2022-2023学年河南省安阳市统招专升本教育理论二模测试卷(含答案)

2022-2023学年河南省安阳市统招专升本教育理论二模测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.诵读毛泽东的诗词《沁园春·雪》，可在头脑中形成北国风光的情景。脑中浮现出相关形象的过程是（）

A.创造想象B.无意想象C.再造想象D.幻想

2.从明亮的阳光下走进暗室，一开始什么也看不清楚，过一会儿能逐渐分辨出物体的轮廓，这种现象是（）

A.感觉代偿B.感觉适应C.闪光融合D.感觉后像

3.心理过程是人脑能动地反映客观事物的过程，它包括（）

A.认知、情感、行为B.感觉、知觉、行为C.情感、意志、行为D.认知、情感、意志

4.照顾学生的气质类型特点，教师应多关心（）类型的学生

A.胆汁质、多血质B.胆汁质、抑郁质C.多血质、黏液质D.黏液质、抑郁质

5.通过教育可以增强公民的民主意识，这表明教育具有（）

A.经济功能B.文化功能C.政治功能D.科技功能

6.举一反三和触类旁通所说的是（）

A.同化性迁移B.顺应性迁移C.特殊迁移D.一般迁移

7.现在社会，有很多家长为确保孩子不输在起跑线上，入学之前就迫使学生学习小学的课程。这样做违背了儿童身心发展的哪一规律（）

A.阶段性B.不平衡性C.互补性D.个别差异性

8.个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及矛盾，并面临着不同的发展任务，这表明身心发展具有（）

A.顺序性B.阶段性C.差异性D.不平衡性

9.出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里就全变坏了大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子，提出这一论断的教育家是（）

A.裴斯泰洛齐B.卢梭C.夸美纽斯D.杜威

10.某人待人善良热情，宽容大度；工作踏实认真，任劳任怨，这些特点属于（）

A.能力B.气质C.性格D.道德感

二、填空题(10题)11.教育一词最早见于____中的得天下英才而教育之，三乐也

12.情绪是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的____

13.教育目的是教育参与者在进行____之前，在头脑中预先存在着的教育活动所要取得的结果

14.情感分为道德感、____和美感。

15.斯腾伯格智力的三元理论中，他认为智力包括三种成分，这三种成分分别是____、操作成分和知识获得成分

16.1916年，美国学者博比特的《课程》一书出版，标志着____作为独立的研究领域诞生

17.1999年6月，中共中央国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出教育要以培养学生的创新精神和____为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人

18.两种对立的教学方法的指导思想是____和注入式

19.____是根据一定的教学目的和教学过程规律而制定的指导教学工作的基本要求

20.概念获得的两种途径是____和概念同化

三、名词解释(5题)21.元认知

22.教学内容设计

23.教育成本

24.全民教育

25.学校办学水平评价

四、论述题(5题)26.请结合学习理论的相关知识，分析怎样使小白鼠再跳起来

27.请结合实际论述如何运用有意注意规律来组织教学

28.结合教学实际谈谈教师怎样才能上好一堂课

29.结合案例中梁老师的做法，阐述培养学生的思维品质的方法和途径

30.简述影响服从的因素

五、案例分析(2题)31.王老师所教的班有这样两位学生：学生甲在采取决定和执行决定时，常因缺乏信心而患得患失、犹豫不决、顾虑重重，长时间处于内心冲突状态；学生乙在采取和执行决定时，往往只有三分钟的热情，一旦遇到困难或挫折便垂头丧气，望而却步，半途而废

甲和乙两位学生分别缺乏哪种意志品质?

32.这种教学方法有什么优点，其基本要求是什么?

六、简答题(1题)33.贯彻直观性教学的基本要求有哪些？

参考答案

1.CC再造想象是根据言语描述或图形符号的示意，在人脑中形成相应事物新形象的过程

2.B

3.DD心理过程是指心理活动发生、发展的过程，也就是人脑对客观现实的反映过程。它包括认识过程、情绪情感过程、意志过程三个方面

4.B

5.CC教育可以促进民主化进程。普及教育的程度越高，人的知识越丰富，就越能增强人民的权利意识，认识民主的价值，推崇民主的政策，推动政治的改革和进步。这是教育的政治功能

6.AA同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。原有认识结构在迁移过程中不发生实质性的改变，只是得到某种充实。举一反三触类旁通在发生迁移时，原有知识结构并没有发生变化，因此属于同化性迁移

7.AA个体身心发展的阶段性是指在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。这决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段地进行。让入学之前的学生学习小学课程，这种做法违背了儿童身心发展的阶段性

8.B不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及矛盾，面临不同的发展任务，这体现了身心发展的阶段性

9.BB题干中引用的言论是卢梭关于自然主义的教育观点，他认为让儿童顺其自然发展才是好的教育，甚至越是远离社会影响的教育才越是好的教育

10.CC性格是指人对客观现实的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。它包括态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征。性格的态度特征又指个体对自己、他人、集体、社会及劳动等态度。待人善良热情，宽容大度；工作踏实认真，任劳任怨都是性格态度特征的体现

11.《孟子·尽心上》

12.态度体验

13.教育活动

14.理智感

15.元成分

16.课程

17.实践能力

18.启发式

19.教学原则

20.概念形成

21.又称对认知的认知，即个体对自己认知活动的自我意识和自我体验。

22.教学内容设计指教师根据教学目标和学生身心特征，对教学内容的选择、加工和组织等

23.教育成本是指培养一个学生本身平均所消耗掉的全部教育资源

24.全民教育即全体国民都有接受教育的基本权利并接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。

25.学校办学水平评价指教育行政部门或者专业的教学评价机构，根据各级各类学校的教育目标和任务，运用科学的评价理论和技术，对学校的办学方向、办学条件、管理工作、办学效益等方面水平进行的总体或单项的价值评判

26.可以采用惩罚结合强化的方法使小白鼠再跳起来。对小白鼠来说，如果通电始终不跳，那么可以适当加大通电的强度以惩罚它的不跳行为；小白鼠只要产生跳的行为，即使没有跳过隔板，也可以给予负强化，如适当降低隔板的高度，或者降低通电的强度，并可以通过奖励的方式强化其跳的行为不断产生。通过这种方式，让小白鼠认识到不是因为能力不足而跳不过隔板，而是因为努力不够，从而消除习得性无助的消极影响

27.（1）明确学习目的与任务。要经常地进行学习目的教育，明确为什么学习、每一部分学习内容的具体要求是什么。目的越明确，注意就越容易集中。（2）培养间接兴趣。在确立学习目标的基础上，还应让学生了解到学习内容的重要性，在知识教学中渗透思想教育。特别是对于一些难度较大、内容相对枯燥的科目学习中，让学生了解其社会价值与功用，有助于引起他们对学习结果的间接兴趣，使他们进入有意注意的学习活动。（3）合理组织课堂教学，防止学生分心。课堂教学组织越合理，越符合学生的心理特点和内在需要，学生越不容易分心。（4）运用多种教学方法。有意注意需要紧张的主观努力，持续太久容易产生疲劳。因此，教师可采取多种教学方法，把课上得生动活泼，从而降低和消除学生的疲劳感，维持较长时间的有意注意

28.（1）目标明确。教师上课时明白这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能，养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等，也就是要明确学习目标。

（2）内容正确。教师教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技能或行为要符合规范，并且要求学生做出的反应同样是正确的，如果不正确，要及时加以纠正。

（3）方法得当。教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果。

（4）表达清晰。教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生可接受的程度，语言要流畅生动、明白易懂；板书要规范、准确、清楚。

（5）组织严密。课的进程次序分明、有条不紊，进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。

（6）气氛热烈。课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。教师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面

29.培养学生良好的思维品质的方法：①加强科学思维方法的训练。②运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。③加强言语交流训练。④发挥定势的积极作用。⑤培养学生解决实际问题的思维品质。途径：①社会实践活动是思维发展的源泉，实践不仅为思维活动提出了新问题，还为学生提供了丰富的感性材料和经验，也提供了检验思维正确性的标准。实践有助于学生的理论思维、操作思维及创造性思维品质的发展。②梁老师安排在班上开展课前讲故事活动，提高学生的言语表达能力和对数学题意的理解力；在课堂教学中，梁老师设置问题情境，激励学生独立发现问题，提出问题，鼓励学生运用已有知识经验去思考如何解决问题，调动了学生的积极性，培养了学生解决实际问题的能力

30.（1）命令者的权威性。（2）服从者的道德水平和人格特征。（3）情境压力

31.根据案例所述，学生甲缺乏意志的果断性；学生乙缺乏意志的坚韧性

32.谈话法，亦叫问答法，谈话法的优点在于能够照顾到每个学生的特点，充分激发学生的思维活动，有利于发展学生的语言表达能力；并使教师通过谈话直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果，从而提出一些补救措施来弥补学生的知识