2023教师教育教学反思（精选6篇）

第页共页2023老师教育教学反思〔精选6篇〕2023老师教育教学反思〔精选6篇〕老师教育教学反思11977年，前苏联著名的教育理论家和理论家苏霍姆林斯基写成《给老师的一百条建议》，这本书里所传达的真知灼见，到这天仍值得我们细细品味。每局部都有许多的精华，给我很大的振动，在那里，我想摘出几句来，让我们一齐细细地品读。一、老师要做自我的主人老师首先是一个完好的人，他们就应有自我的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把老师从“圣人”的位置上拉了下来。老师不可能人人成为“圣人”，也没有那个必要。要做一个成功的老师，务必首先学会做一个成功的普通人。做自我的主人绝不仅仅限于做自我肉身的主人，而是指以下一个完好的过程：一是认识自我，对自我的专长和优缺点要心知肚明，那有做自我主人却不认识自我的个性是我们这些年轻老师，更就应明白自我的优缺点。二是要自我选取，假如老师这个行当是你自我选取的，就要无怨无悔的做下去，并且要尽自我的努力做得更好。三是按自我的方式教书，本来就“教无定法”的，只要你守着教学的根本标准，剩下的空间都是你的，在完成教学目的任务的前提下，你可以这样教也可以那样教，教出你“自我”来。四是自我评价自我，自我教的好不好自我要总结，仅有擅长总结才会去学习进步。二、老师要继续学习以前总是说要想给学生一杯水，老师务必有一桶水，可按此刻的场面来看，一桶水是远远不够用的。一个老师假如不继续学习，他将不能胜任老师这个工作。对于这一点，我深有体会，以前很少有专业知识方面的学习，近来常有紧迫感，总觉得知识欠缺，“书到用时方恨少”。近一年来，在学习这一块有了大进步，便觉得自我充实了许多，自信也增强了许多。教育改革的开展指出了继续学习的迫切性。学校的开展也表达了继续学习的迫切性。随家庭择校就读也同样指出了继续学习的迫切性。现代教育提出了“终身学习”的观念，老师要求学生具有“终身学习”的观念，自我首先要以身作那么。所谓：其身正，不令而从;其身不正，虽令不从。所以老师务必要养成继续学习的好习惯，给学生树立学习的典范。三、爱惜自我的每一根羽毛“金杯银杯不如口碑”刚开场看到这句话觉得有些荒谬，不是说事实胜于雄辩吗，并且此刻根本招工单位不是一律看简历、荣誉吗。但读完这一段话，静心细想，确实如此，一位老师是否优秀怎样能凭几节作秀的公开课或论文的篇数来断定呢。假如你的上司、你的同事、你的学生、你的学生的家长们都“口口相传”地赞美你、敬重你，你有着很好的口碑，你的工作肯定也很出色。而要想做一个“口碑”很好的老师，郑校长说的第一条真的很重要，假如没有丰富的知识你终将被时代淘汰。我觉得今后的生活就应把学习摆在第一位，“爱惜自我的每一根羽毛”，让自我活得美丽而开心。四、“欣赏缺憾”古人说得好：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，人生存在着许多完美，也有许多的缺憾，就看我们有没有潜力去直面它，欣赏它。作者认为“欣赏缺憾的人生是追求幸福的人的一种潜力，这种潜力来自于对生活的深化理解，和因为理解了生活而升腾起的对生活的挚爱”。虽说我们所从事的教育事业是一份崇高的职业，可经历中仍难免有一些不令人愉悦的回忆，甚至是心底涌起的阵阵苦痛，但这些不是生活的全部，只要我们足够热爱生活，投入生活越多，就能去体验生命中的每一点感动，哪怕这感动并不是完美的。可以这么说：有着缺憾的人生，才是完好的人生，懂得欣赏缺憾的人生，才是美丽的人生。五、永不放下优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。在这篇文章中，作者告诉我们每个老师：“那些个性的孩子正是透过犯各种各样的错误来学习正确的;我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期盼，他们或许很有期望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放下，绝不放下。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放下。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。并且在幼儿园不用成绩去评价孩子的优劣，所以每个孩子都是祖国的期望。对于这些尚未开放的花朵，我们就就应倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，个性的爱给个性的他们，百花齐放才能迎来满园的春色!六、“学会倾听不容易”“倾听”与“听”是两个不一样的概念。听是入耳，一种生理游戏，但不必须入心，别人说话你听到了，仅仅是一种声波和信号，是人的一种本能而已。而倾听呢，是一种身心两方面的活动，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。学会倾听是非常重要的，倾听不仅仅是一种交往艺术，更是一种美德。老师当然需要倾听，乌申斯基说：“假如教育者期望从一切方面去教育人，那么就务必从一切方面去理解人。”真正的教育必然是从心与心的对话开场的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开场的。老师擅长倾听才能理解孩子，才能反思自我的教育教学，从而进步自我的程度。工作之余，擅长倾听又会让你交到知心朋友，拥有和谐融洽的家庭关系。所以，学会倾听真的很重要，透过它会让你学到更多的东西，也会让你得到许多东西。以上是我读了本书后的点滴想法，读着著作中的每个建议，就像登上了每一个台阶，我就感到了我们职业的光明，对自我的职业有了更新的认识，我会所以更沉着的走好自我的将来之路。老师教育教学反思2暑假里阅读了《老师的20项修炼》，我一向认为作为一名老师做好教书育人的工作就万事大吉了，看了此书才知作为一名老师老师职业有别于其他职业，有其自身的独特性和内在要求。所以，老师要想成为有艺术、有智慧、有魅力的老师，就就应想大问题，做小事情，就应从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同标准到个人风格，进展系统的自我反思、自我总结、自我完善，从细节入手，好好“修炼”。老师如何修炼呢《老师的20项修炼》从细节入手，从修炼老师形象、精练老师生活、锤炼老师专业三个方面，阐述了老师专业开展的可行性策略，解读了老师提升素质的有效途径，讨论了老师应具备的教育新理念，描绘了有活力的老师的生活方式，是每一位有志于从事教育的老师就应用“心”去读的一本书。本书涉及的20项修炼，其中让我感触颇深的三项分别是老师的德行、老师的智慧和老师的规划，以下就这三项谈自我的一点体会。《老师的20项修炼》中的第6项修炼是：老师的德行——用德行育人。老师德行之本是仁慈与爱。老师对待学生的仁慈，是以爱心为根底的.，仅有爱生如子，才可能有老师对待学生的本质的仁慈。有教育者做过这样一个调查：学生喜欢什么样的老师调查的结果是：“有爱心，愿意跟学生交朋友的老师”，“对学生宽容，有耐心的老师”，“知识渊博，教课教得好的老师”，“幽默幽默，有突出人格魅力的老师”等位居前列。这些都反映了老师的“德行”，也就是一名老师的道德品质、做人的品格、育人的智慧。其中“爱心”位居第一。老师德行中的爱，表现为老师保护学生，关心学生，关爱学生。爱学生，是老师善的标志。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去”。可谓是老师无私奉献爱心的典范。在实际教学中，我们也体会到，仅有爱，才能赢得爱，你爱学生，学生才会爱你。老师的爱是照亮学生心灵之窗的盏盏烛光，完美的人生是被爱所唤起的。“问题学生”不是一天之间就构成的，“问题学生”不都是有学生自我造成的，老师在的演变过程中具有不可推卸的职责。我们就应用爱心呼唤爱心，用真诚撞击真诚，用高尚塑造高尚。全面理解每一个学生，走进他们的内心世界，公正地对待所有的学生，尊重他们的人格和创造精神，激发他们的求知欲，做他们学习的伙伴和朋友，教学相长，共同进步。只要可以坚持用德行去教书育人，同时掌握必须的工作技巧，做一名学生喜欢的老师并不是一件难事。老师的修炼，其实是老师的一种内在精神活动，是老师实现自我提升、自我完善的根本途径。老师的专业成长离不开老师的自我反思、自我修炼。仅有那些具有强烈的自我开展愿景、不安于现状、富有终身学习的愿望与潜力、用心体悟教育魅力的老师，才能真正透过修炼，感悟教育的真情与真谛，收获“教育人生”的幸福与欢乐。要成为一名教育家型的老师，每个老师都就应想大问题，做小事情，都就应从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同标准到个人风格，作自我反思、自我总结、自我革新，从细节入手，逐步提升自我。老师啊，无论你是否伟岸英俊，是否靓丽动人，只要你注重修炼自我的气质，你的形象就会价值连城，只要你注重修炼自我的专业品质，你就会对学生具有百般的感动力，感化力，感召力。老师教育教学反思3在日常教学中，我开场见识了越来越多这样的学生，动辄就伸腿不学了，问其理由，就是学不会。我开场更加深化的寻找自身和学生的原因。从学生来讲，学生们是比以前智商低吗？答案当然是否认的！如今的学生无论从营养上还是接触的新颖事物上来说都比以前的80后和70后的我们都要高级得多，所以这不是问题。但是这也并不代表他们有无可比较的优势，纯是个人意见，我认为，70后和80后的我们比他们多了一份对生活的执著和坚毅，多了一份不放弃。当然还是要从自身找原因，首先从老师的敬业精神上来说是当代的老师没有以前的爱岗敬业吗？不是！是如今的各种对老师的专业培训不够先进吗？我想答案也是否认的！究其原因，如今的学生意志力比较薄弱，假如在讲解知识点的过程中，没有讲求效率而是仍然延续以前的填鸭式方法，加上学生缺乏坚决的意志，所以导致不学的学生越来越多，出现了我们口中所说的越来越多的差生。直到第一次听到“阳光课堂”这个字眼的时候，我隐隐感觉到这可能是一次时机。其实真正有意义的教学，应该是一种以人的生命开展为依归的教学，它尊重生命、关心生命、拓展生命、提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。真正的生命化课堂是一个让学生既充满敬畏，又充满梦想和期待的课堂。经过充分研究后，我渐渐参透其中的真谛。我班学生多，班额大，难以面向全体。要想进步教学质量，在此条件不变的情况下，老师们唯一能做的就是向课堂45分钟要质量。因为课堂是“思维场”，课堂是“情感场”，课堂是“活动场”，所以“知识课堂”必需要转变为“生命化课堂”。1、在预习中初步感知知识。每个单元我们都会出一份单元预习学案，让学生在学习新课之前就对本单元的知识有个大致的理解。通过预习，学生对本单元的重难点，哪些已经掌握，哪些还需要再考虑已经心中有数。为后面的课堂学习奠定了良好的根底。2、在交流中进一步认识知识。每堂课，都会留给学生时间小组交流。通过交流，小组内能自己解决的问题组内自己解决，小组交流为每个学生提供了展示的舞台，使每个学生都能把自己认为学得最好的介绍给同学们，彼此欣赏学习的收获，小组交流没有了指名交流的为难，大局部学生乐于参与其中，并且把不会的问题提出。老师需要做的：一是加强交流指导：而是对学生提出的问题归类。3、在展示中进一步深化知识。对于上个环节学生提出的问题，老师归纳后，可让会的同学展示给全班。仍然坚持学生能解决的让他们自己解决的原那么。此环节的关键是老师要制定好长期有效的评价制度。学生解决不了的再由老师精讲点拨，专门训练。4、专题精练，稳固知识。对本局部的知识点结合平时考试考察范围，精选练习，但切忌搞题海战术。当然，不同的练习可采用不同的练习方式。总之，稳固环节是达成教学目的的重要环节。在丰富多彩的稳固稳固环节中，我让学生们感受到英语课堂的魅力，让学生们在享受英语学习的快乐中，不断地进步自身的才能，展示自己的风采。成功的教学需要不断的试验，是一个终生的学习过程。实现教学过程的有效性，可以在最短时间内最大限度地增加课堂容量，进步单位时间内的教学效率，从而最终进步教学质量。经过这一系列的改革，我不敢说那些“差生”可以立马得到极大地转变，但是我敢说，在他们早已荒芜的心灵之田上，已经多多少少渗进了一些阳光，希望我们可以一起联手，为他们的心灵支起一片晴朗的天空。老师教育教学反思4上世纪末，为了全面进步根底教育师资程度，国家将师范教育全部纳入了全国高等教育系列，完成了三级师范向二级师范的转型。小学老师培养开场了由中专层次向专科、本科层次转变。在转型过程中，一方面，小学教育专业老师培养开场向着更高的层次开展，进步小学教育专业的学术性，使其具备高等教育的根本内涵，成为各个高等院校建立小学教育专业的共同追求；另一方面，以强化“师范性”为根本特征的中等师范培养形式逐渐边缘化，小学教育专业在高等师范教育培养形式的泛化中，逐渐失去了自己的专业特点和专业品格。这种变化反映在教学上就是理论教学备受关注，而理论教学却没有得到应有的重视。这样的场面带来的后果是：小学教育专业开展与小学的实际需要渐行渐远。因此，当下我们必须认真反思小学教育专业建立中理论教学的现状，讨论相应的对策。一、概念界定高等师范教育途径有两个：一个是理论教学，一个是理论教学。所谓理论教学，即通过理性的灌输与启蒙，使学生掌握知识的过程。所谓理论教学是指学生在老师的指导下以实际操作为主，获得感性知识和根本技能、进步综合素质的一系列教学活动的组合。作为高等师范教育的理论教学那么包含了各种技能课的教学、社会调查、社会理论、教育科研、教育见习和教育实习等。由于教育是理论应用性专业，需要经过“临床”实习，在师范教育从三级培养体系转变为二级培养体系，其内涵扩展为老师教育并走向专业化以后，理论教学在老师教育专业中已经成为与理论教学并驾齐驱的老师培养途径。理论教学的改革成为当今老师教育专业改革的关键。二、理论教学在小学老师教育中的作用理论教学在师范院校中起着非常重要的作用，能大大进步师范生教育才能，并能让高师学生步人工作岗位后，更快向老师这一职业角色转变。详细表如今：1．强化专业意识，培养职业情感，树立职业信念。培养优秀的小学老师首先要学生能对小学老师这个职业有一个清醒、全面的认识，在真实的教育教学情境中体验老师职业的平凡与崇高，在内心深处生发出对小学老师职业的深沉情感，树立为之奋斗的信念。这种心理上的准备显然不是系统的理论知识所能赋予的。从康德开场，情感和信念就被从知识论的范畴中排除出来，归属到理论范畴中。所以要想完成师范生向老师角色的心理准备，理论教学是必然的也是唯一的途径。2．加深学生对专业理论知识的理解。理论教学是从课堂到课堂、书本到书本，学生难以理解抽象的专业知识。通过加强理论教学，这方面得以大大改善：加深了学生对专业理论知识的理解与掌握，并在此根底上，能综合运用所学知识，使所学知识能构成一个整体，即组成为知识群，成为一个合理的知识构造，而不是彼此别离、理论脱离实际的知识。3．进步学生的教育技能技巧，丰富个体的理论知识。单纯依靠传授现成知识而不开展知识，是培养不出所需人才的。优秀的老师或者有经历的老师，绝不只是现成知识的说明者，而是擅长根据不同的对象，对所传授的知识进展科学的选择和解释，在真实的教育教学情境中，丰富个体的理论性知识，形成具有个性化的教学智慧。正是理论化的系统知识与个性化的教育智慧的综合，成就了教育工作的科学性和艺术性特征。4．能培养学生的创新才能和理论才能。师范教育最重要的任务之一就是使学生学会创造性思维和独立性工作。理论教学不仅是教育才能和技能形成的一种手段，而且还是将来老师获得知识，开展创造性思维的途径之一。通过理论教学，师范生的认识建立在内容丰富、实事求是的感性材料根底上，在参与教学理论、掌握必要的职业技能的同时，其思维才能也在不断开展。综上所述，理论教学对高校师范生的培养确实具有很大的作用，特别是如今大学生理论才能的培养日益受到人们的重视，因为理论是创新的根底。我们应该彻底改变传统教育形式下理论教学处于附属地位的状况。构建科学合理培养方案的一个重要任务是必须为学生构筑一个合理的理论教学体系，并从整体上筹划每个理论教学环节。这种理论教学体系是与理论教学平行而又互相协调、相辅相成的。老师教育教学反思5光阴飞逝，日月如梭，转眼间，二年级上学期的教学工作就完毕了，教育教学反思——在反思中进步。这一学期中，无论是在班级管理，还是在语文教学方面，我都有很多收获，如今将收获总结如下。一、班级管理方面。本学期，我响应学校的号召，实行学生自主管理的措施。在班级自主管理中，我也积极采取了一系列措施，让学生学会自我管理，自我控制，一学期以来，学生的表现大有起色。1、在班级自主管理中，尽量做到“事事有人干”。我借用班内所有学生寻找班里需要同学管理的事情，做到事事就有人管。我们找到的管理事项有这些：学习、宣传、卫生、劳动、纪律(课堂内、课堂外)、平安、课桌的摆放、抽屉洞内的干净整齐、图书角图书的摆放、生物角植物的清洁浇水、讲桌窗台的整洁，课间操室内的检查、小组值日生的分工，学生红领巾的佩戴等等。2、事事有人干，那么这些事都由谁干呢？我尽量做到“人人有事干”。以上学生寻找到的需要管理的工作我都安排专人负责，责任落实，人员的安排都是通过全体同学的集体推荐和自我报名结合而成。3、“轮换制”的班级管理措施为了给每一位学生以平等的锻炼时机，鼓励学生主动参与班级事务，采用全员性的轮换制。给每位学生提供尝试当班长的时机，提供其施展才能与使用权利的时机，目的是让每个学生都成为班集体建立的主人，教学反思《教育教学反思——在反思中进步》。任期一天，职责是：①记录出勤，红领巾的佩戴情况；②维护课间秩序，报告偶发事件;③催促两操，监视卫生;这样不但使每个学生都有了展示了自我、施展才能的平台，不仅在体验过程中有荣耀感、责任感和成就感，而且增强了他们自我约束才能，也表达了做好管理工作的决心和信心，同时也减轻了常务班长的工作量。4、一学期班级自主管理的尝试也有些许成就，学生的自觉性都有所进步，班级管理才能也得到锻炼。在班级管理活动中，每一个学生实实在在的感觉到自己是班级中的一员，都很重视自己在班级中的角色。“人人有事干，事事有人干。”实行班级学生自主管理，一个个时机，一个个成功的喜悦进一步激发了学生的主动参与意识，特别是性格内向、才能较差的学生的进步更加明显。学生自主管理，学生不仅在人格上受到了尊重，很大程度上也满足了学生的表现欲望，一学期过后，师生关系更加融洽，班级凝聚力明显增强，整个班级呈现出平安、文明、和谐、向上的良好场面。当然，良好的自我管理必须持之以恒，同时还要根据情况的变化不断地加以完善。老师在平时多观察，发现问题多指导，及时纠正缺乏，尽快进步孩子们的各项才能。二、一学期的语文教学也提升了我的教学程度。1、在教学中，我努力钻研教材，提早备课，严格按照语文课程标准的要求来教育学生。2、虽然已经教学两年，但是教学技巧还是很粗浅，课堂的把握