花瓣飘香教学反思

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这篇课文主要是以人物对话为主线绽开叙述的，通过初读，学生已经能初步感受到小女孩的“懂事”，所以在精读课文环节我设计了这样一个问题：从文中哪些地方可以看出小女孩的懂事呢？让生抓住文中的三组对话，引导学生抓住关键词精读小女孩的每一句话，分别体会到她的爱花、孝顺和听话。在教学时，我通过以下几个方面绽开教学：

一、抓关键词，感悟小女孩的内心世界

小女孩的答话是朗读的重点，因此我在教学时抓住关键词，

让学生边读边想象，从中体会小女孩的懂事。例如在感受小女孩孝顺时，通过“摸上去像绒布”、“闻起来有淡淡的芳香”等词句体会小女孩为了让生病的妈妈兴奋，“摘花瓣送给她”的一片真情。在体会小女孩爱花时，抓住“舍不得”“不好意思”等词语让学生感受小女孩虽然为了让妈妈兴奋摘花瓣，但却不忍心摘下整朵花。在感受小女孩听话时，抓住“闪动的泪花”让生谈谈这是怎样的泪花？这泪花中包含着什么？学生有的说是激烈的泪花，有的说是思念的泪花，还有的说是难受的泪花。在沟通过程中，我珍视每一个同学的阅读感受，激励他们主动思索，走进人物的内心世界，引起情感共鸣。

二、创设情境，绽开想象

学生通过文中相关词句很简单就能体会到小女孩的懂事，因此在教学时，我努力探寻文本的空白处，通过创设情境，让生绽开合志向象，与文中的人物进行对话。例如：在学生感受到小女孩送花瓣是为了让妈妈兴奋后，我让学生想象：妈妈收到小女孩的花瓣后，会说些什么?小女孩的心情会怎样？再如，课本最终写作者在小女孩的感染下，买了两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在了母亲的阳台上，在此，我让学生绽开想象:作者在把两盆花送给小女孩与他母亲时,分别会说些什么?通过情境的创设，让生发挥想象，赐予了学生深化思索与言语表达的训练，进一步理解文章内涵。

三、抓住题眼，升华主题

在课文学完时，我让生再次品读课题，并让生思索：这花瓣中飘着什么香？引导生领悟“飘香”的象征意义。这种香味不仅仅是花香，更是浓浓的爱，此处在教学时引导的较好。

本节课的不足之处：

1.在品析完文中的关键词后，赐予学生充分朗读的时间略少，遗忘让生分角色朗读课文，所以课堂节奏有些过紧，导致最终时间多5分钟左右让生完成《补》练习。

2.对于学生的回答引导、评价还不到位

3.个别问题的设计不深，让学生的回头流于形式

花瓣飘香教学反思2

这篇课文是我在学校开展的“一人两节课”活动中上的一节课。课前，我为了给语文组“一人两节课”活动开个好头，进行了细心的打算。查找资料，设计教案，制作课件，我认为我的课前打算是很充分的，自我感觉教学设计比较新奇，符合新课标的要求，我认为这节课肯定会上的很好。可是上完课后，自己又觉得有许多不足，不是之前自己想的那样。下面，我把这节课的优点和教学过程中的不足总结出来，以利于自己以后的进步。

优点：

1、这节课教学设计打破了教学常规。我以“小女孩给你留下了什么印像，（懂事）找出课文中表现小女孩懂事的句子”这个问题为一条明线，让学生自主学习，然后依据学生找的句子进行文本对话。

2、在这节课教学中，我通过以读代讲，让学生在读中悟，通过充分的朗读，体会小女孩真挚纯朴的亲情，让学生在潜移默化中受到教化。

3、课前的导入，我认为也是这节课的一个亮点。我首先让学生读课题，然后说：读的有点飘的意思了，老师还没闻到花的香味，再读课题，不用老师的指导学生就读的很好了。

4、在课文结束时，我用课件出示一首小诗，这首诗是全文的浓缩，感情的升华。这一片孝心，这一份爱心，通过学生对小诗充溢感情的朗读中就知道已经飘在我们三（1）班全部同学的心中了。

不足：

1、这是一篇很美的文章，课件中有些幻灯片在切换时，切换的声音比较大，破坏了课堂上那种难的的静静的美，温馨的气氛。

2、课前预设出现了局限性。在反馈学生找出表现小女孩懂事的句子时，学生回答的依次和我课件制作出现的依次不一样，这是我课前所没有想到的，以至自己在教学过程中有些慌乱，这也说明自己的课题驾驭实力和应变实力还有待提高。

3、课前我打算了一朵月季花，为了让学生体会月季花摸上去的感觉像绒布一样，我把月季花摘成一片一片的分给学生去摸去感受，这种方法与本节课是不协调的，与小女孩爱花护花是不相符的。

4、《花瓣飘香》是一篇很美的文章，自己的朗读水平还要提高，还要不断的学习，提高素养。短跑教学反思渡荆门送别教学反思渡河少年教学反思

花瓣飘香教学反思3

《花瓣飘香》是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，赞美了小女孩疼惜花草，爱护妈妈的美妙心灵。课文情节直白，情真意切。

第三段是精读的重点，我让学生通过充分的朗读，体会小女孩真挚纯朴的亲情。因为文章是以人物对话为主线绽开叙述的，所以我在教学时启发学生抓住提示语中的关键词，来感悟人物的内心活动。

我抓住本文的文眼“懂事”，让学生自读课文，找出认为小女孩懂事的地方。在新课标的提倡下，我们已经明确课堂应当属于学生，而不应以老师的讲解代替学生的思想。此时我激励学生在主动主动的思维和情感活动下，加深理解和体验，有所感悟，有所思索，受到情感熏陶。果真，有的学生觉得小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，是特别爱护妈妈的；有的学生认为小女孩的爸爸交待她要听妈妈的话，不要惹妈妈生气，她做到了，也特别懂事；也有的学生认为她没有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草……可见学生透过课文所呈现的语言文字，真实地感受到了作者对小女孩的感叹-——“真是个懂事的好孩子”。

本课的题眼是“飘香”，教学中让学生理解、感悟“飘香”的象征意义，小女孩手里捧着的不仅仅是花瓣，还有一片孝顺妈妈的心，一片浓浓的亲情。妈妈闻到的也不仅仅是花香，还有孩子的一份真情，一份孝心。小女孩尊敬父母的美妙品德感染了作者，也感动了你我，再次回到课题，谛视课题，抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的'理解，深化感情，升华主题。

课文结束前，学生已被小女孩美妙的品质所感动。我用课件出示一首小诗，这首诗是全文的浓缩，感情的升华。这一片孝心，这一份爱心，通过学生对小诗充溢感情的朗读中就知道已经飘在全部同学的心中了。课后让学生设计一片花瓣，写上对母亲的问候，作为妇女节的礼物送给自己的妈妈，让这种亲情教化得到进一步的升华。

人物对话是本课的主体,可以仿照课文中的对话形式进行对话练习:“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩时，会说些什么？小女孩又会怎样说？“我”把一盆带着露水的月季花放在母亲的阳台上时，母亲会怎么问？“我”又会怎样回答？

本课故事性强，特别适合让学生进行课本剧表演。假如能让学生带着想象，把课本干脆当剧本，当堂进行表演效果会更好，更能激发学生学习的爱好，加深对课本的理解。

花瓣飘香教学反思4

《花瓣飘香》主要讲了一个小姑娘给生病的妈妈送花瓣的事。文中充溢了浓浓的亲情。我在整个教学过程中，注意情感的渗透，让学生在精读感悟中体会文章中的情感，并从中受到教化。教学中，我主要是围绕以下几点绽开教学的：

1、反复诵读，注意实践。

本文情节简洁，语言生动，情真意切，有很美的意境。因此在教学过程中，我先让学生初读课文了解大意，再读课文理清脉络，逐层研读品尝语言，通读全文升华情感，在反复的阅读实践中培育学生的语文实践实力，提高学生的语文素养。

2、着眼开放，赐予空间。

新课标的实施策略，更注意设计的开放性，体现其弹性、空间和发展。所以，我在本课的设计上，没有环环相扣的问题，没有精雕细琢的分析，甚至也没有统一的答案，而是赐予了学生足够的学习空间，让孩子自主研读思索，自由表达沟通，力求营造轻松开心的氛围，充分发展学生的特性。比如在教学中我抓住“真是个懂事的孩子！”这句话绽开教学，让学生根据自读要求读课文，找找从文中哪些地方可以看出小女孩懂事。孩子仔细再读课文后纷纷回答，我则依据他们的回答相机出示相关语句。让他们说说缘由，或者从中读出的点滴体会。在读到其次自然段中的“小女孩捧着花瓣飞速地跑远了。”这句时，有的孩子说：“我感觉到小女孩很惊慌，因为是人家的花瓣，她怕被人家发觉，所以飞速地跑。”有的孩子说：“我感觉是小女孩想让妈妈早点看到这漂亮的花瓣，所以飞速地跑。”

再有，在孩子说到课文第九自然段中“小女孩眼眶里闪动着泪花时”，有的孩子说：“小女孩想爸爸了。”；有的说：“因为妈妈生病了，爸爸又不在身边，所以小女孩难受地哭了。”等，孩子们的分析稚嫩、好玩，充溢童真。不是用对错可以推断的。

在教学第七自然段时，在孩子理解课文的基础上，我拓展了一个说话练习：花瓣送给妈妈后，妈妈会对小女孩说些什么，又会怎么做呢？有的孩子说：“妈妈会摩挲我的头说‘孩子你长大了’”。有的孩子说：“妈妈会兴奋地笑了。”有的孩子说：“妈妈会亲亲小女孩说‘花瓣真香