部编版五年级下册交流平台与初试身手教案优秀版

1.能交流、总结写人的基本方法。2.能试着用学过的方法描写一个同学；能列出表现家人特点的典型事例。能试着用学过的方法描写一个同学；能列出表现家人特点的典型事例。相关课件。1课时◎教学过程一、围绕本单元课文展开交流，梳理写人的基本方法1.引导学生回顾本单元课文，小组合作学习，完成表格。教师巡视指导。主要描写方法篇目《摔跤》2.组织学生交流。篇目主要人物机灵典型主要描与小胖墩儿比赛摔小嘎子祥子动作描写《他像一棵挺脱的树》吝啬外貌描写临死时仍惦记节省动作、神态描写动作、外貌描写，描写周围人的反应技艺高超刷墙3.引导学生梳理本单元课文在表现人物特点方面的相同点和不同点。相同点：都选取最能表现人物特点的典型事例；用多种方法表现人物特点。不同点：《人物描写一组》侧重通过直接描写，凸显人物特点；《刷子李》侧重通过描写周围人的反应，从侧面来表现人物特点。4.让学生自读“交流平台”的内容，梳理、总结具体表现人物特点的基本方法。预设：可以选用典型事例，从语言、动作、外貌、神态、心理等多个角度描写人物，还可以通过描写周围人的反应来表现主要人物的特点。刘伯承的特点。的描写来表现刘伯承的特点。6.教师小结：描写人物在典型事件中的语言、动作、神态、外貌、心理等，是具体表现人物特点的最基本的方法。通过比较学习，唤醒学生的阅读经验，促使学生自主总结提炼把人物特点写具体的方法，这是本单元学生练习写人文章时主要运用的方法。二、结合“初试身手”进行练笔，尝试写出人物的特点同学的表现？2.组织全班交流。教师相机指导。预设：（1）某某同学课间喜欢给大家讲故事，他总是讲得眉飞色舞，表情十分夸张，还一边说一边配上动作，听的人也是个个笑逐颜开。（2）某某同学课间特别安静，他总是坐在座位上，有时拿着一本书在看，有时在沉思，有时趴着休息，很少去楼道里和同学们嬉闹。3.让学生根据自己的观察所得，运用本单元所学的方法，写写某个同学在课间的活动，表现出这个同学的特点。教师巡视指导。4.学生练写后，教师选取有代表性的例子在全班展示，师生共同评析。（1）引导学生思考并交流：①这些例子是否把某个同学在课间的表现具体描写出来了？②哪些例子让人一读就能感受到这个同学的特点？③你是从哪些描写中感受到的？（2）师生共同评一评：哪些例子没有充分表现出人物的特点？提示：用于让学生讨论的例子，要反映出学生在写人方面普遍存在的问题。比如，描写外貌时，从长相到穿着一一罗列，人物特点不突出；描写动作时，不能准确使用动词；用平铺直叙地讲述事件代替对人物表现的具体描写。（3）小组讨论，说说怎么修改可以让读者感受到人物的特点。（4）小组合作修改某个例子，改后在全班交流，说说修改了什么，为什么要这样改。（5）教师小结。仔细观察，对能表现人物特点的语言、动作、外貌等进行细致描写，是写好人物的关键。（6）学生自主修改自己的练笔，改后和同桌交流。三、组织学生交流家人的特点和与之相关的典型事例1.让同桌之间说一说：你的家人有什么特点？有哪些典型事例可以表现出他的特点？2.组织全班交流。也要看一会儿，甚至连上厕所的时候都要拿上一本书。（2）我的奶奶手特别巧，她会给我做裙子，还会织各种花色的毛衣，还能做出各式各样的小点心，又好看又好吃。3.追问：刚才大家交流的这些事例是否能充分表现家人某方面的特点？具体表现了什么特点？4.教师选择一个有代表性的事例，引导学生思考并交流：这件事可以按什么顺序叙述？可以重点叙述什么内容？应该着重进行哪些方面的描写？预设：写爸爸对书的痴迷，可以写他读书时专注的神情，手不释卷的样子，或是谈起书中内容时的滔滔不绝、眉飞色舞……5.小结：通过交流，我们知道了要选择典型事例表现人物的特点，还要围绕动作、语言、神态等对人物展开描写。在单元习作中，我们也要注意运用这些方法。6.布置作业：课后继续修改自己的练笔习作，可以把自己的练笔习作读给你写的那位同学听。◎板书设计教学过程一、回顾课文，各抒己见二、写作方法，多多益善,三、联系实际，畅谈体会四、感受心情，交流看法①②五、各显身手，书写心情,用①②心情不好:夕阳西下,我垂头丧气地走在长长的小巷里,怎么也①心情好:我奔跑在田野上,它们一高兴,便唱出清脆悦耳的曲②板书设计主备人辅备人12.能试着用学过的方法描写一个同学；能列出表现家人特点的典型事例。【学习重难点、关键】1.能试着用学过的方法描写一个同学；能列出表现家人特点的典型事例。2.仔细观察，对能表现人物特点的语言、动作、外貌等进行细致描写，是关键。点的典型事例。本方法，最后布置学生练笔，进行描写、选材的实践。学习流程（第一课时）【课上生成】（3）描写周围人的反应，间接写出人物的特点。三、练笔2.简要地列出观察到的家人的特点和典型事例。2.通过描写周围人的反应来表现主要人物的特点。1.问题预设（2）描写动作时，不能准确使用动词；（3）用讲述事件替代对人物表现的具体描写；……①是否把某个同学在课间的表现具体描写出来了？②哪些例子让人一读就能感受到这个同学的特点？③从哪些描写中感受到的？（2）家人特点及典型事例↓选用典型事例→表现人物特点→描写周围人的反应（描写语言、动作、神态、外貌、心理等）交流平台与初试身手教学目标1．能结合课文内容，总结梳理按照游览的顺序和景物变化的顺序写景的方法。2．能按顺序说一说游览路线；能按顺序介绍所见的一处景物并写下来。教学重点观察附近一处景物，再试着按一定的顺序写下来。教学难点能根据示意图画出植物园的游览路线，按顺序说一说。教学准备1．植物园示意图、学生游览一处景物后画的示意图。2．相关课件。课时安排2课时课时目标12．能根据示意图画出植物园的游览路线，按顺序说一说。教学过程板块一回顾课文，总结写景方法1．引导交流：在本单元，我们学习了《海上日出》和《记金华的双龙洞》两篇精读课文，关于如何写好游记，你学到了哪些方法？预设1：写游览的地方，要按游览的顺序来写。预设2：吸引人的景物要重点写。预设3：景物发生变化，可以按照变化的顺序来写。预设4：写吸引人的景物可以先写看到的，再写自己的感受。2．阅读“交流平台”，说说哪些地方还想进一步了解。预设1：如何把游览顺序写清楚。别是怎么有序来写的。相机板书：变化的顺序：小半边脸→努力上升→冲破云霞→跳出海面→发出夺目的亮光。游览顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞。预设2：吸引人的重点景物如何写具体。(1)(2)预设：写出了太阳位置的变化，颜色的变化，光亮的变化。3．师生共同梳理、总结，进一步体会写景物的方法。板块二初试身手，说清游览顺序1．明确要求。(1)出示要求：星期天，你要带一位同学参观植物园。根据下面的示意图，画出参观路线，再按顺序说一说。(2)教师提问：同学们，自己读一读，想想里面包含哪几个要求？预设：根据示意图画出参观路线；按路线说清参观的顺序。(3)教师小结：只有先确定了参观的路线，才有可能将参观的顺序说清楚。2．画参观路线。(1)请同学们自己设计一下参观的路线，在示意图上画一画，并将所经之处填写下来。(→(→()→……→()预设1：南门→郁金香园→天鹅湖→望湖亭→纪念馆→北门预设2：东南门→郁金香园→天鹅湖→望湖亭→纪念馆→松林→小桥→南门(2)引导学生交流自己设计的参观路线。教师和其他同学随机点评，关注设计路线的合理性。3.说清参观顺序。(1)教师提问：从一处景点到达另一处景点，怎样说，才能说清楚呢？读这句话想一想。课件出示：过了小桥往西，就来到了芍药园。教师小结：除了要说清楚从哪儿到哪儿，还要说清怎么走。(2)学生试着按照自己设计的路线，说清参观的路线。教师点评。预设：①走进南门，顺着东面的小路往北走，就能看到郁金香园了。②出了纪念馆往西，经过北门，就来到了松林。③绕过天鹅湖，往北走，就是北门了。(3)路过、走过、绕过等表示行走方式的词。(4)请学生再完整地说一说。4．结合自己实地游览的经过，写清楚自己的游览路线后交流点评。5．这节课，我们梳理了把游览顺序写清楚、将吸引人的景物写具体的方法，还通过设计游览路线，写游览顺序的活动，运用了所学方法。我们可以将这些方法运用到今后的表达中。课时目标能按顺序介绍所见的一处景物并写下来。教学过程板块一回顾所学，提炼方法1．教师提问：回忆一下我们学过的文章，想想是怎么观察的。预设预设预设看到的景物写下来。2．教师提问：在游览过程中，当我们从远到近，慢慢走近景物，是怎么观察的？预设：我们往往先看到整体，而后会聚焦到一个点。板书：从远到近从整体到局部3．过渡：今天我们就用这样的观察方法，将所看到的景物有顺序地写下来。板块二看图说一说1.课件出示远看的郁金香园。教师引导：走进南门，顺着东面的小路往北走，就能看到郁金香园了。瞧，这就是郁金香园。谁来说说你看到的郁金香园是怎样的？预设：郁金香园里鲜花盛开。满园的香气扑鼻而来。红、黄、粉各色郁金香如一个个精灵在风中摇曳，欢迎着前往看花的人们。我举起了相机，定格这美丽的画面。教师小结：瞧，这就是你们从稍远处，整体上观察到的郁金香园的美。2．课件出示郁金香特写图片。教师提问：走近细看，郁金香又是什么样的呢？在阳光的映照下甚是好看。教师小结：稍稍走近，我们看到的又是另一番景象。越走近，看得就越清楚，越细致。3．出示郁金香花蕊的图片。教师引导：咦，这里有一朵盛开了，我们来仔细看看，你又观察到了什么？预设：咦，这里有一朵盛开了，在阳光的照射下，鲜红的花瓣竟然有些透明了。毛茸茸的黄色花蕊昂着头正享