北师大Unit16Lesson3LifeStories教学设计

北师大选修6Unit16Lesson3LifeStories第一课时教学设计

教材分析本课是16单元的第3课，以“生活故事”为主题，主课文讲述的是美国著名盲人女作家HelenKeller童年学习语言的真实故事。本课的难点在于文章较长、生词较多且抽象、情节脉络较复杂。本课设计时分为两课时。第一课时侧重课文内容理解，通过各个步骤力求让学生清晰的整理出文章结构，提取文章信息并进行一定的输出活动。第二课时除了加深理解文章写作风格之外，还要操练重点词汇，并进行笔记写作和口语活动。

教学内容话题：著名美国女作家HelenKeller童年学习语言的故事（阅读）词汇：重点词汇：severe,restriction,unbearable,stubborn,troublesome,straightforward,precise,precious,eager,gradual,complex,warmth,apparent,uncertain,breakthrough相关词汇：sweetness,nowthat,expand策略：通过图片、标题、开头等预测文章内容，忽略生词的略读等

教学目标：在本课学习结束时，学生能够：1.

理清课文故事的大体情节；2.

说出HelenKeller学习语言的过程；3.

初步掌握课文中部分生词的读音和意义；4.

体验并理解课文中人物的情感、态度。

教学过程

教学活动Activities设计意图IntentionsPre-readingStep1TshowsavideoclipofHelenKellerandasksSstotellwhatwasspecialabouther(blind&deaf)andwhattheythoughtofherbehavior.MeanwhileTelicitsthewordsrestriction,unbearable,stubborn,troublesomeandletsSsreadthemaloudafterT.[PPT2-3]让学生对人物有一个直观的认识，并在语境中提前学习部分生词，降低阅读难度。渗透词汇学习策略：通过构词法学习、记忆词汇While-readingStep2Ssreadthefirsttwoparagraphsofthetextandanswercomprehensionquestions.WhenTshowstheanswers,checkSs’understandingofthenewwords:superbandformerandaskthemtoreadthewordsaloud.[PPT4]课文前两段生词密集，且均为背景文字，先让学生阅读这一部分，可为后面的情节做铺垫。同时检测学生是否理解另两个生词。Step3TasksSstobrainstormanddiscusshowtheywouldteachHelenlanguage.Afterdiscussion,Taskssomegroupstoreport.[PPT5]通过讨论如何教Helen故事中的词汇，让学生体验MissSullivan教学的困难。学生不需要有答案，此处对人物的体验最重要。Step4Firstreading:SsskimtherestofthetextforthesequenceofHelen’slearningthefourwords.[PPT6]通过略读掌握文章大体线索。注意渗透阅读策略，让学生忽略生词、掌握大意。Step5Secondreading:SsreadthetexttolookforhowAnneSullivantaughtHelenthewordsandworkinpairstofillintheblanksinthegraph.[PPT7][学案I]提取文章中关于Sullivan教学方法和过程的信息。在此过程中，教师可检测对学生理解造成困难的生词。Step6SsaskeachotherquestionsabouthowMissSullivantaughtHelennewwords.[PPT8]学生通过回答问题输出、巩固刚提取的信息。Step7Thirdreading:SsreadthetextathirdtimetolookforhowHelenfeltduringlearningthewordsandthesignificanceoflearning,andworkinpairstofillinthechart.[PPT9]

提取文章中关于Helen学习过程中的内心活动的信息，这一步需提取的信息比上一部更抽象、且以句子形式呈现。同样在此过程中，教师可检测对学生理解造成困难的生词。Post-readingStep8Basedonthegraphandchartjustcompleted,Ssworkingroupstoretellthestorywiththekeywordsprovided.Tasksseveralgroupstoreport.

通过阅读中提取信息的活动更全面的进行信息输出。建议让小组成员分工，每人复述一部分。Step9SsguesswhathappenedlatertoHelenKellerandreadtheintroductiononp.100.

启发学生猜测HelenKeller之后的人生经历，紧扣lifestory主题。HomeworkWriteasummaryofthestoryinabout100wordsbasedontheretelling..

第一课时学案I．

ReadthetextagainandworkinpairstofindouthowAnneSullivantaughtthewordstoHelen.Fillintheblankswithwordsorphrases.II．

Readthetextforthethirdtimeandfillinthechartinpairs.

WordslearnedHowHelenfeltwhenlearningthewordsWhatitmeanttoherdollShefeltexcited.

water

love(the1sttime)

Shestillcouldnotunderstandanythingthatshecouldnottouch.think----------------------------------------------

love(the2ndtime)

Sheknewherteacherlovedherandhowtoexpressherownfeelings.

III．

HomeworkWriteasummaryofthestoryinabout100wordsbasedonyourretelling.

反思：

这是我曾经上过的一堂公开课，从听课教师的反映来看，我个人认为这节课的成功之处有以下几点：1.

导入顺畅。海伦凯勒是一个学生并不陌生的名字，用视频播放海伦的事例让他们精心讨论可以让学生集中注意力并调动他们的学习兴趣和热情2．为学生独立学习留有空间和时间我在布置每个任务后都留给学生一定的思考时间。要求他们带着问题思考，使学生有目的地进行阅读，了解文章的细节信息，提高学生获取信息和处理信息的能力，培养学生的自主学习能力和探究能力，激发他们的发散思维。3.课堂活动形式多样化多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力，有利于提高课堂教学的有效性，并能使学生“求新”、“求异”的心理得到满足。就内容而言，设计了大脑风暴活动、猜测活动、理解活动、情感活动、反馈活动等；就组织形式而言，师生、生生互动性强，既有个体活动，又有小组活动、全班活动和师生互动；就学习方式而言，既有自主学习的活动，又有合作中学习的活动。活动前本人都扮演好各种角色，给学生清晰明确的指令和任务，并调控好课堂教学。由于设计的活动贴近现实生活，能够让学生有话可说，极大地激发了学生的参与热情。4.

尊重学生的个性化的学习风格。在课堂上，有些学生可以通过自己的努力独立完成任务，但毕竟基础差学生还是蛮多的。如果有困难可以与同伴合作，也可以请教老师。但无论哪一类学生，都要求他们以参与求体验，以创新求发展，激发他们对课堂、对学习的沉醉与迷恋，使上、中、下不同水平的学生都有参与课堂活动的机会