2022年广东省广州市统招专升本教育理论二模测试卷(含答案)

2022年广东省广州市统招专升本教育理论二模测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.“让学校的每一面墙都开口说话”，这是充分运用了下列（）德育方法。

A.陶冶教育B.榜样示范C.实际锻炼D.品德评价

2.桑代克认为，学习过程是（）

A.尝试错误的过程B.推理过程C.反思过程D.顿悟过程

3.班集体生活和成员意愿的反映是（）

A.班级秩序B.班集体舆论C.班风D.班级管理

4.一两的遗传胜过一吨的教育强调的是（）

A.教育万能论B.二因素论C.遗传决定论D.环境决定论

5.教师进行教学的主要依据和学生获取系统知识的重要工具是（）

A.教学大纲B.课程计划C.教科书D.参考书

6.心理辅导的目标有两个:一是学会调适，二是（）

A.心理健康B.行为矫正C.克服障碍D.寻求发展

7.在班级管理中，评价一个班级好坏的依据是（）

A.优秀的班干部B.负责的班主任C.融洽的同学关系D.良好的班风

8.《学记》中古之王者，建国君民，教学为先体现了（）的教育目的观

A.教育无目的论B.社会本位论C.科学本位论D.个人本位论

9.在人的所有需要中，最重要的是（）

A.安全需要B.爱与归属需要C.生理需要D.自我实现需要

10.以下不属于正式群体的是（）

A.班共青团和少先队B.学习小组C.文体小组D.老同学

二、填空题(10题)11.学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式称之为____。

12.学生具有可塑性、____和向师性

13.20世纪70年代受经济滞涨和教育悲观主义的双重影响，教育扩张速度有所放慢，教育发展的重点转向____。

14.教育可以简化文化，吸取基本内容;教育可以净化文化，消除其不良因素。这体现了教育对文化的____功能

15.我国教育目的确立的理论基础是马克思主义关于人的____学说

16.急性子和慢性子的差别主要体现在心理活动的____这一动力特征上

17.由于晚上开夜车学习，大脑皮层上的兴奋导致第二天无精打采、昏昏欲睡的大脑抑制，这种现象属于____

18.教学中最常用的教学方法是____

19.从功能上说，在正常情况下，大脑两半球是协同活动的。进入大脑任何一侧的信息会迅速地经过____传达到另一侧，做出统一的反应

20.影响人发展的因素是多方面的，其中，____起主导作用

三、名词解释(5题)21.学习迁移

22.信度

23.课程标准

24.教育成本

25.学校办学水平评价

四、论述题(5题)26.试分析遗忘规律及主要原因

27.论述在教学中如何做到教师主导与学生主体作用相结合。

28.简述自我效能感的含义及其影响因素

29.在教学过程中如何培养学生的观察力？

30.结合教学实际谈谈教师应如何备课

五、案例分析(2题)31.分析小芹的归因对她以后的数学学习在其心理上产生的影响

32.王老师所教的班有这样两位学生：学生甲在采取决定和执行决定时，常因缺乏信心而患得患失、犹豫不决、顾虑重重，长时间处于内心冲突状态；学生乙在采取和执行决定中，往往只有三分钟的热情，一旦遇到困难或挫折便垂头丧气，望而却步，半途而废

甲和乙两位学生分别缺乏哪种意志品质?

六、简答题(1题)33.简述程序教学模式的基本原则

参考答案

1.A陶冶教育法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。“昔孟母，择邻处”“让学校的每一面墙都开口说话”均体现了陶冶教育法。

2.AA桑代克认为，学习的实质在于形成刺激—反应联结，学习的过程是渐进的、盲目的、尝试错误的过程

3.BB班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映

4.C

5.C

6.DD心理辅导的一般目标归纳为两个方面：第一是学会调适；第二是寻求发展。学会调适是基本目标，寻求发展是高级目标

7.DD良好的班风是一个班集体在正确的集体舆论持久作用下所形成的风气，是评价一个班级好坏的依据

8.B

9.CC生理需要是人的所有需要中最基本、最原始，也是最强有力的需要，是其他一切需要产生的基础，因此也最为重要

10.DDD项属于非正式群体

11.学习风格

12.依赖性

13.提高质量

14.选择

15.全面发展

16.气质

17.相继负诱导

18.讲授法

19.胼胝体

20.教育或学校教育

21.学习迁移是指一种学习对另一种学习产生影响的现象。学习迁移是一种普遍现象，不仅有知识与技能的迁移，也有学习动机、学习兴趣、学习情感、学习意志、学习态度以及学习行为的迁移。

22.一个测验量其所要测的东西前后一致的程度。

23.课程标准是以纲要形式编制的各门课程的目的目标、教学内容范围、实施原则及方式、结果标准及其结构的指导性文件。

24.教育成本是指培养一个学生本身平均所消耗掉的全部教育资源

25.学校办学水平评价指教育行政部门或者专业的教学评价机构，根据各级各类学校的教育目标和任务，运用科学的评价理论和技术，对学校的办学方向、办学条件、管理工作、办学效益等方面水平进行的总体或单项的价值评判

26.（1）德国心理学家艾宾浩斯率先对记忆进行了系统的研究，并总结出遗忘的规律：遗忘在学习之后立即开始，遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，先多后少，呈负加速，并且到一定程度便不再遗忘。（2）遗忘的原因：①消退（衰退）理论认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。②干扰理论认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。一旦干扰被排除，记忆就能恢复，而记忆痕迹并未发生任何变化。③压抑（动机）理论认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除了，记忆也就能恢复。④提取失败理论认为，遗忘是一时难以提取出要求的信息。一旦有了正确的线索，经过搜寻，那么所要的信息就能被提取出来。提取失败可能由于缺乏线索或线索错误所致。⑤同化理论认为，遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。当我们学到了更高级的概念与规律以后，高级的观念可以代替低级的观念，使低级观念遗忘，从而简化了认识并减轻了记忆。这是一种积极的遗忘

27.在教学中，教师的教依赖于学生的学，学生的学离不开教师的教，教与学是辩证统一的。（1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。在教学过程中，应充分发挥教师的主导作用，这是有成效地教学的普遍规律，具体表现在：①教师受过专门训练，懂得如何组织和进行教学，并决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，并起着引导、规范、评价和纠正的作用。②教师的教还影响着学生的学习方式以及学生学习主动性和积极性的发挥。③同时影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。教师主导作用的发挥是有条件的：一方面，教师主导作用的实现有赖于教师自身的条件，即具备应有的知识和能力素质、品德及人格；另一方面，教师主导作用的发挥还必须具备各种客观条件，如教师在教育过程中的地位是否得到应有的肯定，教师工作的条件是否得到基本的保证。（2）学生在教学过程中处于主体地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性。在教学中，学生是学习的主体，具有主观能动性，其能动性具体表现在两个方面：一方面学生受学习动机、兴趣、需要以及所接受的外部要求的左右，对外部信息具有选择的能动性、自觉性。另一方面学生对外部信息进行内部加工时体现出独立性、创造性，这些都直接影响学习的效果。这里需要明确的是，学生的主体地位是在教师主导下逐步确立的。学生这个主体从依赖性向独立性发展，正是教师主导的结果。发挥学生的主体作用，仅仅靠解决师生之间的认知关系是不够的，还要解决师生之间的人际关系。所以，要建立合作、友爱、平等、民主的师生关系。（3）教师的主导作用和学生主体作用之间的辩证统一关系。①教师主导和学生的主体作用是不可分割的。发挥教师的主导作用并不意味着制约学生的主动性。相反，发挥教师的主导作用，就是要更好地发挥学生的主动精神。同样，发挥学生的主动性又离不开教师的主导作用。②教师的主导作用和学生主体作用是相互促进的。教师的主导作用要依赖于学生主体作用的发挥。学生学习的主动性、积极性越高，说明教师的主导作用发挥得越好。反过来，学生主体作用要依赖于教师的主导作用来实现。只有教师、学生两方面互相配合，才能收到最佳的教学效果。（4）贯彻教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，要防止两种倾向。在教学过程中，不能只重视教师的作用，忽略学生学习的主动性和创造性，又不能只强调学生的作用，使学生陷入盲目探索状态，学不到系统的知识，教师的主导作用和学生主体作用是相互促进的，要把二者有机地结合起来。

28.（1）班杜拉最早提出自我效能感的概念，自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。（2）影响自我效能感形成的因素包括:①成败经验。②替代经验。③言语说服。④情绪的唤起

29.（1）引导学生明确观察的目的与任务。（2）指导学生做好充分准备，制订周密的观察计划，提出观察的具体方法。（3）在实际观察中加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯。（4）引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记等。（5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质。此外，教师还应努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征，培养学生的观察力，还应教会他们养成自觉观察的习惯

30.备课就是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。充分备课是上好课的前提和先决条件。备课的基本要求包括做好三方面的工作、写好三种计划

31.一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是指无论自己怎样