关于桥教案集合六篇

第第页关于桥教案集合六篇

桥教案篇1

教学目标：

1.认识7个生字，其中会写“父、候、贫、困、欢、历。

2.体会郑板桥劝舅父的七妙及汉字的构字特点。

教学预备：

多媒体课件

课时安排：

2课时

教学重难点：

重点：掌控7个生字的音、形、义，朗读、背诵课文

难点：郑板桥劝舅父“巧”

教学过程：

第一课时

课前导语：

同学们，在我们的生活中有句俗语，叫作“来硬的不行，就来软的。”这句话就是说，当我们用一种方法不能解决问题的话，就应当用另一种方法解决。

清代闻名的画家为了阻挡他的舅舅砍树，就采纳了这个方法。今日，我们学习一篇新课文，叫《郑板桥巧劝舅父》。(板书课题)郑板桥为什么要劝舅父呢?创怎样巧劝的呢?同学们学完课文就知道了。

一、初读课文，读准字音

1.自由读文，画诞生字，标出自然段。

2.指名分段读课文。

二、认读生字，指导书写

1.板书生字。

2.同学自学，说说用什么方法记住字形。

3.相互沟通。

用熟字加偏旁记住这几个生字的：“贫”是由“分”和“贝”组成，“砍”是由“石”和“欠”组成，历是“厂”和“力”组成，厌是由“厂”和“犬”组成，讨是由言字旁和“寸”组成的。

“历”和“厌”都是同一个偏旁“厂字头”，都是半包围结构的字。

4.老师范读生字.正音。5.对难字进行指导。

(1)“候”(投影)：中间的一竖不能写丢了，右边部分的笔顺是让同学描红练习。

(2)“困”的部首是方框“口”，指导书写。

5.同学在田字格中独立书写，老师巡察详细指导。

三、学习生字，指导认读

1.借助读音认读。

2.不借助拼音认读。

四、扩展词语，积累词语

1.同学对生字组词。

2.老师选出三个，将词语投影。

3.齐读扩展的新词。

五、再读课文，整体感知

读文后，思索回答：这篇课文写了一件什么样的事?

第二课时

课时目标

1.读中理解文章，了解文章所蕴含的道理。

2.体会郑板桥劝舅的奇妙及汉字的构字特点。

一、检查课文，寻入新课

二、细读课文，争论沟通

1.学习第1自然段。

指名读，其他同学边听边想：这一段主要讲的是谁?讲了他什么事?引导感知这段主要内容。

(1)齐读第1句，回答：郑板桥是什么时候的人?干什么的?(清代人，画家)

(2)齐读第2句，回答：舅舅为什么唉声叹气?

由于家境贫寒。贫寒就是指家里非常穷，不好过日子。

2.理解第2自然段。

(1)男生齐读第2段，思索并回答，舅舅为什么砍树?

院子中间有一棵树，构成了个“困”字，使家里贫寒。

(2)词语训练。突然：表示来得快速而又出乎意料，与“突然”意思相近。

(3)同学用“突然”一词口头造句。

3.领悟第3自然段。

(1)女生齐读第3自然估，思索：舅父砍树，郑板桥是持什么样的立场?

(2)投影示句：

通过比较，得出郑板桥知道舅父砍树，自己想留住树，而又不知如何劝住舅父不砍。“很”表示程度深。

(3)指导朗读“想个什么方法，才能保住这棵大树呢?”

4.感悟第4自然段。

(1)老师朗读第4自然段，同学们边听边思索郑板桥想什么样的劝法。

(2)同学齐读第1句。这一句写了什么?

郑板桥想到了劝阻舅父的方法：利用舅父迷信的思想，砍树人就要坐牢。

(3)舅父相信郑板桥的话吗?齐读最末一句。

5.争论：郑板桥是怎样想到劝阻舅父的?对同学提示如下：

(1)院中有树，舅父认为是个“困”字，说明什么?

(2)院中无树，郑板桥说是个“囚”字，说明白什么?

三、争论沟通，感悟升华

我们应向郑板桥学习什么?

启发同学从两方面学习：

1.上心观测四周的事，遇事积极动脑筋想方法。

2.机敏敏捷，不信迷信。

四、课堂小结

通过学习这篇课文，使我们认识到只有有了丰富的知识，遇事肯动脑筋思索问题，人才会变得聪慧起来。

五.拓展:

课后了解家人和四周的迷信活动,想法劝告,看谁的方法最有效。

板书设计：

舅父：困——砍树

巧劝{}用迷信解迷信

郑板桥：砍树——囚____留树

桥教案篇2

教学目标

1．认识“梁、程”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。

2．正确、流畅地朗读课文。

3．能对自己感爱好的内容发表看法，并乐于与人沟通。

4．了解新型大桥的奇妙，激发同学努力学习，勇于创新、乐于发现的爱好和愿望。

教学重点

正确、流畅地朗读课文，激发同学的制造欲望。

课时安排

3课时

课前预备

课件、教学挂图、生字、词卡片、收集桥的图片。

教学过程

教学案例〔一〕

第一课时

一、导入新课

1．同学们，你们见过什么样的桥?在哪里见过?快把你见过的桥说给同学、老师听。〔同学自由答〕

2．课件〔出示不同桥的图片〕边播放边向同学介绍：从古到今，桥在人们的生活中发挥着的巨大的作用，随着科学技术的进展，桥也在不断地改变着。今日，我们学习一篇有趣的课文〔板书课题〕，课文里所讲的桥会让同学们大开眼界。〕

二、初步学习课文，了解课文内容

1．指名分段朗读课文。

2．兰兰跟爷爷过了几种桥?各是什么桥?

〔1〕你是从课文的哪个地方找到这个答案的?

〔2〕鼓舞引导：你很会读书，请再往下读课文，看看爷爷是怎么告知兰兰的。

3．课文的哪段写潜水桥?谁来读读?

4．课文的哪段写塑料桥?谁情愿读读?请举手的同学齐读。

5．再读全文，把课文读正确、流利。

第二课时

一、导入

同学自由读课文，想想兰兰过了哪两种桥?

二、朗读感悟

1．学习课文第一至四自然段。

〔1〕你喜爱哪种桥?〔指名说〕请喜爱潜水桥的同学读读描写潜水桥的第一至四自然段。

〔2〕看图体会，小组争论：为什么喜爱潜水桥?〔引导同学从桥的特点，从桥上可以看到什么来回答〕

〔3〕再读、感受潜水桥的奇妙。

2．学习课文五至九自然段。

〔1〕朗读课文五至九自然段。思索：你从这几个自然段中知道了什么桥?

〔2〕兰兰刚开始看到的塑料桥是什么样的?读出课文中的句子。过桥后，把塑料桥怎么办?读出课文中的句子。

〔3〕说说塑料桥有什么特点。

〔4〕多媒体课件演示塑料桥运用的过程、方法。〔遇小河—给管子打气—过桥—放气叠放〕

3．学习第十自然段。

〔1〕齐读第十自然段，思索：爷爷是个什么样的人?

〔2〕爷爷真会变魔术吗?

三、朗读全文

第三课时

一、复习课文

1．朗读全文。

2．课文中兰兰过了哪两种桥?潜水桥和塑料桥各有什么特点?

二、巩固识字

1．同学识记生字，自由读生字表中的字。

2．互读、互查。

3．老师检查读生字，按序抽读生字、齐读、分组读、个人开火车读，打乱顺次指名读。

三、书写生字

老师范写生字，师生共同突破重难点。

本课要求写的字以上下结构为主，提示：

“坐”1．两个“人”要写小，留意“捺”变为二点；

2．竖要写长，写在田字格的竖中线上；

3．下横要写长，以托住整个字。

四、练习

1．找伙伴〔圆圈里的字和方框里的哪些是好伙伴〕

2．照样子，我会说。

又平又稳_________

_________

_________

潜水桥架在水里，很像一幢长长的房子。

_______________像____________。

桥教案篇3

课前预备：

图片、生字卡片

教学过程：

一、联系生活，导入新课。

1、(出示课件)引导同学观测并结合生活说一说：这是什么?它像什么?

2、师：这节课我们就学习与彩虹有关的一篇课文(出示课题)。

3、说一说：“七彩”指哪些颜色?(介绍科普知识)结合同学的生活阅历创设情境，导入新课。进行科普教育，实现学科的整合。

二、*初读课文，识记生字。

1、同学打开书指读一遍课文。遇到不认识的字词、读不通顺的语句画下来，多读几遍。

2、师范读课文。

3、小组合作，认读识字。

4、师出示带生字的词或短句，同学在详细的语言环境中认读记忆生字。去掉拼音读一读读生词、生字。老师先不要范读，要给同学足够的时间自读，使同学在自读中熟识生字词。老师的范读，可以达到正音、指导的作用。在认读生词和生字时，老师有意识的从简到难，援助同学在课文的语境中按部就班地认识生字、新词，有利于很好的记忆。

三、再读课文，深入品尝。

1、同学在小组内自由读课文。同组同学相互评价指正。在小组内说一说：你读懂了什么，还有哪些地方不懂。

2、师指两个小组试读课文，其他小组评价指正。

3、逐段指导朗读，各小组沟通自己的体会和问题。指导同学借助“那是用七彩的丝绸结成的桥。感悟七彩桥给人的轻快飘逸之感。理解“倾泄”的意思。引导想像站在桥上摘星星的情景，同学做一做动作。说一说：星星摘下来你想用它做什么?

4、指名配乐朗读课文第三段，其他同学想像课文描写的奇异景观。

5、小组相互读课文，每个人都说一说在读时自己头脑中所想像的画面。、

6、说一说：你见过彩虹吗?看到漂亮的彩虹你想到些什么?同学在读中观赏、读中体会、读中评价，既观赏了别人的朗读，又观赏了自己的朗读，还进展了评价技能。一系列的引导想像沟通，进展了想像力和口语表达技能。鼓舞同学大胆想像，说出自己独特的感受，激发想像力。

四、指导书写生字

1、师引导同学观测所写生字，留意字的间架结构及占格位置。

2、同学独立书写。提示同学在自己写生字之前，先观测字的结构，然后再下笔。观测老师的范字书写，是同学写好字的基础。要求孩子书写仔细并写规范。着重培育同学的观测技能和审美意识。

五、课内延伸

1、收集描写彩虹的词语、句子或诗，摘抄下来。

2、把你看到彩虹后的奇思妙想写下来，读给爸爸妈妈听。积累语言，丰富同学的知识。

设计意图

这篇文章主要是让同学感受想象的奇异，想象已现实为主，结合文章内容，引导同学通过多种方法读懂读通课文，同学自主解决生字生词，老师泛读达到正音的目的，在初读课文之后沟通体会，解疑答难。老师在教学中，适当的向同学渗透一些科普知识。如：彩虹的七种颜色是红、橙、黄、绿、蓝、青、紫，培育了同学对科学知识的深厚爱好。

对生词“似的”的说明采纳了结合上文来理解词语，让同学自己来理解，不把知识驾驭在一个很高的位置，而是让同学结合语境来解答，从这句话中引出瀑布，鼓舞同学多多汲取课外知识，从“瀑布”的样子让同学感受“倾泻”。在理解课文的基础上，让同学边读边想象，感受课文中想象的奇异，扩展同学的想象思维，并让同学自己也去想象雨后彩虹。

板书设计：

看飞摘

七彩桥

(奇异)

桥教案篇4

教学目的

1、学会本课3个生字。

2、有感情地朗读三首古诗，理解第1首诗的意思和要表达的思想感情。

教学过程：

一、检查同学预习状况

1、通过查找的相关资料，介绍张继、高适和白居易的生平及作品。

2、指名读三首古诗，读准生字的字音：吟、残、瑟〔说说易写错的字和字在诗中的意思〕借助说明和字典说说你读懂了什么？〔试着初步讲讲每首诗的意思。〕

3、提出不懂的问题，师生共同归纳梳理。有的可以师生实时解决，有的那么在进一步学习中解决。

二、学习《枫桥夜泊》

1、同学自读《枫桥夜泊》这首诗，想想这首诗主要讲了什么内容？诗人看到了什么，听到了什么，表达了诗人怎样的情感？

2、小组争论。

3、全班沟通，汇报自学状况，相互补充，相互纠错。

《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他体味到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。

老师点拨时设问：为什么诗人一夜未眠呢？首句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种有亲密关联的景象。上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四周八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正充满着满天霜华。第二句写诗人一夜伴着“江枫”和“渔火”未眠的情景。

小结：前两句写了六种景象，“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”及泊船上的一夜未眠的客人。后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上的情景。前两句是诗人看到的，后两句是诗人听到的，在静夜中突然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？游子面对霜夜江枫渔火，萦绕起缕缕轻愁。这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的沉重，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。

这首诗采纳倒叙的写法，先写拂晓时景物，然后追忆昨夜的景色及夜半钟声，全诗绘声绘色，有情有景，情景交融。

4、边看书中的插图，边读诗句，体会当时的心情。

5、自己练习有感情地朗读诗句〔一边读一边在头脑中涌现画面〕，然后指名读，再评读。〔朗读指导，见教材建议〕

6、背诵这首诗。

三、体会学法

说说我们是怎样学习这首古诗的？同学边说，老师边归纳边写板书：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。

桥教案篇5

教学目标：

1、知识与技能：

了解高架桥的功能，知道高架桥与人们的生活休戚相关；能凭记忆，想像和运用自己喜爱的工具材料。画出高架桥壮丽的造型、络绎不绝的汽车和其他景物。

学习评价词汇：壮丽、气概磅礴、精美、节奏、装饰性、层叠、对称。

2、过程与方法：

在记忆活动中，了解高架桥的功能；在比较观测中,学习选择不同视角观测高架桥与景物。

3、情感、立场、价值观：

学会关怀生活，体会现代化交通枢纽的气概磅礴。

教学重点：

能凭记忆、想像和运用自己喜爱的工具材料，画出高架桥壮丽的造型，络绎不绝的汽车和其他景物。

教学难点：

学习选择不同视角观测高架桥与景物。

能画出有"遮挡、空间感"的高架桥，车辆和背景等物象。

教学时数：1课时

教学方法：启发谈话法、观测发觉法、比较分析法

教学预备：

课件、教具等。

教学过程：

一、谈话导入。

1、师：同学们，今日早上老师上班差点迟到了,可后来我又实时赶到学校，你知道为什么吗？(生：由于老师走的是高架桥。)

2、提问：你认识哪些高架桥呢？(指名汇报)

3、师小结，引导分析高架桥的功能：对呀，现在广州的高架桥越来越多了，它有什么功能呢？(指名汇报：增加交通流量，使交通顺畅。)

4、今日，让我们当一名设计师，设计更美更壮丽的高架桥。(板书课题：壮丽的高架桥)

二、课堂进展

出示课件，引导同学了解学习任务：

(一)、记忆感受：了解高架桥的功能。

(二)、比较观测：各式各样的高架桥。

(三)、观赏学习：同学作品。

(四)、创作表现：壮丽的高架桥。

(五)、共享评价：我是最棒的设计师。

(一)、记忆感受：了解高架桥的功能。(已完成)

(二)、比较观测：各式各样的高架桥。(板书：造型、视角、感受)

1、引导同学阅读课本图片《好气派的高架桥》，从造型、视角、感受等方面观赏评价。

出示评价词汇:感受类——壮丽、气概磅礴、精美、节奏、装饰性;造型类：层叠、对称；

2、启发了解视角：平视、俯视、仰视。(师生互动，用身体语言表现不同视角的动态。)

3、简约观赏其余图片，了解高架桥的细部特征：路面、桥墩、灯柱、指示牌等造型。

(三)、观赏学习：同学作品。

1、观赏课本同学作品，了解画面的空间感，物象的遮挡等关系的表现。

如：《曲曲折折的高架桥》、《窗外的高架桥》。

2、师简约范画：表现“近大远小”的空间关系：桥梁、车辆(直观画和张贴教具相结合)。

(四)、创作表现：壮丽的高架桥。

依据回忆，画出壮丽的高架桥。

出示作业要求〔课件〕

1、同学自主学习绘画步骤。

〔1〕、选取高架桥视角。勾出高架桥。

〔2〕、添加车辆。

〔3〕、配画背景。

2、同学自主完成创作。

(五),共享评价:我是最棒的设计师.

1、出示评价点：

A、造型壮丽，主体突出。

B、构图饱满，色调对比。

C、有视角取向，有空间感。

2、自评互评相结合。

3、情感教育：关怀生活，爱惜环境。

板书设计：

壮丽的高架桥

造型视角感受

桥教案篇6

一、课文说明

本课意欲以纸桥为例，向儿童渗透一点浅显的材料力学知识，即材料的外形不同，它的承受力也不同。同学有了这方面的感性知识，会为今后进一步学习有关的知识打下基础。

本课的思路是：首先指导同学认识平面桥的承受力是比较小的；然后再引导同学通过转变桥面的外形，认识到纸桥的承受力大小与它们的外形有关系；最末启发同学联系实际，把本课所学的科学道理用来说明四周常见物体的外形。

本课与下一课《捆支架》都属于“力”教学单元，从技能培育来说，都属于“试验、归纳概括”的系列。

课文分为两部分：

第一部分指导同学认识纸桥的承受力大小与它们的外形有关系。可分为两层：

第一层通过课文中的第一个试验，指导同学认识平面纸桥的承受力是比较小的。做此试验的目的，除说明平面纸桥的承受力比较小之外，还起过渡作用，从中引出转变桥面外形的想法，进一步讨论桥面的'外形与纸桥承受力大小的关系。试验前要指导同学认识桥是由桥墩和桥面两部分组成的，以便指导同学做试验。试验的要求和做法是：桥面用的纸、桥的跨度及测量纸桥承受力大小用的重物等条件都要相同；试验时要把重物轻轻地放在桥面上，不能放在桥墩上面的桥面上。

第二层通过课文中的第二个试验，指导同学发觉纸桥承受力的大小与它们的外形有关系，这是本课的重点。为培育同学的制造意识，课文中只提示了“”形和“M”形两种桥面，其他外形的桥面，如“L”形、“N”形和“”形等，可启发同学自己设计。在这部分教学内容中，还要求同学把试验结果用“数字”填写在试验记录表中，从中培育同学做观测记录技能，还可供同学在归纳、概括“纸桥的承受力大小与它们的外形有关系”的结论时用。

第二部分指导同学观测四周的物体，指出哪些地方应用了前面所学的科学道理。课文中提到的有蒸锅屉、课桌的脚撑、汽车保险杠、汤勺把、石棉瓦棱板。教学时不必局限于这几种物体，只要能说明这个科学道理的都可以。

二、目的要求

1.通过试验指导同学认识纸桥的外形不同，承受力的大小也不同。

2.培育同学的试验技能和归纳概括技能。

三、课前预备

老师预备：1桥的挂图或幻灯片；2大小相同的图画纸或旧挂历纸假设干张；3大小轻重相同的重物假设干个〔小木块、棋子、硬币、金属圈、螺丝母、螺丝钉均可〕；410厘米长的小木棒假设干根〔用它测量桥的跨度〕；5蒸锅屉、课桌、汽车保险杠、汤勺、石棉瓦棱板的实物或挂图。

四、教学过程

导入新课

提问：

〔出示桥的挂图〕谁知道这是什么？

你们知道桥是由哪几部分组成的？〔引导同学说出桥是由桥墩和桥面两部分组成的〕

讲解并描述：我们知道了桥是由桥墩和桥面两部分组成的，现在我们就可以做搭纸桥的试验了。〔板书课题〕