部编版四年级下册交流平台与初试身手优秀教案

交流平台与初试身手［教学目标］2.能按顺序说一说游览路线；能按顺序介绍所见的一处景物并写下来。［教学重难点］观察一处景物，再试着按一定的顺序写下来。［教学课时］1课时一、回顾课文学习，总结写景方法1.勾连旧知，导入新课。我们已经学了两篇大作家写的文章了，你们学到了什么写景的好方法了吗?（学生自由交流）2.出示“交流平台”内容，请学生读一读，圈一圈关键词语，梳理写景的基本要点。(1)写游览过的一个地方，可以按游览顺序来写。(2)在游览过程中，可以把特别吸引自己的景物作为重点来写。(3)如果景物发生了变化，可以按照景物变化的顺序来写。3.对照“交流平台”中的梳理，再次回顾课文写景的顺序，进一步体会描写景物的写法。二、初试身手，看图介绍参观线路1.出示习作，发现问题。(1)出示学生习作。从北门进入植物园，往左转进入纪念馆，然后去望湖亭，后来去天鹅湖，然后去松林，再去芍药园，最后去郁金香园，从东南门出来。(2)对照植物园示意图，评一评习作片段是否写清了游览路线。预设:①方向不清晰导致游览顺序不明确。②景点之间缺少过渡。③过渡时，过渡词使用较单一。④是否还有其他路线。2.借助提示，明确方法。(1)出示文中句子，指名交流。小结:合适的过渡句，可以很好地连接两个景点。(2)学会看图，辨清方向。预设:a.用左、右辨别方向，但说清左右需要有参照物。b.用东、南、西、北来表示方向，还可以说东南、西南、东北、西北等。小结:在植物园示意图的左下角有一个向上的箭头和“北”字，表示地图的方向为“上面3.借助清单，写清游览顺序。(1)根据示意图，确定游览的起点和终点。(2)圈出游览的景点，标注游览顺序。(3)按游览顺序介绍景物的方法，说清游览路线。上、站在……）(5)借助清单，完成习作片段。①出示习作清单，生自主练习。②指名交流，对照清单自我评价。③生自主修改。组内交流，评价。三、再试身手，写自己观察的一处景物1.再次回顾所学文章，感受写作方法。景致是什么？3.小组内交流：按照游览顺序介绍一处景物，并说清印象深刻的景物的特点。4.学生写片段，同桌之间互相点评。［教学反思］梳理了精读课文中学到的写作方法，也在专项的片段练习中及时发现学生习作中存在的问题，为接下来的习作作好准备。“初试身手”中的“看图介绍参观路线”板块，课本出示了一幅公园地图，要求学生能按顺序说出游览路线。教学时，我引导学生先确定游览的起点和终点，圈出游览的景点，标注并确定游览顺序，动笔写下自己熟悉的一处景物的片段，为学生后续的单元习作提前做好准备。交流平台与初试身手一、教学目标1.能结合课文内容，总结、梳理按照游览顺序和景物变化的顺序写景的方法。2.能按顺序说出游览路线；学习如何把印象深刻的景物作为重点，写出特点二、教学重点能按顺序说出游览路线；学习如何把印象深刻的景物作为重点，写出特点三、教学难点学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。四、课时安排1课时【教学过程】一、联系课文，回顾方法。1.教师指导复习回顾：同学们，在这个单元中我们学习了《海上日出》和《记金华的双龙洞》两篇写景文章。本单元是习作单元，通过对这两篇文章的学习，关于如何写好景物，你有了哪些收获呢？请你结合两篇课文说一说。预设1：通过学习两篇文章，我明白了在写景物时要按顺序写。预设2：写作顺序有很多种，当所写景物会发生变化时，可以按照变化顺序来写。比如在《海上日出》中，就通过太阳的颜色、位置、光亮三个方面发生的变化描写的日出景象。预设者就是按照“路上—洞口—外洞—孔隙—内洞—出洞”这样的游览顺序介绍的双龙洞。教师启发思考：按一定的顺序写景，可以让文章更有条理，景物更清晰，让读者仿佛身临其境。们是按什么顺序描写的？预设预设观宏伟、气势非凡。教师引导：同学们说得很好！除了按顺序写景外，你还有其他收获吗？看看书中“交流平台”的内容，谁再来说一说？预设：在游览一个地方时，如果景点很多，可以把其中最有特点的或给自己留下印象最教师小结：通过对两篇写景文章的学习，我们对按顺序写文章的好处有了体会，不仅如此我们还知道了文章描写要详略得当，把景物中最吸引人的地方重点写，这样可以使文章变得更生动。（板书：重点景物重点写）二、初试身手，指导点评。1.点评练习，发现问题星期天，你要和一位同学参观植物园。请你根据下面的示意图，画出参观路线，再按顺序介绍一下吧！学生画路线图，先和同桌说一说。教师引导：老师这里收集了三位同学的文章，我们一起来读一读。结合本单元所学的写作方法，看看他们的文章哪里值得我们借鉴，有没有什么问题需要改正？提一提你的建议。（教师依次出示课件4-6，给学生5教师引导：同学们读完了吗？谁来说一说他们的文章哪里写的好，可以让我们借鉴的。预设1：他们的文章都是按游览顺序介绍的植物园景色，通过读他们的文章，我仿佛看到了他们所走的路线，介绍的很清楚。预设2：他们的语言很优美，把景物写的很具体。教师引导：你们都非常善于发现别人的优点，真棒！文章有没有需要改进的地方呢？预设：我觉得这三位同学在描写时都缺少对重点景物的描写，读完没有哪里给人留下特别深刻的印象。如果可以挑一两处景点进行详细、重点地描写就更好了，有些景点可以简单一提或者不提。教师点拨：一篇作文不可能面面俱到，不能把所有景点都写的那么详细，同样，也不能2.赏析优秀例文，学习借鉴。教师引导：通过本单元的学习，同学们都知道了要按顺序来写景，但是如何在介绍清楚景物的基础上，写的生动、具体呢？我们一起来看一看另一位同学的练笔，读一读，看看他的游览路线是怎样的？预设：这位同学从北门进入，先参观了松林和芍药园，然后来到了天鹅湖，再去了望湖亭，最后参观了纪念馆。教师提问：在描写这些景物时，他重点写了哪些景物？又是如何把重点景物写清楚的？预设1：他重点写了松林、芍药园和天鹅湖。虽然也提到了望湖亭，但是并没有过多的去介绍望湖亭的样子，而是抓住了望湖亭独特的地理位置，站在望湖亭上从另一个角度描写了天鹅湖，使天鹅湖给我们留下了深刻的印象。教师引导：老师发现这位同学在写纪念馆时只是简单一提，我们来问问他为什么要这样写？预设：因为纪念馆是很多地方都有的，并不是植物园最大的特色，所以我没有展开具体的描述。教师引导：所以你的文章才给大家留下了这么深刻的印象！谁再来点评点评？预设2：在描写松林和芍药园时，他通过把直观描写和自身感受相结合，写了自己看到的、闻到的、想到的，让文章变得生动。在描写天鹅湖时，他发挥想象，把天鹅湖的样子描述的活灵活现。预设3：这位同学写的树和花，让我觉得非常美。比如“一棵棵一排排整齐有序，葱郁教师引导：我们结合着他的文章，一起去园中看一看盛开的花朵吧。教师点拨：这位同学调动多种感官，将画面通过文字向我们传达出来，描写的具体，角度多样，有整体描写也有部分描写。他的语言运用准确、丰富，所以他的文章读起来才那么的美！我们在写重点景物时，也要像他一样写出景物的特点。虽然提到了五处景点，但重点介绍了其中的三处。请你再读一读，看看他是如何将这几处景点串联起来的？最后用“临走前”引出了纪念馆。教师小结：是的，这位同学的文章有清晰的游览顺序，他能够抓住重点景物进行生动、具体的描写，语言优美。难能可贵的是，他还善于发现景点间的联系，比如望湖亭和天鹅湖之间的关系，他用自然的过渡将景点串联在一起，让整篇文章的内容既丰富又不繁杂。（设计意图：通过对学生作文的分析，发现文章中出现的共性问题，让学生明白写作时要注意的地方。随后通过对优秀例文的赏析，借鉴好的写作方法，从而运用到接下来的写作教师总结布置作业：这节课通过对课文中写作方法的分析和品读同学们的例文，我们再次感受到了按顺序写景的好处，以及如何写出重点景物的特点。课下，请同学们完成“初试身手”的第二题：观察附近的一处景物，和同学们交流看到了什么，再试着按一定的顺序写下来。写完后可以找2-3位同学对你的文章进行点评，根据评价再进行修改。三、板书设计按顺序写景重点景物重点写习作例文与习作一、教学目标1.了解例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。2.能按顺序介绍一处景物并写下来，写出景物的特点。3.能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。二、教学重点能通过对习作例文的学习，完成习作练习，写出游览顺序和重点景物的特点。三、课前准备多媒体课件四、课时安排2课时第一课时【教学目标】1.了解例文中写景物的顺序，学习按游览顺序写一个地方的方法。2.学习按顺序介绍一处景物，并写出景物的特点。【教学过程】一、借助例文，指导习作。（一）整合习作例文，确定习作内容，理清游览顺序。教师导入：随手记下自己看到的、想到的，是一件乐事。在这个单元的学习中，我们不仅观看了美丽壮观的海上日出，游览了金华的双龙洞，还学习了按一定顺序写景的方法。今所看到的景物。（板书：游览顺序）1.确定游览地点。横线上的内容需要我们自己补充，你去过哪里游览，就在横线上写哪里。学生思考，填写题目，给自己的作文命题。教师提问：同学们，相信你一定游览过许多地方，给你留下最深印象的是哪里呢？预设1：我游览过黄山，那的石头给我留下了很深的印象。预设2：我最喜欢海边，每年暑假妈妈都会带我去海边玩。出游览过的风景、名胜，也可以分享身边的、普通的地方。只要是给你留下深刻印象的、你喜欢的一处景物都可以写下来。接下来，我们再去两个地方走一走，看一看。这两个地方就是颐和园和美丽的天山。请同学们默读文章。学生默读文章。2.确定游览路线。要想把一篇游记写好，游览路线一定要清楚。在《记金华的双龙洞》中，我们体会到了叶圣陶“路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞”这样的游览路线。现在请你找一找《颐和园》和《七月的天山》的游览路线或游览顺序是什么？学生快速浏览，在书上画出游览路线。时间5分钟。（板书：长廊→万寿山→佛香阁→昆明湖）览顺序写的呢？预设：我通过读每段开头，发现了“进入天山→再往里走→走进深处”这样的顺序。（板篇文章，将一个一个景点按照游览顺序写出来。但如果我们要写的是大自然中的景物或是一式进行介绍。3.体会过渡句的好处。学生在两篇文章中找出过渡句，同桌进行交流。教师点拨：在描写每一处景物之前，都用了一个过渡句介绍地点的转换。在《颐和园》写长廊时，直接点明了地点，在写万寿山脚下以及昆明湖畔的过渡句时，写明了出视角的转换。这些都可以在我们写作时加以运用。4.完成学习单，梳理写作顺序。教师组织活动：通过对例文的学习，我们再一次感受了游览顺序在游记中的重要性。下面就请你完成学习单：写出你想要介绍地方的名称、主要景物，画出你的游览路线图，并在路线图上标注出1-2处印象深的景点。学生完成学习单，3分钟的时间。（二）借助例文，指导写好印象深的景物。教师启发思考：通过对学习单的梳理，同学们已经设计出了自己的游览路线，标注出了印象最深的、想要重点介绍的1-2处景物。那如何才能把重点要介绍的景物写好呢？我们一起来看《七月的天山》第2自然段，找一找文中写了哪些景物，想想又是按什么顺序把进入天山所见的景物写得有条理的？预设：第2自然段写了蓝天、雪峰、峭壁悬崖上雪水、山脚下的溪流、鱼群。通过找景物，我发现是按照从高到低的顺序来写的。教师点拨启发：是的，在具体描写一处景物时，也可以按照一定的顺序进行描写，例如从高到低、先整体后部分、从远到近、从上到下等。我们再来看看《颐和园》的第2自然段和《七月的天山》第3自然段，找一找景物，体会一下又是用了怎样的顺序进行描写的？预设2自然段先写了长廊，然后写了两旁的花木，我觉得是按照先中间再两边的顺序写的。预设3溪水，按照从远到近的顺序写的。教师点拨：用“先中间再两边”的顺序描写了颐和园的长廊，用“从远到近”的顺按顺序写一处景物，使景物更具有条理。教师启发思考：在做到有条理的基础上，如何写出重点景物的特点呢？我们看《七月的天山》中关于野花的描写。借助着旁边的批注，谁来说一说是如何写出野花的特点的？预设：运用了比喻和排比的修辞手法，将野花比作锦缎、霞光、彩虹，写出了野花漫山遍野、五彩缤纷的样子。教师点拨：适当运用我们所熟悉的修辞手法可以使景物变得生动、具体，除此之外，还可以通过调动多种感官，发挥想象力，对色彩、外形多方面的描写以及动静结合等方式，让文章变得更生动，这样才能突出重点景物的特点。你学会了吗？（设计意图：通过交流讨论以及学习单，帮助学生确定文章所要描写的主要对象。借助习作例文，指导学生梳理出自己的游览顺序，并且结合例文中的具体段落，体会按顺序写一处景物的方法以及如何写好重点景物的特点。对例文的学习，为学生接下来的习作提供模仿教师总结：这节课我们对“游____”这篇习作进行了初步构思，也结合着习作例文，学习了方法。下节课就让我们一起动笔来写一写吧！第二课时【教学目标】1.能按游览顺序写一个地方。2.能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。3.能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。【教学过程】一、实际应用，完成习作。教师组织写作：想要写好文章，不仅要学习方法，更重要的是动笔练，这节课就请你按照屏幕上的要求，结合着学习单，完成“游______”这篇作文。如果在写作时哪部分遇到了困难，还可以看看习作例文中是怎样写的。同学们，开始吧！学生进行写作练习，时间30分钟，教师出示写作要求。平，出示习作要求可以有效的帮助学生把握住本次习作的关键点，从而紧紧围绕本单元的语二、交流评价，修改习作。教师组织活动：同学们完成习作了吗？老师给大家准备了一个评价表，对照着评价表，看看你能得到几颗星？不足的地方可以自我修改。学生进行自我评价。时间3分钟。接下来请小组内互换文章，结合评价表相互点评，把评语工整的写在文章下方，并在小组内学生在小组内分享作文，同学间交流，互评。三、推荐好文共享。教师组织活动：相信通过刚刚的交流、点评，同学们都看到了其他同学文章中值得借鉴的地方，也发现了自己文章里的不足之处。下面谁愿意把你们组写的最好的一篇和大家分享分享？说一说你分享的理由。预设的很清楚很有条理。预设了出来，特别生动、优美，我们读完他的文章后都很想亲自去游览一番！获得本次“写作之星”的两位同学可以当老师的小助手，去指导、帮助一下其他同学。同学们修改完成后，再把文章认真地誊写到作文本上吧！（设计意图：通过在班级内分享优秀文章，为学生提供更多的借鉴范例。学习、点评后再对自己的文章进行修改，有利于学生写作水平的提高。学生间的指导帮助，也可以碰撞出教师总结：这节课我们借助习作例文，完成了习作练习，对于如何写好游记，相信同学做一个生活中的有心人。四、板书设计游_____游览顺序颐和园：长廊→万寿山→佛香阁→昆明湖七月的天山：进入天山→再往里走→走进深处【课后反思】块。各个板块作用不同，但互有联系，对学生的写作起着层层递进的作用，在教学中应把握住单元主题，灵活运用。“交流平台”主要是对精读课文中重点写作方法的总结梳理，在课堂伊始，借助“交流前几个学期中学过的课文，加深学生对按顺序写景的理解，这样与课文结合来理解，更具有实际意义。在教学《记金华的双龙洞》时，将“初试身手”中的第一题作为练习布置给了学生，本节课我以学生的习作为例，从习作中发现问题、学习长处，通过对其他同学文章的赏析，学生自身也会得到提高。作范例，帮助学生进一步体会写法。将习作例文和单元习作进行整合，先让学生对单元习作的主题进行交流，帮助学生梳理出习作思路，涉及到如何理清游览顺序以及写好印象深的景物时，适时借助习作例文，让学生感受例文中的处理方式，从整体感受顺序，从片段感受写法，让例文对学生的指导更具有针对性。在这样的教学基础上，鼓励学生开展习作练习，明确习作要求，这样学生就更“有迹可享、借鉴的平台，在交流评价中使自身和他人得到提高。在今后的教学中，我会将所学的习作方法渗透到日常教学中，在日积月累中，在潜移默化中，让学生不断提高习作水平。交流平台初试身手懂得怎样按照一定顺序写景物的方法。重点生会随着学习的节奏，由浅入深地体会到按一定顺序写景物的好顺序写下来呢？听听下面同学们是怎样讨论的吧：处，学习这种写法。游览经过清楚明了。（1）谁能说出以上讨论中，提到几种描写景物的顺序？（2）指导：描写景物，可以按照游览的顺序或者景物变化的顺序写,还要抓住重点景物写，做到详略得当。3.学生结合本单元课文说一说描写景物顺序的问题。（1）《海上日出》就是按照日出前、日出时、日出后太阳变化的顺序来写的。（2）《记金华的双龙洞》是按照游览的顺序写的：洞口——外洞—孔隙——内洞——出洞。4.指导讲解（1）学生思考：按照一定顺序描写景物，还要注意什么？（2）教师指导：要抓住重要景物写，写得详细些、具体就是抓住内洞的景物详细些的。初试身手（一）星期天，你要带一位同学参观植物园，根据下面的示意图，画出参观路线，再用一段话按顺序介绍。1.分组讨论物园的过程。（1）学生分组讨论以上问题。（2）小组推荐一名同学做汇报。教师把各组意见不一致的地方记下来，和全班同学一起来分析。2.出示参观路线。①南门—芍药园—松林—天鹅湖—纪念馆—望湖亭—郁金香园—东南门②东南门—郁金香园—望湖亭—天鹅湖—纪念馆—松林—芍药园—南门③北门—纪念馆—望湖亭—郁金香园—松林—芍药园—南门3.用一段话按顺序介绍。沿着湖往北走，路过松林，绕过北门，往东走，来到纪念馆，继续往南走，到望湖亭，再往南走到郁金香园，继续往南走，从东南门出去。（二）观