小学数学自学能力研究报告开题报告书

.z小学数学“自学互帮导学法〞自学研究开题报告尊敬的领导、各位教师：大家好！根椐学校统筹安排，我们数学组承担的课题是?小学数学“自学互帮导学法〞自学研究?。在学校领导的支持下，经过我们数学组全体教师的不懈努力，课题的申报得以立项，课题的前期工作已准备就绪。现在，本课题组将前期的各项准备及相关内容作如下简要介绍：一、课题提出的背景〔一〕时代背景新课程改革至今，小学数学教师的教育理念和教学行为均有不同程度的提高和改善，从以知识能力为重点的单一教育目标到三维教育目标；从以教师为中心的“讲解——承受〞式的传统教学模式到以学生为中心的“探究——发现〞式教学模式；从以听为主的“静态〞学习方式到以“做中学〞为主的“动态〞学习方式，这一系列变化，正是实施素质教育的最好表达。但深入到数学课堂我们却不难发现，学生的主体地位没有得到充分的表达，学生只是由原来课堂上的“群众演员〞变成了“主角〞，要从“主角〞变成“主人〞需要的不仅是形式上的改变，还要有质的飞跃。为了使学生能真正成为学习的主人，华蓥市教研室经过多年的研究，终于探索出了一种新的教育理念――“自觉互帮导学法〞，倡导“以人为本〞的教育理念，“自学互帮导学法〞理念中的核心就是自学.培养学生良好的自学习惯，提高学生自学能力对充分落实“自学互帮导学法〞理念有着重要的意义。因此，我们要积极参加小学生数学自学能力研究，不断提高数学教师教育教学水平，促进我市“自学互帮导学法〞的开展。〔二〕理论背景根据建构主义学习理论，学生的学习是学生对知识的自我构建的结果，教师的讲解不管有多精彩，也不能替代学生的自我建构。小学数学知识的获得，是通过学生在原有数学知识、经历的根底之上进展重组，通过原有的知识网络构建新的数学知识，因此，我们数学教师的任务就是引导学生积极通过原有的数学知识和技能去自学新的数学知识，培养新的技能。在自学的同时，激发每个孩子主动参与学习数学的愿望。人类文化是不断开展变化，不断更新的，教师不可能把所有的知识都教给学生。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。〞我们只有教会学生学习的方法，才能让学生终身受用。因而开展对小学数学“自学互帮导学法〞自学研究，指导学生自学，培养学生的自学能力，无论从实施素质教育的角度看，还是从终身教育、创新教育的角度看都是一个十分重要的研究课题。二、课题研究的目的及其意义?数学新课程标准?明确指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。〞在当前的数学教学中，普遍存在“教师讲得太多、学生学得过死〞的现象。造成题目稍有变化就束手无策；使学生具有严重的依赖性，离开教师，自己寸步难行。这样就禁锢儿童的聪明才智，窒息了学生的思维火花，学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师的作用重在“引〞，通过教师的“引〞使学生能主动地参加到各种学习活动中去，自己去发现问题，分析问题、解决问题。从而掌握自学方法，寻求探索知识的规律。学会学习，学会求知是当代人要适应社会开展所必须具备的最重要的能力。因此，数学教学最重要的是帮助学生掌握有效的学习方法，引导学生学会学习，到达培养学生学习能力，提高学习效益和质量的目的。通过对小学数学“自学互帮导学法〞自学研究，可以更好地推进素质教育，使数学新课标理念得到更好的落实。三、课题研究的主要目标。1、在“自学互帮导学法〞理念指导下，构建起小学生数学自学能力的根底理论。2、在小学数学教学中，积极探索培养学生自主学习数学的能力、提高学生的数学学习兴趣、培养创新精神和能力、扩大知识领域的方法和途径，建立起一批有效提高学生数学自学能力的操作模式。3、积极探索出一套小学数学“自学互帮导学法〞小学生自学能力自学效果的评价体系。四、课题研究的主要内容1、小学数学“自学互帮导学法〞学生自学能力模式的构建与创新；2、小学数学“自学互帮导学法〞教师教学方法的研究；3、小学数学“自学互帮导学法〞学生自学方法的研究；4、小学数学“自学互帮导学法〞小学生自学能力学习效果的评价。五、课题研究的主要方法1、行动研究法。采用行动研究法。边实践、边探索、边修改、边完善、边总结。2、个案研究法。〔1〕对于一堂典型的研究实验课，进展个案分析。〔2〕对于一个典型的实验班，进展个案分析。〔3〕边研究边总结。3、教育调查法。针对学生对数学学习的兴趣，对数学自学方法等内容可采取座谈、问卷等手段进展调查。在启动课题研究前和结题前各调查一次，以作比照分析4、文献法六、课题的实施步骤第一阶段：准备阶段()〔1〕、针对当今的数学教学现状，设计一*调查表，调查学生对数学学习的兴趣、对数学自学方法的了解、对数学的情感等内容。〔2〕、建立课题研究组。〔3〕、广泛学习、收集资料，酝酿并初步制定研究方案。〔4〕、对研究方案组织论证，修改、完善方案，进展开题。阶段结果及形式：问卷调查表.实地调研情况记载.形成课题方案第二阶段：实施阶段2009年月—2011年月〔1〕.2009年月—2009年月组织开题与工程落实，对课题参与人员进展培训；小学数学“自学互帮导学法〞自学研究与数学课程相关理论、建构主义学习理论的学习。〔2〕.2009年月—2010年月广泛开展研究，组织首批实验班进展实验。不断完善研究方案，形成研究特色，初步总结研究成果。〔3〕.2010年月—2011年月组织全校进展实验。参加课题组组织的相关指导、培训活动，深入开展研究。阶段结果及形式：追踪调查表.调查、观察记录、个案分析记录、个案变化记录.第三阶段：总结阶段〔〕〔1〕完成学生后测工作，并进展前后分析比较〔2〕整理课题资料，进展数据处理，结果分析。〔3〕撰写研究报告、论文等课题的结体准备工作。阶段结果及形式：课题的研究报告、研究材料、相关论文、七、课题的预期分目标〔一〕、教师方面：1、小学数学教师观念转变，角色意识浓厚，师生建立起**、平等的伙伴关系，在教学中能注重自学的重要性，充分落实“自学互帮导学法〞。2、提高小学数学教师在指导学生自学方面的专业素质提升，提高课堂教学效果；〔二〕、学生方面：1、学生自学兴趣浓厚，自学能力提高，合作意识增强，并能在教师的引导下积极自学。2、提高小学数学教学的实效，学生的创新能力实践能力得到提高。八、课题研究的预期成果1、撰写好课题研究报告一份；2、整理教师的科研论文，并编辑成册；3、在“自学互帮导学法〞指导下，总结一批有效的指导小学生自学数学的教学操作模式；4、总结一批在“自学互帮导学法〞指导下小学数学课堂教学的典型案例。九、课题的实施保障1、成立课题研究领导小组，明确职责分工，责任到人。2、审定课题研究进程，对课题研究方向、研究状况、培养目标、研究内容、教学方法、学习方式等进展有效调控，采取有效对策解决实施中存在的问题，完善课题建立。3、学校依据实施方案和数学学科特点，以及学生具体情况，制定实施方案及实施策略，构建开展性、多元性评价体系。4、加强动态管理，安排专题业务学习，举办研讨会、观摩会、交流会。5、课题组对教师进展课题主旨的培训，明确课题研究内容，提升教师的科研意识，开阔教学视野。教师要利用