C（1-24）《金色花》《荷叶 母亲》教案

第页共页C〔1-24〕《金色花》《荷叶母亲》教案C〔1-24〕《金色花》《荷叶母亲》教案《金色花》《荷叶母亲》教学设计【教材分析】这是初一〔上〕第五单元〔诗歌散文单元〕中的两首散文诗，这是具有散文形式又有诗歌韵味的文体，在教学中完全采用诗歌的意象分析、诵读等方式可能不很适宜；从内容上看，本文仍然是写母爱、亲情的，学生比拟熟悉，假设调动学生的生活体验来感悟，收获会大些。安排2课时。【教学目的】1．体悟诗中表达的感情，初步认识诗歌常通过意象表达感情的方式。2．学习本文用意象表达感情的方法，以物喻人的写作方法。【设计思想】1．初一的学生从小学到初中，学习有很大的不同，很多学生的学习习惯需要的培养，课堂是培养习惯的阵地，要紧抓不放。2．调动学生已有的学习、生活经历，尽可能贴近学生的“最近开展区”，以期获得尽可能好的教学效果。【课前准备】1．让学生利用阅读课的时间读《繁星.春水》，选读《泰戈尔诗选》2．要求学生利用星期天回家的时间，从网上查阅有关“冰心”“泰戈尔”的资料，挑选，然后制作一份8K大小的电子小报。要求围绕一个主题，并按此主题给自己的小报起一个诗意的名字。〔培养学生主动获取信息的习惯和挑选信息、组织信息的才能。〕【教学过程】第一课时《金色花》1．导入①展示学生的电子小报中最精彩的局部，以此为根据让学生介绍泰戈尔和冰心以及他们之间的关系。以一个学生的为主，其它补充。②前段时间我们都读了《繁星春水》和《泰戈尔诗选》，还写了读书笔记，如今请你将你的悟和大家分享：〔学生交流〕学生交流时，老师点评重点表扬：〔1〕句子表达完好〔2〕说话有条理的学生，引导学生的口头表达的标准。而至于发言的内容，相信看过了诗集，并读过了书后的“名著导读”大家的发言都会不错，但对于有自己独到感悟和理解的同学一定大力赞扬和鼓励。〔不在学生发言前直接提出“完好”和“有条理”的要求，以免学消费生畏惧情绪，以致影响发言的积极性。〕〔一定会有同学提到其中的“母爱”主题。借此过渡——〕我们一起来较深化地欣赏有关母爱主题的泰戈尔的散文诗《金色花》和冰心的诗歌《荷叶母亲》，看看，名家是怎样写“母爱”的。〔其实，其中暗示着此课的学习目的：1、欣赏课文。2、学习写法。〕2．自由朗读课文《金色花》，划出朗读中没把握读准的字词，读完全文后统一解决。〔从开场，培养学生养成自己查阅资料和工具书解决问题的习惯，因为很多学生习惯于轻易问别人，幸好他们才是初一的学生，可塑性很强。〕统一正音、正形，弥补疏漏的字词：笑嘻嘻匿笑沐浴祷告林阴膝盖花瓣嗅花香3．有感情地齐读课文，用心体会诗歌的感情。〔即使不让学生充分预习，学生都已经知道诗歌表达的主题是有关“母爱”的，课文前面的提示中有，所以不问“文章的主题是什么？”之类的无效问题。〕①你从诗中读出了“母爱”吗？学生可以同桌讨论，然后全班同学讨论。学生会比拟难发现“母亲对我的爱”，而较容易感受到“我对母亲的爱”。②〔老师可以顺水推舟，引导学生讨论〕“我对母亲的爱”是怎么表达出来的呢？借助“金色花”这个意象来表达。③为什么选“金色花”而不是别的意象呢？〔讨论〕金色花是印度的圣树，应该是非常美妙和圣洁的，这和母子之间的感情很相似……④“金色花”怎样爱母亲呢？〔简要概括几个生活场景〕悄悄地开放花瓣，看着妈妈工作；在妈妈要经过的小庭院为妈妈散发香气；将花的影子投在妈妈读着的书上，突然变成孩子缠着妈妈讲故事。⑤文中的孩子是一个怎样的孩子？天真、快乐、幸福、得意但也淘气的。⑥深化讨论：结合生活进一步感受这几个生活场景中包含的“母爱”。请回想你自己的生活经历，调动你的生活经历考虑：你和妈妈之间有过类似的“游戏”吗？假如有，请讲给大家听听，并说说你的妈妈是个怎样的妈妈？假如没有，那你的妈妈是个怎样的妈妈？〔引导学生理解和感受，能和妈妈这样游戏的孩子一定沐浴着母爱的光芒，一定有一个对孩子充满着最温顺的母爱的妈妈，一定是慈祥、宽厚、让孩子爱戴的妈妈……所以，文章似是写“对母亲的爱”其实是写“母亲对孩子的爱”。〕⑦听老师范读课文，闭上眼睛听，通过想象再现诗中的充满温馨的生活场景，品味“母爱”。⑧有关表现“母爱”的文章你们一定都写过，你们的写法和本文有什么不同？〔引导学生与自己写“母爱”的方法进展比拟。母爱，可以直接正面写，也可以间接的侧面的写。作写作指导。〕4．以一个孩子淘气而懂事又得意的语调有感情地朗读全文，同时留意还有什么不太理解的地方。学生提问，共同讨论。可能涉及的问题是：〔1〕为什么还要向妈妈保密？〔2〕怎么理解妈妈说“你这坏孩子”？第二课时：《荷叶母亲》上一节课我们学习了泰戈尔的散文诗《金色花》，从中感受到了一个沐浴着母爱的孩子的快乐。而受泰戈尔影响很大的我国现代诗人、散文家冰心在散文诗《荷叶母亲》中又将让我们感受怎样的母爱呢？一起来学习《荷叶母亲》1．朗读课文，要求：圈出生字词；初步感知文章内容。〔1〕解决字词，可让学生进展查字比赛，〔看谁既快又准确〕〔2〕看看本文标题有何特点？为何将“荷叶”和“母亲”并列作为文章的标题？〔以题目为切入点来理解文章，有时是一条较便捷有效的途径。〕学生可能的答复：因为荷叶像母亲；借“荷叶”这个意象表达母爱，因刚学过《金色花》，可能受点启发。2．再读课文，进一步体会“荷叶”和“母亲”之间的相似之处。“荷叶”和“母亲”有什么相似点？从文中找根据。荷叶为风雨中的荷花遮风挡雨；母亲是心中有雨点的“我”的荫蔽。齐读第6、7节中的有关语句，体会其相似点和表达的感情。〔在本文的学习中，在朗读中品味和感悟始终作为一种重要手段。〕3．你从哪里读出“红莲”是在风雨中的？从文中找。并朗读。第4节中：“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天。”第5节中：“窗外雷声大作，大雨接着就来了，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的`雨点打得左右欹斜。”第7节中：“雨势并不减退……雨点不住的打着……”〔扣住文本分析是必须的。〕4．你从哪里读出“我”心中是有“雨点”的？从文中找有关词语。烦闷不适意不宁的心绪〔从第4至第7节可以找到相关的答案。这样设计是让学生懂得紧扣文本来理解，要通过朗读来感悟。同时让学生时时意识到，答复下列问题要有理有据〕5．文章外表是写荷叶对荷花的庇护，其实是写母亲对“我”的呵护，可以这样理解的理由是什么？是荷花、荷叶之间的关系与“我”和母亲之间的关系有相似点，这种写法叫“以花喻人”。〔也需要让学生逐步接触一些有关诗歌欣赏的专门用词了。〕6．作者是怎样由“莲花”而想到自己的呢？因为“八年前……九年前……”的事情，把“我”和“荷花”连在了一起。7．第2、3节在文中有何作用？为写“我”与“荷花”作准备，这就是“铺垫”。8．自古以来，“诗言志”，诗歌是传达思想感情的，本文的情感是什么？〔母爱的赞美。文末点出，“卒章显志”的写法。9．这是一篇语言优美的散文诗，你最喜欢哪个句子，请说说理由。〔指导学生通过表现力强的词语和修辞来欣赏语言。〕〔这篇文章的学习中没有设计自由提问的时间，因为文章本身理解的难度不大，所以把时间给学生来欣赏语言。〕【小结】亲情是那么美妙，母爱是那样圣洁，我们要用心去感受，并懂