和防治性辅导。开设心理活动室：兼作小型心理辅导活动室，为学生进行小组心理辅导活动而设置。3） 把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中，充分发挥教师在教学中的人格魅力和为人师表的作用，积极营造了和谐、民主、平等、相互尊重的新型师生关系。班级、团队活动和班主任工作渗透心理健康教育。班主任利用每周的班会课时间采用多种形式适时的向学生进行心理辅导。4） 积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。通过家长学校、家长会等形式指导家长转变教育观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心