(公开课设计)窃读记教学设计

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！窃读记教学设计一、学习目标1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会热爱读书的思想感情.3.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会遣词造句的精妙.二、难点、重点：1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；2.在教学中渗透对学生的思想教育。三、课前准备1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.2.自学生字新词.3.课件出示相关句子.四、教学过程第一课时一、导入在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融二、一品读书滋味，丰富阅读体验1.初读课文，读准生字词。2.读通课文。3.因无钱买书而偷偷躲在书三、二品读书滋味，感悟读书乐趣味的句子。1．自由读课文。读完后划出直接说明窃读滋2．默读课文，边读边画。读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写动作和心理活动的语句画下来，多读一读。结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。a◆画出句中表示动作的词。◆感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？b◆这句话把什么比作什么？◆“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作◆你在生活中有这样的体验吗？说一说？◆根据生活体验，相机指导朗读。c◆读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，◆这样写有什么好处？（突出了酷爱读书已经达到了入魔的程d师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们3．自主品读“窃读”的滋味。ab么？c．相机指导朗读。四三品读书滋味，渗透阅读方法的指导细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。五、我的收获第二课时一复习旧课，导入新课1.导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。2.生自由读文。3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。二合作探究，深入研读1.a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。b．交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。2.汇报交流3.么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言──“记住，你们是吃饭4.诵读句子。三回归整体，理清层次1.同学们，课文学到这里，大家明白了是按什么顺序记叙这件事的吗？2.尝试分段。四积累内化，课外拓展者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？1．用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时卡上。2．同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？3．全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。（1）引导学生注意到对复杂心理活动的描写。如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……我害怕被书店老板发现……一种惧怕。（激发学生读出这种复杂的感受。）我已饿得（2）同时也要引导学生注意到细致的动作描写。如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。以求暂时的休息。看出对书的急切渴望。依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。4．练习朗读。请其他同学和你一起读。五、补充材料，倡导个性阅读1．用心读文章，品味文章