浅谈学生发展核心素养

浅谈学生发展核心素养第一页，共78页。学生发展核心素养漫谈第二页，共78页。一、由来溯源第三页，共78页。“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”十八大报告（2012）第四页，共78页。（一）研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准……。…教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。——教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（2014）第五页，共78页。2003年该项目组出具报告:《关键素养促进成功的生活和健全的社会》1997年经合组织启动“素养的界定与遴选：理论和概念基础”项目研究关键素养.健全社会成功生活第六页，共78页。欧盟理事会2002《知识经济时代的核心素养》欧盟理事会和欧洲议会2006《以核心素养促进终身学习.》

欧盟理事会和欧洲议会2010《面向变化中的世界的核心素养》经合组织2005《关键素养的界定与遴选：行动纲要》美国联邦教育部2002（21世纪素养合作组织）《21世纪素质框架》

《培养适用社会变化的素质与能力的教育课程编制的基本原理》

日本2013第七页，共78页。21世纪技能关键素养五大支柱美国21世纪技能合作组织经济合作组织澳大利亚综合能力联合国教科文组织什么是核心素养？第八页，共78页。二、意涵解读第九页，共78页。（一）基本框架第十页，共78页。中国答案核心素养学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。第十一页，共78页。中国答案（课题组）第十二页，共78页。人文积淀人文情怀审美情趣文化基础之人文底蕴第十三页，共78页。人文积淀：具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想所蕴含的思想方法和实践方法等人文情怀：具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严与价值；能关心人的生存、发展和幸福等第十四页，共78页。理性思维批判质疑勇于探究文化基础之科学精神第十五页，共78页。理性思维：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行动。第十六页，共78页。乐学善学.勤于反思信息意识自主发展之学会学习第十七页，共78页。珍爱生命健全人格自我管理自主发展之健康生活第十八页，共78页。社会责任国家认同国际理解社会参与之人责任担当第十九页，共78页。国家认同：具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。第二十页，共78页。国际理解：具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界文化的多样性和差异性,积极参与跨文化交流；关注人类命运共同体的内涵与价值等。第二十一页，共78页。劳动意识问题解决技术应用社会参与之人实践创新第二十二页，共78页。（二）亮点与价值第二十三页，共78页。核心素养不是玩概念，不是赶时髦:有实质内涵。内容丰富！意义重大第二十四页，共78页。突出“核心”特征，区别与基础素养和综合素养，抢占理念制高点相当于“底座”“基脚”是必备品格和关键能力亮点与价值之一第二十五页，共78页。直击现行教育短板1、自我认识2、批判精神3、实践能力4、学科专业化亮点与价值之二第二十六页，共78页。亮点与价值之三厘清发展目标秩序，给混乱的教育理念、口号“市场”划了边线。给操作者以明确的方向感，有“纲举目张”之效！第二十七页，共78页。中国教育“悖论”一方面盛产“理念”、“口号”；另一方面操作者无方向感！我们走得太远，以至于忘记了为什么出发

——纪伯伦一些校长的办学目标中，减去“升学率”就剩下“一团浆糊”第二十八页，共78页。人文情怀将素质教育内涵的具体、深刻的阐述，使得素质教育目标更加清晰，内涵更加丰富，更具有指导性和可操作性！信息意识：能自觉、有效地获得、评估、鉴别和使用信息，具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等信息社会发展趋势，具有网络道德与信息安全意识。亮点与价值之四第二十九页，共78页。

双基目标课程目标1.0版基本知识基本技能三维目标核心素养目标六大核心素养课程目标2.0版课程目标3.0版拓展和升华了三维目标，形成目标链知识与技能方法与过程情感态度与价值观亮点与价值之五第三十页，共78页。

知识与技能；方法与过程

情感态度与价值观关键能力必备品格核心素养是三维目标的提炼与升华第三十一页，共78页。情感、态度价值观，合作精神探索精神实践能力…….教学目标人文情怀理性思维批判质疑问题解决技术应用…….第三十二页，共78页。智、仁、勇

——孔子修身齐家治国平天下礼、乐、射、御、书、数——六艺德智体美

——陶行知根植于中华传统文化中亮点与价值之六第三十三页，共78页。亮点与价值之七有前瞻眼光，具有显著的时代特征信息意识；国际理解；技术应用。第三十四页，共78页。技术应用：理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿；具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有的物品进行改造和优化等等第三十五页，共78页。突破点突出对人本身的关注：珍爱生命、健全人格、自我管理人文关怀：创新点社会责任；国家认同；信息意识；国际理解；技术应用（工程思维）。有多个创新点、突破点亮点与价值之八第三十六页，共78页。推论教育理念最顶层设计发展目标最深刻诠释第三十七页，共78页。三、域外视角第三十八页，共78页。

随着全球化、移互时代的到来。各国国力竞争逐渐加剧，以经济发展为核心，致力于公民素养的提升，已成为世界各国发展的共同主题！纷纷构建面向21世纪的本国学生的“学力模型”成功生活Successfullife健全社会Well-functioningsociety第三十九页，共78页。能自主行动能互动地使用工具能在异质社会中互动OECD“素养界定与遴选”项目组：核心素养元素与关系结构第四十页，共78页。教科文组织核心素养的学习领域框架文字沟通学习方式与认知数字与数学科学技术健康身体文化艺术社会情绪中学教育小学教育幼儿教育第四十一页，共78页。基础能力语言技能数量关系技能信息技能思维能力解决和发现问题的能力、创造力、逻辑思维能力、批判思维能力、元认知、适应力实践能力自律、建立人际关系的能力、社会参与能力、可持续发展的责任日本的21世纪能力模型第四十二页，共78页。核心科目与21世纪主题学习和创新技能生活和职业技能信息、媒介与技术技能美国21世纪学习体系第四十三页，共78页。核心价值观自我意识自我管理自我决策社会意识人际素养信息沟通素养批判与创新思维公民素养、全球意识、跨文化素养新加坡学生核心素养结构模型自信的人

热心公民自主学习者积极贡献者第四十四页，共78页。四、学科素养第四十五页，共78页。（一）例说数学核心素养第四十六页，共78页。数学学科核心素养数学抽象逻辑推理直观想象数据分析数学运算数学模型第四十七页，共78页。数学教育的终极目标（与人改造世界的行为有关）用数学的眼光观察现实世界

用数学的思维思考现实世界

用数学的语言表达现实世界

第四十八页，共78页。情景与问题

Your

text03数学学科素养涉及的四个方面情景与问题

交流与反思

思维与表达

知识与技能

第四十九页，共78页。Your

text内涵数学学科学科素养论述包括价值表现水平第五十页，共78页。水平一水平二水平三数学学科素养发展质量描述熟悉的情景，简单的问题.综合的情景，复杂的问题.关联的情景，较为复杂的问题.第五十一页，共78页。教材教法学法课程标准评价第五十二页，共78页。学科核心素养发展核心素养内涵差异学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在学科学习和实践中形成的有学科本质特征的重要能力和特殊品格发展核心素养与学科核心素养的关系第五十三页，共78页。定位上核心与次中心的关系——既有交叉又有独立性。类似战略目标与战术目标。功能上服务、补充的关系——使得社会总体能力结构平衡，避免能力同质化，满足改造社会、自然的能力需要。操作上并行、混合的关系——不是包含关系，不是并列关系，也不是纯粹的服务关系。发展核心素养与学科核心素养的关系第五十四页，共78页。（二）核心素养与高考第五十五页，共78页。文本您的内容打在这里17年高考考试大纲修订原则您的标题这里您的内容打在这里坚持整体稳定，推进改革创新优化考试内容，着力提高质量提前谋篇布局，体现素质导向16年命题原则稳字当头稳中有进确保平稳过渡第五十六页，共78页。进一步巩固考试内容改革成果，确保高考内容改革顺利推进17高考命题原则第五十七页，共78页。

1做好与新课程标准理念的衔接23提前谋篇布局体现素质导向在高考考核目标中适当体现核心素养要求“必备知识，关键能力，学科素养，核心价值”第五十八页，共78页。五、实施参考第五十九页，共78页。高考改革未来高中教学两项任务迎面袭来！研究和培育核心素养第六十页，共78页。学校愿景课程管理学校动力模型目标系统教师支持系统第六十一页，共78页。1校长教师素养.教师不断提高专业修养重新梳理办学思路致胜法宝学科素养职业境界第六十二页，共78页。把兴奋点移到核心素养上来；全员系统学习和思考核心素养框架体系、新课程标准；理解、掌握其核心内涵。对核心素养框架进行精细化解读；感悟式体会；校本化理解。一、准确掌握核心素养内涵第六十三页，共78页。核心素养的理解也是一个不断深化的过程不必执着于标准答案，不要纠结于精确定义，不要僵化素养之间的边界提示重要的是体会其立意，理解其核心意涵第六十四页，共78页。依据核心素养框架，重新规划学校发展愿景、构建富有学校特色的学生发展目标：基本公式：学生发展目标=核心素养+X+Y可理解把握；可操作实施；可观察评估。立足校情学情，注重上下贯通。忌高大上全忌含糊不清忌脱离实情二、重新规划学校发展愿景第六十五页，共78页。勇于探究：具有好奇心和想象、力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效解决问题的方法。核心素养的培养具有阶段性乐学善学：能够正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能够自主学习，具有终身学习的意识和能力。提示第六十六页，共78页。第六十七页，共78页。依据核心素养框架和培养目标，设计学校课程体系特色以目标体现，目标用课程落实。补充国家课程落实特色目标.三、深度重构学校课程体系第六十八页，共78页。课程布点课堂生根（广义课堂）.（成长）过程修炼

学生核心素养发展途径第六十九页，共78页。核心素养自我认识课程国际理解课程国家课程劳动课程实践课程科学探究课程技术课程期待百花齐放的课程时代第七十页，共78页。第七十一页，共78页。提示切忌贴标签贴标签的根