语文初二上人版第17课(记承天诗夜游)教案13

语文初二上版第课承天诗夜)最新教案13第17课《记承天寺游》教案13课型：精读教学目标：1、掌握重要的文言字词。2、理解文章的意境，把握作者思想感情。教学重难点：1、掌握重要的文言字词。2、理解文章的意境，把握作者思想感情。教学设想：《记承天寺夜游对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘实地记录了作者当时生活的一个片段他在贬谪中感慨深微而又随缘自适排的特别心境。在学习本文时除对字词的疏外重是体会文章凝练含蓄的语言并从中感受作者的特别心境。教学方法：学生自己合作探究式学习基础上，教师加以引导。课时安排：一课时：教学过程：【一】导入自古以来文人墨客就对月有一种特别的青睐易起人的想象人伤这是古人对月亮的特别情结，也是一种心灵上的宣泄与洗礼。今天，就让我们穿越千年时空，到承天寺与苏轼一起夜游，走进他的内心世界。【二】新授课程〔一〕初读课文，疏通文意，初步把握文章的内容和情感1、请大伙自由朗读课文，自己定字词的读音和句读。2、听配乐朗诵，确定字词的读和句读。3、请大伙在音乐声中，轻声朗课文，做到读通、读懂意思，假如有不理解的字词含义，句子翻译能够和同学交流一下，或者举手问我。4、齐读课文〔二〕再读课文，深入感受1、一个深秋的夜晚，苏轼什么因会想到夜游？结合文句来谈一谈你的理解。生交流师组织：当时月色特别美“月色入户”深秋之夜，万籁俱寂，月光悄悄地进门来了，整个堂屋因月光而明亮、生动起来。看到如此美的月色，苏轼有什么反映？〔你能体会这“欣然起行”包含的作者的情感吗？生交流师组织：“欣然起行”面对如此之美的月色，作者一天的疲倦一扫而光，睡意顿消，披衣而起，充分显示了月光带给他的喜悦，苏轼的自得其乐，辛性而为，随意而行。〔衬托月色的美妙〕如此美的月色假设有人能共享是一件乐事但苏轼为何会单身想到与张怀民一同夜游

呢？你能否结合文章来谈谈你的感受。生交流师组织：张怀民与苏轼是一类人，品格清高超逸。“念无与乐者出所以要找志相投的人了个地方苏轼特别自然地将张怀民与自己归为一类，认为怀民“可与乐”推测一下张怀民是一个怎么样的人？“遂至承天寺遂二字表面看特别轻淡起来不假思索实包含能一同赏月者只有一个人，非张怀民不可，可见张怀民在作者心中地位。“寻张怀民”面对如此良夜，张怀民一定可不能蒙头大睡吧别能也在赏月，只是不知他是庭中赏月，依旧出门赏月，因此需要寻他一寻，两人交往特别深。“怀民亦未寝“”一种如我料的自得感，表达两人心意相通，因此可见，苏轼认为他与张怀民是一类人，志趣相投的人，因而选择与怀民一同夜游。投影张怀民资料：1083年黄州，初寄居承天寺，张怀民虽屈居主薄之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。2、两个志趣相投的人夜游时，到怎么样的景致呢？生交流师组织：“庭下如积水空明，水中葆荇交横，盖竹柏影也”，跟随音乐细细品味这8个，想象一下这是怎么样一幅画面？学生赏析、交流2-3个生〕〔能够轻读，闭上眼睛想象一下〕师：我发明大伙在描述时都提到了月光，我们仿佛也沐浴在如水的月光中，但这18个字有没有提到月？〔没有〕那么，苏式是如何把月色写得如此空明、澄澈、皎洁的呢？生交流师组织〔〕喻以隐喻先声夺人，造成一种庭院积水的错觉，令人有水月莫辨之感。〔〕实写虚，以有衬无，创造一个澄沏空灵的透明世界。这正如后人评价“不着一学，尽得风流”3、王国维说过“一切景语，皆语也”，作者无意识中写下的景色会透露他的内心世界，那么，东坡所写之景表现了他怎么样的内心世界？〔心境〕生交流师组织他能抛开世俗的苦恼忘却了自被贬谪的不幸遭遇有眼前这片美妙空明的世界见他的内心是平静，纤尘不染的。4、这18个字让我们看到了美空明的月光，又看到苏轼如今的心境，那么，苏轼本人又有怎么样的感慨呢？生交流师组织“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳么我们如何理解苏轼的这一番感慨呢？说说你的看法。理解：“何夜无月？何处无竹柏”，象征美景处处有。“闲人”〔〕面意义上：身为闲官的事实，自嘲〔〕闲自在的心境

〔〕淡的惆怅，空有一腔抱负〔〕当时人汲汲于名利的不屑5、回头看课文短短84字，从中们能够感受到苏轼是一种怎么样的人生态度？生交流师组织豁达、乐观这种豁达、乐观的处世态度在逆境中尤为可贵、可敬，我们一起看看他的一生吧打出投影：他频遭贬谪，一历典八州，行万里，走过许多穷山恶水，却都如处天堂，他说心安处是吾家。”他被许多小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说前见天下无一个不是好人。”师：他在如此坎坷的人生经历中，始终保持豁达乐观的人生态度，折服了一代又一代的人。将近千年之后国的另一位文学大伙林语堂苏东坡传如此我所得的印象是，他的一生是载歌载舞，深得其乐，忧患来临，一笑置之。”不仅中国人对苏轼有着近乎崇拜的感情法《世界报在“碍世界十大名人时如此评价“俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下许多传世杰作。”【三】总结短短字让人苏轼踏着如水月光步入了经典，他空明的心境，豁达的情怀亲耀着独具魅力的光彩！同学们，面对生活的风雨坎坷我常读读苏轼吧，愿我们的心灵永久澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容。【教后记】教后体会有几点：《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。文章仅84个字，写于作者被贬黄州的第四年，是一篇文言文于幅短小不大此上课之前差不多要求学生自行先翻译好课文，特别多学生积极性特别高，课前差不多能流利背诵，对文章的内容差不多有了初步的感知，这就为课堂上体会作品语言掘品内涵解作者情感以及乐观豁达的情怀留下了充足的时间因此课堂上我们就没有排翻译这一环节从学生课堂反应来看学生们掌握的真的比较到位这就提醒我们学自己能做到的情况老师尽量放手让他们自己去做，如此能特别好地锻炼学生，也能较好地促进学生学习的主动性。由于有了上面如此的想法在班上时忽略了朗读这一环节学生课堂上朗读的时间安排不够，尽管有音乐的介入，学生的反应依旧较为被动。让学生想象“庭下如积水空明，水中葆荇交横，盖竹柏影也”那个画面时，学生未能进入作品的情境，语言表达不够优美，特别是遗憾。后来在10班再上，增添了那个环节，效果就比在班要一些。以后再上此类文章一要让学生多朗读既能够培养学生的语感，也能够增加对文本的理解意的体会。另一方面事备课充分，上课能紧扣文本分析透彻因感受自己有特别多话要说，就想对学生做更为充分的讲解知不觉中就会抢学生的表达时间在后的课堂中一定要注意，时刻记住老师的指导与引导作用，而不能用老师的体会强行取代学生的感受。只是，上课时音乐的选择特别贴切，夜的静谧，月的清朗，人的豁达，都被那优美的旋律诠释的淋漓