《鹬蚌相争》语文教案

第页共页《鹬蚌相争》语文教案《鹬蚌相争》语文教案1教学目的：1、认识11个字和一个多音字“燕”，会写8个字，自主积累词语。2、正确、流利、有感情到朗读课文。3、能讲述“鹬蚌相争”的故事。4、理解这个成语故事的内容，懂得“互不相让，只能让别人得利”的道理。教学重难点：1、认识11个生字，一个多音字，会写8个字。2、理解故事内容，并懂得成语背后的含义。教学准备：1、生字词语卡片。2、鹬蚌的图片。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、预习探究1、同学们，通过课外阅读你一定又知道了许多成语故事，知道了哪些呢？能讲给大家听听吗？学生自主汇报积累的成语故事。2、大家知道的可真不少！这节课我们再来学习一个新的成语故事《鹬蚌相争》，板书课题。3、齐读课题，认识“鹬、蚌”两个字。老师出示图片，介绍鹬和蚌。二、合作交流1、自由读文，画出不认识的字。2、学生在小组内轮流读课文，并交流识字方法。3、老师检查识字情况，抽读生字卡片，正音。4、出示带有生字的词语开火车。摆脱赵国燕国罢兵懒洋洋劝说夹住鹬蚌相争毫不示弱鱼翁占廉价5、找出带有生字的句子读一读。6、全班交流识字方法。7、指名朗读课文，评一评，你认为他读得怎么样。8、学习会写字。〔1〕、出示会写字，读一读。〔2〕、同桌说词，看谁说的多。〔3〕、学生识记生字，观察生字在田字格中的位置，怎样写这些字才好看呢？〔4〕、说说你的发现。〔5〕、老师根据学生的答复范写。〔6〕、学生练写，老师个别指导。〔7〕、书写评价。我在教学此环节时只要求学生会读并理解意思即可。第二课时、一、预习探究1、听故事，故事主要讲了什么？指名答复。2、自由读课文，看看通过读你又有什么收获。二、合作交流提出你心中的疑问，全班交流。三、品读体验1、学习课文3、4、5自然段。〔1〕自由朗读这一部分。〔2〕出示插图：学生观察，用自己的话说图意。〔3〕找一找，课文的哪一自教案《六年级语文下册《鹬蚌相争》教案及教学反思》来自网！/JiaoAn/YuWenJA6/87158.然段写了这副图的情景呢？指名读一读。〔4〕找出第三自然段中的动词，画上“—”。〔5〕出示小黑板：河滩上有一只蚌，它舒适地〔〕了蚌壳……结果把鹬的长嘴〔〕了。〔6〕哪一个词写出了蚌收拢蚌壳速度非常迅速呢？你能用“连忙”说一句话吗？〔7〕指导朗读。〔8〕学生自由读4、5自然段，想想该用什么样的语气的读呢？〔9〕同桌间互相朗读，读后全班汇报朗读，分男女比赛读课文。〔10〕鹬蚌相争谁输谁赢呢？请大家读读课文第五自然段。从这一段中你知道了什么？从哪一个词可以看出鱼翁非常轻松的抓住它们俩呢？〔毫不费力〕分组讨论：鱼翁会对他们说些什么呢？鹬蚌它们听后又会说些什么呢？全班反应。〔11〕齐读课文3、4、5自然段。2、用自己的话说说这个故事发生的起因、经过、结果。3、分组说说故事。4、指名说故事。5、学了这个故事，你有什么收获呢？6、学生自由发言，老师讲解。7、学习课文1、2、7、8自然段。8、默读这一部分，从这里你知道了什么？指名反应。四、稳固延伸1、你如今明白了“鹬蚌相争，鱼翁得利”的意思了吧。学生自由答复。从这个故事中你受到了什么启发呢？同桌互相交流说出受到的启示。齐读课文。2、把故事讲给家里人听。教学反思：整体感知语言意思。要引导学生利用工具书去派出古今词义不同的障碍，在反复阅读课文，到达字通句顺的根底上，整体感知语言的含义。感悟寓言语言简练、含蓄、幽默的特点。板书设计：鹬蚌相争起因：蚌方出曝鬻啄其肉经过：两者不肯相舍结果：渔者得而并禽之《鹬蚌相争》语文教案2教学目的1、学会本课生字，正确读写和理解“涟漪”“舒适”“心旷神怡”“踱步”“钳子”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联络生活实际谈谈自己从中受到的启发。4、领悟作者按时间顺序记叙的表达方法。教学重点领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。教学准备课件或挂图、小黑板。教学时数1~2课时。教学过程一、导入孩子们，喜欢猜谜语吗？今天，老师也给你们带来了几个谜语。不过，这是几个画谜。认真地看，从每一张图中都能猜出一个成语来呢！〔课件出示图画：滴水穿石、藕断丝连、狐假虎威、守株待兔。〕呀，都猜对了！瞧，电脑博士奖励我们一本书作为奖品。〔课件出示一本书。〕认真看，你发现了什么？〔“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。〕聪明的孩子们，这回，你知道什么是寓言了吧？指名说或齐答。那你知道学习寓言要先学什么？再学什么？〔先学故事，再学道理。〕这节课，我们就来学习《鹬蚌相争》这那么寓言。〔板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在田字格里，“相争”写在下面。〕二、新授〔一〕初读课文。1?自由读这那么寓言，读准字音。2?同桌读，互相听一听，读得正确吗？3?读词记形：鹬：“鹬”是一个生字，而且非常不好记，不好写，你有什么好方法记住它吗？〔指名说〕从这个字的字形我们就能知道——？“鹬”是一种鸟，瞧，〔出示图〕，所以它是鸟字旁。左边由上下两部分组成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要仔细观察了，是同字框里加“八”“口”。认识了，也记住了。能在作业本上端端正正地写一个吗？别着急，先观察一下老师在田字格里写的这个字。相信你会比老师写得更好！蚌：从这个字形你知道了什么？出示图，这有一个蚌，你见过吗？啄：什么意思？能做个动作吗？啄一下。钳：什么意思？做一做这个动作。能用这四个词语，结合课文内容说一两句话吗？别着急，先快速地把课文阅读一下。〔鹬啄蚌，蚌钳鹬。〕〔板书：啄钳〕过渡：这件事发生在什么地方，鹬和蚌会怎么说，怎么做？结果怎样呢？作者是按什么顺序表达的？〔二〕读故事。1、过渡：故事的发生都有时间、地点。〔1〕请大家默读课文第1、2段。〔2〕指名汇报。〔3〕指导朗读：这么美的'地方，我们应该怎样朗读？〔引导学生带着一种欣赏陶醉的情感，用优美舒缓的语气来朗读，边读边想象这幅迷人的画面，想象水鸟和河蚌们的自由自在。〕〔4〕指名把自己想象到的画面描绘出来。2、理解故事是怎样发生的。俗话说有果必有因，那么它们相争的原因是什么呢？〔1〕默读课文第3~5段，然后与周围同学交流在朗读中的发现。〔2〕全班交流，理解：和暖的阳光、柔柔的微风，是河蚌张开蚌壳，在舒适惬意中进入梦乡的原因。正因为河蚌张开了蚌壳，又睡着了，所以才没发现身边的危险，使得鹬鸟有机可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。〔3〕指导朗读。引导学生用一种享受的语气，读出河蚌的舒适惬意、心旷神怡，读出鹬鸟看到鲜嫩的河蚌肉时迫不及待的心情。3、理解鹬蚌相争的过程：讲读第6~12段。〔1〕过渡：由此发生了鹬蚌相争的故事。此时，它们的心理活动和行为是怎样的呢？哪几段进展了描写？把学生分成两组，一组读描写河蚌的语句，一组读描写鹬鸟的语句。读后评议，是否读出了河蚌的生气和鹬鸟的懊悔。〔2〕它们相争的时间有多久呢？用“——”勾画句子〔课件或小黑板出示〕：“时间渐渐地溜走了，太阳的唇已经吻住了山峰。”学生读句子，结合课文插图，想象鹬蚌相持的画面，感受相持时间之久。〔3〕此时，在你们头脑中产生了什么问题吗？指名说：鹬蚌为什么要一直相持下去？请同学们默读课文，考虑这个问题。小组合作找原因，再全班交流。〔4〕指名读9~12段，男女生对读，师生分角色读，或两人一组，边读边做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来，再指派代表上台表演。课件〔小黑板〕：鹬鸟说：“今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。”河蚌反唇相讥：“今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。”让学生反复对读，感受它们的互不相让。板书：互不相让引导学生从鹬蚌的心理和语言描写中理解相持的直接原因：它们都只想伤害对方，打败对方。〔5〕猜一猜：鹬和蚌这样互不相让，最终会有怎样的结果？〔估计：两败俱伤；被渔夫捉走〕4、是这样吗？齐读第13、14段，学生谈收获。老师相机板书：渔夫得利5?快速默读课文，梳理作者是按什么顺序表达的，怎么判断的？〔三〕明道理。1、发散思维，同桌说一说。课件或小黑板出示：渔夫提走了鹬和蚌，心想：。这时的鹬和蚌垂头丧气，鹬心想：，蚌心想：。2、这那么寓言故事想告诉我们什么道理？合作讨论、交流，再全班分享。3、小结：课文在优美的景物描写、生动的语言描写、准确的行为描写、细腻的心理描写中告诉了我们一个哲理：生活中假如像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。三、拓展延伸1、这那么寓言故事出自古书《战国策·燕策二》，这是原文，读一读吧！〔课件或小黑板出示原文。〕2、“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。像这样出自寓言的成语还很多，如：自相矛盾、掩耳盗铃。你还知道哪些？四、总结一个简短的故事，说明一个深入的道理，这就是寓言的魅力。有兴趣的话，课下可以多读一些寓言故事，你会懂得更多。五、作业许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？〔续编故事〕许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……《鹬蚌相争》语文教案3一、第一自然段1、出示〔这是一只河蚌〕板：河蚌读〔它张开壳儿在河滩上晒太阳〕演：张壳出示：太阳问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？也许它会说什么？谁来做做河蚌？交流〔可这时，来了只鹬〕出示板：鹬读〔它看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉〕问：鹬？河蚌？分别想什么？〔也可加语言〕也来说一说〔河蚌急忙把壳儿合上〕演：合壳〔牢牢地夹住鹬的嘴不放〕问：这时候的河蚌……〔速度、力度－心里如何〕2、这是故事的起因，我们再完好地听一遍录音〔提醒：注意，听仔细了〕3、翻开书本，看这部分内容，先自由读，要求试着复述4、同学试讲〔绘声绘色、活灵敏现，大声点〕评价：提点意见，优点也行二、第二、三自然段过渡：鹬和蚌之间的这场争斗，会如何开展？请看二、三两小节鹬蚌之间的一段对话。1、自由读2、简单说说故事如何开展？(互相争持)3、这一段写得非常生动，再请同学读。提醒：加表情(动脑，怎么读，才有味道)请大家认真听，最好能在脑海中浮现鹬蚌相争的画面4、说说此时鹬蚌之间的局势？(威胁、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相当、互不相让)5、在理解的根底上再两人配合分角色朗读(前后、左右搭配都行)，配以面部表情6、请一对搭裆分角色读，为了表达故事的完好性，再请一位同学做旁白(可喊暂停提醒：注意语气，表情，要进入情境)7、评价8、课后也可通过扮演，复述故事三、第四自然段过渡：鹬蚌互相争持，所导致的后果会是什么呢？1、录音范读2、答复：鹬蚌双方－－筋疲力尽板渔夫－－没费一点力气，就把它们一齐捉住了3、提醒寓意：这正是〔鹬蚌相争，渔翁得利〕四、总结1、学了这那么寓言，你明白了些什么？2、交流五、发挥想象1、鹬和蚌被渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢？2、交流〔或可先同桌讨论〕六、小练笔《鹬蚌相争》语文教案4教学目的：1、通过看图片、比照记忆等方法自主学会5个生字。2、理解重点词义，能用“毫不示弱”造句。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、能用自己的话把寓言故事讲给别人听。5、懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。教学重点：懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。教学难点：理解寓言故事所浸透的道理运用到生活中。教学过程：一、历史故事导入战国时候，中原大地并立着秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家权力较弱，但互相之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：假如直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着时机。有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的时机来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立即消除了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好时机。一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？二、初读课文，练习概括1、指名试读课题〔1〕板书“鹬”字，学生书空并数出笔画。〔出示“鹬”图片〕认识鹬。你有好方法记住这个字吗？〔2〕请学生告诉老师“蚌”字的写法，板书。〔出示“蚌”图片〕，认识蚌。〔3〕齐读课题。2、自己读课文，不认识的字看看生字表或，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。3、学习概括：快速阅读课文，用简练的话说说文章主要讲了一个什么故事。三、精读课文，理解寓意1、指导有感情朗读。重点指导：〔1〕鹬生气了，说：“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活！”：读出鹬“生气”的语气。〔2〕蚌毫不示弱，说：“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活的饿死！”：引导学生体会“毫不示弱”的不同感受，读出不同的语气。〔3〕理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”说一句话。〔4〕比拟：“豪”与“毫”的区别，同音字组词练习。2、两人一组做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来；指派代表表演。重点引导学生体会“互不相让”。〔板书：互不相让〕有感情朗读。3、想一想：鹬和蚌这样“互不相让”，最终会有怎样的结果？4、回忆历史故事。当年，苏代就是给赵王讲了