小学数学暑期研修教师心得体会

第页小学数学暑期研修教师心得体会小学数学暑期研修老师心得体会1

观看了课堂视察与如何评价讲座，使我对一节好课有了新的相识。特殊是叶澜老师提出的五实即“扎实、充溢、丰实、平实、真实”对我启发很大。在探讨沟通中博奥的马老师抛出了如何上好一节平实的课引发了我的思索。是的，我们大部分老师上课时都不会像上公开课那样去设计。我认为一节平实的好课应具备以下几点：

一是，一节平实的好课教学目标的定位必需有针对性。

这就须要老师在设计目标时有大局观，要综合课程标准、教材内容和学生实际状况而定。假如教学对象学生发生了改变，教学目标也要相应调整。我印象最深的是在研修中观看的录像《9的乘法口诀》一课，老师两节课对教学目标修改，是我以后制定教学目标的榜样。

二是，一节平实的好课应当是一节优缺点共存的课。

它没有优质课的完备，而只是老师通过综合分析对教学内容的最好预设与学生碰撞产生问题的一节有价值的课。在这样的课中学生可能会出现许多问题，正是这些问题为我们以后的教学供应了新的课题。

三是，平实的好课中应有所生成。

学生的错误往往是我们生成的导火索，在一年级教材中有分类与比较一课，教材供应了许多蔬菜水果让学生根据不同的标准分，有的学生按颜色，有的学生按形态还有的学生按水果、蔬菜分，有个孩子的回答很混乱，我问他缘由时感觉很欣慰。他说是按自己喜爱吃的和不喜爱吃的分的类。其实当我们分析学生的错误时往往有学生特别的思维。而这正是我们阅历积累的最好时机。

四是，一节平实的好课还应包括学生数学思维的发展。

数学不同于其它学科的特点在于要培育学生用数学的思维去解决问题。在这三天的培训中许多老师修改了情境图，我想很大缘由在于老师们关注了学生数学思维的发展，培育学生用数学的角度去解决问题。吴正宪老师在评价一节课时曾说从学生角度看，上完一节课时学生的脸上应当是红扑扑若有所思的样子，因为他们沉醉在数学的思维里，那么应当说是一节好课。

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“情境”为谁而生？是今日我在学习结束的时候自问的一句话，于是作为了标题。

随着对青岛版教材的运用，我越来越相识到情境创设在课堂中的不行或缺的地位，于是数学情境怎么去创设，为谁而设，应留意哪些问题就成了我常常思索的问题，因为今日的两节课中很多老师也提到了这个问题，于是又引发了我的思索。对于此问题我有如下观点：

首先情境应为数学思维而生。数学问题不等于生活问题，数学问题情境不等于生活问题情境，数学问题不是越真实越好，对于生活的真实性，数学课应当选择适度的模拟。只有真正能引导学生绽开主动的数学思维的问题情境才是我们最须要的。比如，今日的《图形的周长》一节中，有让学生从生活中找一找详细事物的周长，这个当然好，不过假如让学生找一找做什么事情时用到了周长，学生的思维可能更活跃一些。

其次，我认为情境应为教学目标或者重难点而生。许多时候，单纯的举例或者思想的渗透让学生的理解不够深、不够透，而假如放入到详细情境中就能迎刃而解。

对于情境创设须要留意的一是对于一个课题，我们最好围绕一个事务创设情境，假如情境太多，给人的感觉就是从这个商店到另一个商店，学生们的留意力会飘忽不定。二是要留意尽量符合社会、学生、数学本身的实际状况，并能从情境中抽象出数学模型，能留给学生肯定的空间为原则。

通过今日的学习我对情境的创设有了进一步的相识，在此写上一首小诗作为今日学习的结束。

临江仙·研修

去年今日又相逢，窗外烟柳青青。

烈日骄阳见豪英，风雨隧然停，能闻啼鸟鸣。

志将此身付讲台，不管成败输赢。

管他黑夜到天明，一腔赤子心，再向险峰行。

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什么样的课是一堂好课？信任每个人心中都有不同的标准。最观赏叶澜教授所说：“一节好课，应当扎实、丰实、充溢、真实、平实”，十个字，简洁、精辟。万变不离其宗，无论课改怎么改，教材怎么变，好课的标准离不开这几个“实”字：一节好课，应当是有意义的课，有生成的课，有效率的课，同时是有待完善的课，更应是常态课。

结合专家报告，我觉得要想上出一节精彩的课，目标是关键，精彩在生成。

教学目标是一节课的魂。假如目标不明确，则这节课无论怎样包装，如何形式多样，都失去了意义和价值。假如目标过高，学生的学习效率确定不高；假如目标过低，学生毫无收获。所以目标的确立要依据课标、教材、学生的认知基础等各方面，也只有在对教学内容整体把握、全面理解的基础上才能确定合适的教学目标，所以说教学目标的确立是关键，只有切实可行的目标作支撑，我们的教学活动才是有效的。

课堂是动态的，因为教学的对象是一群活生生的人。所以同样的教案，不同的执教者上出来的效果完全不同。照着特级老师的教学设计却上不出他们的精彩，为什么？缘由就在于优秀的老师能刚好抓住课堂的生成，让课堂因师生的才智碰撞而熠熠生辉！“生成”两个字很简洁，做起来却不简单。假如没有平常的日积月累，没有细心的预设，就不会有精彩的生成。只有课前周密的策划，心中有备案，才能以不变应万变！

什么样的课是好课？让我们朝着吴正宪老师的“教的有效，学的有效”努力！

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炎炎夏日，暑期研修如清泉，解人饥渴，沁人心脾；如鲜花，芳香盛开，手留余香。短短的三天培训结束了，我还意犹未尽，期盼着明年再次进行。因为我的学习还未结束，专家的讲座、精彩的案例、同行的评价……我期盼着再学，再思，期盼着把学习的，思索的变成实践，让实践更科学，更有效。

这次暑期研修给我的最大感受是：实际+好用。每一个专题讲座都是专家结合一线老师的一些困惑和实际进行分析的，解决了大部分老师在情境创设中的怀疑，供应了科学有效的案例；通过对四位老师呈现案例的剖析、与同行的思维一起碰撞、共同探讨，拉近了不同学校数学老师的距离……每天坐在一起研讨、争辩，我加深了对教材、课标的理解；我最喜爱的也是每次案例呈现后与同行在一起研讨的一个小时，那时感觉时间过得真快，当我们还意犹未尽的时候，指导团队的老师就已经制止了我们。感谢这次研修给我们搭建了一个良好的学习、沟通平台，让我们把近段时间在教学中的一些困惑、迷茫、做法与感想能与指导团队的老师、同行进行沟通、切磋，让我们积淀专业素养，改进教学行为。

弹指一挥间，我的教学生涯已经九年了。依稀记得刚毕业时觉得时间总是过得很慢，一路走来竟然是这样地匆忙。遥想下一个九年，深感压力、责任巨大。不做教书匠，做有专业发展的探讨型老师是我的奋斗目标。反思我的课堂教学，有成有败，须要刚好调整，提高。暑假后，新的学期就要起先了，而今年我刚要接新的一年级，学而思，思而行，行而变，变则通。在实践阵地上，我会进一步转变观念，落实行动，把暑期学到的、积累的与学生共享，促进学生更好的学习。

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今日是参与县级研训的第一天，来自全县的骨干老师聚集在一起，作为小学数学中心组的的一员，我特别幸运，通过一天的活动，我深深的体会到老师剧烈的学习愿望和渴望求知进步的激情。

我们小学数学组进行的是老师案例剖析和分组探讨沟通。在小组沟通时，我被老师们主动的发言深深打动，老师们争先恐后的发言状态：无论是各抒己见的精彩点评，还是就某一问题的深化探究，都使我们每一位参与研训的老师全身心的融入这种氛围之中。

今日两位老师展示的分别是《轴对称图形》和《图形的周长》，属于空间与图形领域的内容。下面谈谈自己的一点想法：

一、注意在活动中体验学问形成的过程

数学的学习过程，不仅是教授给学生一些前人已经发觉或独创的学问内容，还要教会学生如何探究新学问，在体验学问的形成过程中体会到学习的欢乐。学生在老师适当的引领下，通过自己的思索和与同伴的探讨所得到的结论给他们的印象更深，同时也更利于对学问的了解。

二、建立空间概念，发展学生空间想象实力

数学中概念的学习过程往往须要学生做到“手、眼、口、耳与动脑筋”并用。如在教学中常常性地设置一些趣味题让学生去思索,让他们依据图形的概念去联系生活实际解决一些运用的问题等。在慨念教学中必需留意帮助学生找寻直观支柱,充分利用直观教具。通过视察、推理、归纳、抽象,帮助学生建立抽象感念，例如在《轴对称图形》中可以设计给出图形一半，让学生想像完整图形的样子，在《图形的周长》中可以更多的让学生摸一摸，说一说，围一围，走一走”，估一估，想一想等活动，让学生亲自感知，从而加深对概念的理解与驾驭。

有参加就有收获，有付出才有回报。通过参与今日的研训活动，再次验证了这句话。同时，广阔参训老师主动进取的精神和不懈追求的行动，让我倍受感染和鼓舞，我深信通过本次研训，每个人都会有更大的收获。

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炎炎夏日，知了声声，阻挡不住老师们乐学上进的学习劲头。参与暑期培训的老师们早早的来到了会场，在乡镇的老师更是起早赶车来到试验中学。

本次培训我们小学数学组是这样进行的。四位老师每人一节说讲课，每人的说讲课完成后，分组从不同的视察角度进行探讨沟通。

一、翟慧老师的精彩演绎。

首先翟老师细致的对五年级上册的《轴对称图形》进行了精彩的说讲课。从教材的分析、目标的确定、教学过程及教学过程中学生出现的问题，协作课件的演示对本节课做了精彩演绎。在本节课的设计中，翟老师充分利用各种教学资源展示教学中重、难点的突破，如何让学生通过折一折，剪一剪，感知轴对称图形的特征，抽象出数学概念。利用课件演示如何画轴对称图形的另半有效的突破了本节课的难点。在对每个教学环节展示后，翟老师理性分析了为什么这样设计，他对完成本节课的教学目标起了什么作用做了具体解读。

二、老师们的激情碰撞。

各小组从不同角度分析了《轴对称图形》这节课的特色和感受。每个小组的老师们发言主动、探讨热情。在我旁边的孙丽华老师几次欲说都抢不到机会，沟通时间超过了，一组的老师们还都意犹未尽。针对“重合”“完全重合”两位老师激烈的争辩着；“是对称图案”“还是对称图形”老师们各抒己见举例说明。一个个不愧为数学老师，为一个概念用劲较真争辩不休。正因为有老师们的这种执着精神，我们的教化事业才不断向前发展。

暑期充电老师们展示着自己的精彩，激情飞扬！

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惊慌而又充溢的一天研修活动结束了，听见好几位参加研修的老师这样说：“我们的课堂没有最好，只有更好。”我想这也是每位老师的心声，正因为我们有这样一个共同的目标，那就是通过研修让我们每一节数学课扎实有效，让我们的课堂教学更精彩，参会的老师才激烈争辩各抒己见，在争辩与沟通中每个人得到不断提升，为此培训团队的老师付出了辛勤与汗水，给我们刚好供应了迫切须要的帮助和指导。

从心底里感谢两位说讲课的老师，是他们给我们带来了新理念和新思想：敬重学生的特性；自主探究、合作沟通的学习方式；关注学生的情感看法……两位老师都依据小学生的特点为学生创设充溢趣味的学习情景，激发他们的学习爱好，最大限度地利用小学生新奇、好动、好问等心理特点，紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新颖 、好玩的学习情境，并能提出疑问，设置悬念，启迪学生主动思索，激发学生的求知欲，激起他们探究、追求的深厚爱好。促使学生的认知情感由潜藏状态转入主动状态，由自发的新奇心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生的同步发展。培训团队的老师更是关键时候出招，引领大家对两节课进行细致地分析探讨，为我们供应了各种好用的教学技巧；促进老师和老师之间更多的探讨和互动，为老老师供应了更有益的指导方法。

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为期三天的暑期研修结束了,我学到了许多东西,在教学理念、教学方法、等各个方面得到了许多的收获。

专家的视频报告从理论和实际案例为大家解读如何创设适合学生发展的教学情境。一位专家对创设情境是这样解读的，“15克盐，让你吃掉，你会难以下咽；假如把15克盐放入一碗美味的汤中，你会在享受美味汤的过程中，将15克盐全部汲取。”这是对创设情境多么生动的诠释。我多么想自己就是能做出美味汤的那个人啊！

周局长依据自己从事教化多年的阅历，以丰富的内容、精彩的形式给老师们做了《改善心智模式做最有价值的老师》的报告。据自己的实际阅历告知我们如何做个有魅力的老师，给我留下了深刻的印象。在谈到各个年级孩子特点以及相应教化法法时，周局长强调爱孩子。的确，对孩子没有爱的老师即使讲课再优秀也赢得不了孩子的爱，更不要说魅力。周局长一再强调，在新课程改革的背景下，各位老师肯定要仔细地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战。作为新老师，如何使自己能够有质量有效率有实力地教好课，使学生能够持续地从心灵深处接受我的教学，这就须要我努力地备课、努力地熬炼、努力地学习……当然这其中一个必不行少的条件就是多学习其他老师的教学方法。

在这次研修中，四位老师所讲的说讲课，为我起到了“扬帆导航”的作用，像翟慧老师的《轴对称图形》；张敏老师的《图形的周长》；张玲老师的《小数除法》；郭长宝老师的《角的初步相识》，使我受益匪浅.

培训中，既感受到了这个大家庭的暖和，也体会到了一种前所未有的压力.三天的培训结束了，但是我们的学习生涯并没有结束。我们要终身学习，向教材学习，向师父学习，向同行们学习。勤奋学习是不断进取的基石，专业素养在于踏实的积累，事业发展须要继承与创新。

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今日，有幸观摩了博兴第三小学张敏老师为我们展示的是《周长的相识》精彩说讲课案例，让我受益匪浅。

教化首先是一种赏识教化，在课堂上老师要信任每一位学生都是有实力的人，乐于挖掘每一位学生的优势潜能，并给与学生充分的确定和观赏。在这节课中，张老师的评价刚好到位，对学生可能出现的答案张老师都做了很好的预设，并且对每种答案都有不同的激励性评价，学生们能获得精确性的评价，自信念就会提高。当张老师让学生用自己的语言描述周长的概念时，假如学生精确地描述出来，张老师会说，你真了不得，你的想法和数学家一样！假如学生回答的不完整，张老师还会变换激励性语言评价学生。当学生说的与老师的用意不符合时，老师先确定学生擅长思索，再引导学生从不同角度思索这个问题。这节课让我觉得，张老师在课堂上的一言一行，始终站在学生的角度上，让学生感受到自己被高度敬重，高度信任，学生在这种同等、高涨的心情中进行思索和学习，感到学习是一件快乐的事，学习效率也会大大提高。

每个孩子都希望得到老师和同学的激励，特殊是学习成果较差的同学，对激励的渴望更迫切。在学生解答问题时，张老师对学生解答的评价不是按标准答案，而是用语言提示诱发、激励学生发散思维，激发学生的独创性。对学生理解不正确或不完善的地方，老师依据学生错误所在，补充设问，点拨学生引发探讨，引起深化思索，让学生在不断的争论中明确相识，经验一个自悟自得的创新过程。在学生理解得不够精确，表达不够完整时，老师运用反问，使学生对自己的相识产生疑问，引起思索，进行比较，进而解除谬误，获得真知。张老师的一节课，让我对评价学生有了新的相识。

课堂教学是沟通与对话的平台，老师只有把握好对数学课堂的评价，才能真正的把课堂还给学生，让学生有一个自主的天空，让数学课堂焕发诞生命的活力和朝气。信任在今后的课堂教学中我会有所提高。

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今日下午倾听了周局长关于《改善心智模式，做最有价值的老师》的报告，感受颇深。

所谓心智模式，即人们看事情、想事情的那些方法。报告通过几个心智模式的心理测试，就说明白这一点。同样一幅图，在每个人的眼里就有了不同的答案。心智模式的不同，对每一件事情的看法和传播方式也就不同，对每一件事情所产生的反应也不同。你对正在发生的事务的反应模式确定了你的将来。

小试验折射出大哲理。试验一告知我们，一个人的学习是无止境的，只要你专心去做，就能创建稀奇迹，工作也是这样。试验二告知我们学会因材施教，只有磁铁才能吸引铁屑，正如我们在工作中，要做一个有吸引力的老师，从学生的爱好动身，依据孩子的不同爱好设计不同的教学方式，你就会有意想不到的收获。试验三，要做一个有价值的老师，必需要有全局的意识。在工作中要学会从整体看问题，弄清整体与局部的关系，做事情要从大局动身，你就会收到事半功倍的效益。

什么样的心智模式，确定你是一个什么样的老师。在教学实际中，要用良好的心态去对待自己的领导、同事和学生。

胜利的方法是有保质期的，不要让心智陷阱阻碍我们的发展。胜利的阅历往往会成为前进中的绊脚石，所以要用于前进，扫除一切心智陷阱，尝试着每天变更一点点，我肯定会胜利。

怎样做才能使自己成为有价值的老师，首先要有良好的心态，身怀谦卑之心，敬重每一个学生，对生命充溢敬畏，对将来充溢渴望，怀有必胜的信念，客观地看待学生和自己的功利，奇迹就会发生。

做一个有价值的老师，还要有一颗感恩的心。要感恩父母、感恩领导、感恩同事、感恩学生，只有怀着感恩的心态，才能观赏每个人，才能做一个有价值的优秀老师

小学数学暑期研修老师心得体会11

今日下午有幸听了周局长关于《改善心智模式，做有价值的老师》的报告。在倾听中,我时常地被周局长充溢才智和哲理的语言所打动，心灵很受启发和震撼。尤其是下面几句话对我触动很大：

一、胜利的方法很简洁，那就是：只要变更一点点。

地球不自转，就不会有明天；假如你不变，也同样不会拥有将来。美国闻名心理学家马斯洛曾说：“心若变更，看法就跟着变更；看法变更，习惯就跟着变更；习惯变更，特性就跟着变更；特性变更，人生就跟着变更。”生活是一场永无休止的奋斗的过程，正如逆水行舟，你若不奋力划桨，那你早晚会被生活的激流冲得面目全非，叫苦或者埋怨都无济于事。生活，非每天向上不行。所谓的每天向上，它的真正含义是，每个仔细生活的人都须要不断克服自身的弱点、抗争人性的懈怠。让我们从今日起先。每天变更一点点，世界将因我们而精彩。

二、胜利驾驭在自己手中，专心经营自己，让自己做到最好。

一个人想要取得胜利，就要首先“做最好的自己”。胜利就是做最好的自己，换言之，胜利就是根据自己设定的目标，充溢地学习、工作和生活，就是始终沿着自己选择的道路，做一个欢乐的、恒久追逐爱好并能时刻发掘出自身潜能的人。那作为我们老师来说，胜利就是做有价值的老师，并且在成为有价值的老师的过程中找到自信和欢乐，不断超越自己，做最好的自己。

三、用感恩的心回应身边的一切。

人不应当总埋怨命运的不公允，常怀一颗感恩的'心看待周遭的一切，你就会发觉生活充溢了阳光。尤其是身为老师的我们，我们身上还肩负着教书育人的重任，更应用感恩的心回应身边的一切。感恩我们的家人，感谢他们对我们工作的理解和支持；感恩我们的学生及其家长，感谢他们对我们的信任；感恩我们的同事，感谢他们的帮助和协作；感恩我们的社会，给我们供应了这么好的工作岗位……

“用宽容的心对待世界、对待生活！用激情的心对待学习、对待人生！用欢乐的心创建世界、变更生活！用感恩的心感谢世界、感受生活！！！”

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关于“1÷8”用竖式求商的细微环节思索

今日下午，韩老师与我们一起探讨了关于“1÷8”用竖式求商的细微环节问题。

一、问题呈现：1÷8的竖式哪种写法对？

争辩的焦点：

1除以8不够除，先对齐个位商0，然后在1后面添0接着再除。争辩的焦点是在1后面添0时须要不须要先写上小数点？

观点一：不用写

观点二：必需写

二、看不同版本的教材对类似问题的处理

1、当今北师版五年级上册40页，整数除以整数除完个位后仍有余数。

处理方式：干脆在下面添“0”，在被除数个位后面没添。

2、20xx年的人教版第八册，整数除以整数除完个位后仍有余数。

处理方式：新授课探究算理时，被除数的末尾添上了须要的“.”和“0”，计算娴熟后可以不写。

三、老人教版的启示：

老人教版的处理方式更严谨，支持新授课探究算理时，被除数的末尾添上了须要的“.”和“0”，计算娴熟后可以不写。

四、与本案例的区分

上述两个案例都是第一步够除，其次步不够除，而我们争议的问题是在第一步，假如不写小数点和零，马上会变更被除数的大小。如下图：

五、本问题的处理方法

新授课探讨算法算理时，这样做：

计算特别娴熟时，可以这样做：

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7月10日下午，有幸听了周局长的报告——《改善心智模式，做最有价值的老师》，收获很大。周局长是由三个试验起先的，其中通过其次个试验我想到了许多。试验是这样的：铁屑混在一盘散沙中，周局长问大家怎么样才能很快把铁屑都挑出来，大家回答说可以用磁铁。是的，这是一个很浅显易懂的常识，但周局长问了大家一个问题：你有什么启发？我为其中一位老师的回答折服，希望我们可以做一个有吸引力的老师，我感觉到这正是做一位好老师的真谛。

是啊，当我们可以找寻合适的方法，让自己成为试验里的“磁铁”，那么要吸引住那些铁屑——我们的学生，将会是一件多么轻而易举的事情啊！可是在平常的教化教学初中化学资源网中，尤其是在课堂上，成为“磁铁”又是那么的难。

都说好的起先就是胜利了一半，那么对于课堂来说，好的起先也就是导课了，怎么创设一个好的情景就成了我面临的问题，只有创设出一个好的情景，才是能成为“磁铁”的起先。通过这几天的研训也有了一点感悟，在听了几位老师的说讲课，我们老师的互动评课以及看专家视频之后，我经常地感觉到，其实没有十全十美的人，同样地也就没有十全十美的情景，在平常上课时，因为有时考虑因素太多，反而会产生适得其反的效果，所以我感觉到在“学生为本”，考虑学生的爱好、探究欲望、实际等等因素的状况下，再结合我们对教材和课堂内容的理解，最终还要考虑我们老师本身的条件下得出的情景，也就是全面考虑各方各面的状况下，选用一个利远远大于弊的情景，就是对我们大家来说最合适的情景了。我信任这样创设出来的情景也同样会是学生喜爱的。

真诚地希望我们都可以通过这次研训，通过自己的努力与坚持，让自己可以成为吸引住学生