2022《猫》教学反思15篇

2022猫》教学反思15《猫》教学反思《猫》是老舍先生写一篇状物抒情散文，文章结构严谨，条理清楚，以风亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露作家对猫的宠爱之情。在教学这篇文章时，力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物宠爱之情。以探讨性阅读突出学生的主体地位，强调学生有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力；同也不忽视语文基础学问、基本实力的训练，力求两者的和统一。《新课标》把“丰富言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高文实力的须要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的是高相识展智力所必需话时“妙语连珠，成章”，习时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言淀，而积累是一个长期的过程，今日我就是结合课文的内，让学生积累有关重点词语，教学第一自然段时，我采纳扶后教的方法，即先引领学生通过“醇厚”“贪玩”这个词来体会猫的怪异性格，然后让学生自己在文中找出其表现猫性格的词语，并看看作者是怎

么把这些冲突词语连来的？从而让学生有机会自己阅读，自己发觉问题，自己决问题。假如每节语文课，我们语文老师都能花上几分钟时间，做这样一件事情，信任学生日后将终身受益。《猫》教学反思《猫郑振铎小说文三次养猫的故事娓娓道来，意境深远含蓄郁很高的人文价值文篇幅较长，用一课时讲完，不行四平八稳。所以我认为培育学生酷爱生活长视察生活累活的习惯给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。教学生理解课文内容品尝作者的情感改变，激发学生感悟作品的主旨。一、分别说说猫的来、外形、性情、结局。三只猫来历不同，外不同，性情不同，结局更不同。使学生了解课文内容同时培育学生筛选信息的实力和概括叙述的表达实力堂上生主动发言实现了这一目标。二、找表达感情的句，体会作者对猫的情感改变。作者对第三只猫的感是重中之重。所用笔默最多。前两只小猫略写，第三小猫详写。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了志向效果，从而引出散文的终极目的是让人明理。

三、说感悟，明道理这一环节学生发言的数多，说出了自己的相识，顺当地完成了任务。最终系学生的作文，让他们明白了：本文写什么？怎样写？为么写？以上由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而清作品、品尝感情、领悟深意、感悟人生、学会做人。四、抓住文中的伏笔铺垫，理解文章前后照应。本文中即有伏笔有垫好教学生简洁区分一下，二者区分是微小的，是写作的技法，讲究一个行文的前后呼应。区分在于，而笔是埋下关子，设下包袱，你后面得抖开包袱。铺垫是前有所交代，打好基础，以便后面的高潮。仅从运用来看，笔与下文承的“点”有一段距离，甚至是文首与文尾；而垫一般是紧接着，如前面写环境景物他人，接着就写主要物。从课文中举例进行探讨分析。一部分学生能理解。课上完了，目标基本现了，课堂上学生回答问题也很主动主动。回顾这堂，自己并不非常满足，觉得最大的缺憾是：学生自由说话了生动说话了学生说的还是少，老师讲的还是多。分析缘由：1、因为平常上课总学生什么也不知，所以，一上课

我就信念不足，老是完不成教学任务，学生一不发言我就说。2、学生预习状况比估计的要差。学生一说慢了或说错了我就焦急。3、传统的教学观念“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。没有好的让学生探讨解决。当然在学生活动中，师的“介入”确定是须要的，他须要通过艺术的“介”来调控活动方向，来增加活动的厚度。可是，老师的这“介入”应当限制在怎样的一个“度”上，才不至于喧宾夺，不至于越俎代庖？这将是我以后的教学实践中要留意探的问题。另外我还有一大收获那就是要信任学生，信任自己：“心有多大，舞台就多大；舞台有多大；施展的才能就有多大。”今后我会把堂变成学生的最大的舞台。《猫》教学反思在学习《猫》这一课，除了引导学生理解课文内容,了解猫怪异以及刚满时小猫可爱调皮的特点之外还要引导学生学习作者细致察、擅长抓住动作特点描写小动物的写作方法。于是我在学中重点从以下几方面培育学生实力。一、首先从整篇课文体会，读完课文这只猫给你留下怎样的印象？接着引导学生思索:猫的性格怎样?哪些语句可以看

出猫的这特性格特点在学生找到猫那醇厚、贪玩、尽职的性格以后分别让学找出详细描写这个特点的句子,然后结合生活实际谈自己体会,并中找出重点词语。例:一天一夜、非把老鼠等来不行学生有身体会,理解起来也比较简单。对于“屏注视”这个词语的理解我采纳了让学生亲自体验,加“一连就是几个钟头”的理解,生自然就体会到了猫那尽职”的性格。通过朗读、体会,加深学生对课文的理解二、其次、三自然段教学中,由于文特色和第一自然段大致是相同的,就放手让学生自学。在反馈沟通时,有的生条理清楚快讲出了猫兴奋时和不兴奋时的表现及英勇和胆小的性格特点,这是高于一般学生的思维广度,也示出了这位学生特别强的学习实力这正是我们着力培育学生的方面。或许因为课文比较贴近学生生活,生的重点词还是比较精确的紧接着学生又结合详细的语句化谈了自己的体会,因而为理解课文做了很好的铺垫。三、探讨写作方法,进一步理解全文在作者的心里和笔下家的这只猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。想一,课文中的哪些语句最能表达作者宠爱猫的感情,为什么?导学生找到有关句子“说它醇厚吧,它有时候的确很乖”“说它贪玩吧……又是多么尽职”,

由此看出就像一个深子女的父母在向别人叙述自己的孩子。又如讲猫跳上桌,“稿纸上踩印几朵小梅花”明明是说猫的脚印把稿纸脏了,却说成是“踩上几朵梅花”更表达了作者对猫的爱之情。还有记叙刚满月小猫调皮特点的句,也都表达作者对猫的宠爱。然后引导学生思索作者描写小猫调皮时抓住了它的什么特点来写的有学生经过思索后回答:“动作特点。”我随即追问:从哪里出来的引导生找到重点词句“耍个没完没了”、“摔少跟头”、“再跑再跌”、“头撞在门上桌腿上,彼此的上疼了也不哭”、“在花盆里摔跤抱着花枝打秋千。从以上描写小猫动作特点的词句可以看出小猫的调皮可。最终总结出:作者正抓住了动作特点才把小猫写得活灵活现活泼可爱只要学们在生活中擅长视察、细心体,尤其留意视察小动物动作特点,可以把身边的小动物写得惟妙惟肖惹人宠《猫》教学反思《猫》是老舍先生写一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以风亲切，通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的怪异性格它满月时的调皮可爱，全文字里行间流露出作者对猫的宠之情。课文先从三个方面详表现猫的性格怪异：讲它既醇厚

又贪玩，既贪玩又尽；讲它兴奋时和不兴奋时迥然不同的表现；讲它“什么都”，但又那么“威猛”。这三个方面的表现，看起来相冲突，但都是事实，所以说猫的性格实在有些怪异。再讲小时候非常调皮。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加调皮。这篇课文有两个特别出的特点：一是表达了真挚的感情。老舍先生对家里猫爱同儿女，无论是怪异的猫还是调皮的猫，在老舍眼里是十足的可爱。二是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在绍猫的性格特点时，只是将事实详细地写出，使猫的形象来越丰满，性格越来越显明，给读者留下深刻的印象。课文的文字浅显易懂结合本单元的主题是要感受人与动物是挚友，我把本教学的重点定为引导学生体会作者对猫的宠爱之情，并初领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写详细。教学时，要让学生充分领悟到作者是运用详细事例写出猫的性格特点。写猫的性格怪异时，将看似冲突的事情一列出，使猫的性格显明生动起来。通过师生分工朗读等方，领悟总分式的构段方式，体会用事例写详细的表达方法在体会猫的特点时，要结合详细的语句来感悟作者用词的确和字里行间所蕴含的感情色调。如，“在你写作的时候，上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅

花。”“它还会丰富腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。”把脏脚印容成小梅花，而“印”字又用得何其生动；把猫的叫声形得悦耳好听，宠爱之情跃然纸上。还有“用身子蹭你的腿把颈项伸出来让你给它抓痒。”一个小小的“蹭”字不仅出了小猫的可爱，还把老舍爷爷与猫之间相互宠爱的感情表达得淋漓尽致。写猫的可爱时，“它在花盆里摔跤着花枝打秋千过之处折花落。你见了，绝不会责打，它是那么生气勃勃，天真可爱！”对小猫的宽容怜爱如幼小的孩童。这样饱含情感的语句比比皆是，要引导学生细体会。《猫》教学反思10月，我有幸为20xx年xx“国培安排”示范性网络研修与校本修整合实践性老师培训观摩课执教老师我上的是初中《猫为开课的阅历不足，缺乏自信导致惊慌过，在教学过程中的问题层出不穷。现就自己执教的《猫》一课做深化剖析。首先，教学设计的实弱，教学理念陈旧。在进行教学设计时，握不准示范课的要点，区分不清该阐述的内容范围的度和广度。例如作者介绍和写作背景，我不知道是为了考试介绍简洁要点，还是为了拓展学生的学问面而详实阐述，而在冲突之中，让学生拓展了学问，致使实际的教学在此现了费时过多的状况。

其次，教学设计不断改，想法太多，导致课堂上的问题的出现。因为平常自己极少主上公开课，但喜爱学习像其他老师学习，也因此否定自我，只听从他人的建议而遗忘了自己的思想，致使自己课时是表演别人的东西，而遗忘自己思想的存在，让自己教学中没有了自己《猫》这篇文章的篇幅过长，我的设是将两节课的内容紧缩为一节来呈现，但后来实行他人的建更改分为两课时来上，因此导致上课时写作特点这一重点问完全可以理清，却改为下一节课的内容，导致这节课的点不突出。再次，对学生的学情解不到位。这次执教的班级七（）的学生的阅读水平很高，与我所教班级的阅读水相差许多，因此在问题的设置上偏向简洁，当要求沟通的题，该班学生不用沟通、不用阅读课文就解答出来了，虽我也极力要求他们先探讨，但这个沟通的教学环节形同虚，也失去了语文教学课堂的内涵。我知道自己还有许多不足，在此就不再一一赘述。我感谢这一次的活动，我清晰自己与优秀老师的差距。接下来，我急需主动参与校组织的教学活动，多找机会熬炼自己，提高自己上语文开课的水平；同时加大阅读先进教化理论书籍的力度实语的教学功底好每一节语文课。《猫》教学反思

在这节课中，为帮助生体会老舍先生爱猫、爱生活的情感，在教学中，我意学生通过朗读来感悟，我设计了自由读、默读、阅读、名读、有体会地读、师生共读、评读等多种读书形式，在种读的形式中，学生由于各自的理解不同，对不同字句、调、重音的处理也不同，读的效果较好。在各种读书形式穿插运用中，学生从整体感知到深化理解课文内容，始终读边悟，最终深切地体会了老舍先生的爱猫、爱生活的情。我感到学生再读“猫的性格怪异”一部分时，读出了自对性格怪异的猫的宠爱之情，在读满月的小猫玩鸡毛、玩团、糖、桌腿等词句时再现了满月小猫更可爱的情景。在整个教学过程中，深深体会到，新课标、新理念在教学过程中，切实应给课堂教学注入了簇新活力。使学生乐学，在教学实践中存在不少问题，我会不断思索、不断改进。《猫》教学反思本学期区里实行了“读教学”专题优质课竞赛，我由此设计了《猫》这堂。最初，我认为的朗读教学应当是在课堂上呈现出学生最的朗读状态，并且是层层递进的效果，就像我们上诗歌课往都是先正字音，再划分节奏，最终有感情地朗读出来。但之后在和刘真老师探讨过朗读教学的意义和方法后，我明了那种层层递进的“朗读三部曲”只

是一般的常规教学，读教学更重要的应当是让学生在朗读中体验语言背后的情。“体验”这个词是本课程设计中让我感受最深的。原本我设计的是“用朗法分析语言背后的情感”，后来刘真老师提示我将“分析改成“体验”更为精确。也正是因为“体验”这个词，我识到课堂中学生朗读的效果并不是最重要的，更要紧的应是让学生在自己朗读的过程中感受语言的魅力，当他们在中有了属于自己真正的体验，那呈现出来的朗读效果确定差不到哪去。终归“纸上得来终觉浅”，躬行不必都靠，读也不失为一种好方式。在这堂课中有一个争点，大多数老师都很喜爱这个环节，并觉得这是我这课的亮点，但也有不少的老师认为这是一个哗众取宠的闹。课文中第一只芙蓉鸟死后，全家都在找第三只猫，并有多人说话。我让学生们分角色朗读，后用《今日说法》的式来采访每一个角色，并试图让“当事人”从中有所感悟从而达到立德树人的目的。课堂效果在我预料之中，这是足眼球的一个环节，也是我不忍删去的缘由。有老师诚心议我应当大刀阔斧，把这多余的环节去掉。可我感觉假如去，那这个朗读就需纯靠学生自身的反应去上活这堂课，不忍放手，也不敢放手。这是我须要改正的一点，内功不，信念不够，不敢把课堂交给学生，只有步步都在我的设之内，我才上的安心。可每次上完课

或听完其他老师的课，都可以发觉，只有学生突破思维，能自己领悟并表达出己的观点和看法，那这个课堂效果才真正是可圈可点。《猫》教学反思《猫》是闻名作家老的作品。老舍被称为语言大师，人民艺术家，他的的言幽默风趣、俗白精致、饱含温情，大多取材于市民生活本文描写了大猫小猫的怪异和可爱，表现了猫的性情，字行间流露出老舍先生对猫的宠爱之情。许多同学家养过猫，以这篇课文很受学生欢迎。本课的教学重点是抓重点句，体会猫性格的怪异和作者对猫的宠爱之。在体的性格异时抓住说它……是……”“任凭…………”“可是……又……”等几个重点词语，反复朗读体会猫的性格怪异。这几个关联词语也是个难点，现在不语法，所以只能通过朗读、造句加深理解。课堂上，我让生用上其中的关联词语仿写句子。有的说小狗、有说仓鼠有的说小乌龟，“**的性格实在有些怪异，说它……，可……”一时间，学生打开了思路，把小动物的双重性格表得栩栩如生。通过本节课的教学，体会到语文教学中的语言文字训练，就是要抓住语言字通过朗读、换词、造句的形式让学生来感悟，培育学生感，提高听说读写的实力。《猫》教学反思

《猫》是老舍先生写一篇状物抒情散文。文章简短，但写出了猫的怪异性和它满月时的调皮可爱。字里行间流露出对猫的宠爱之情在教学中我注意对以下方面进行训练：一、以“读”为主，中感知，读中感悟，读中积累。在学生自读课文后，说老舍家的猫给你留下什么印象，意在引导学生把课文分两大部分，即“猫的性格怪异”和“满月小猫可爱”。视感情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅能形成立体象，而且能转化为表情达意的有声语，使文章的内在情趣和生的自身情趣相得益彰。课堂上我努力用多种形式的读来富学生语言的积累，个人读、齐读、竞赛读，大声读、默、快速读等，学生们通过朗读揣摩，从老舍美丽生动的语文字中体会到了作者对猫的宠爱之情终还让学生选自己喜爱的句子背诵下来感升华，感悟作者语言的魅力二、抓住关键词句细推敲、品析。在学习猫性格怪异一段时，我抓住了“息注视”这个词，先让学生说说自己理解词语的意思。再过查字典，知道是专注的盯着一个地方看，让学生明白，为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠了，让学生说，从这个词里你读出了什么？学生说，在这词里读出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也进屏息注视并说体会。经过理解和自身

体验，学生明白了从闭息注视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是特尽职，难怪老舍那么宠爱它。教学本课时，我留意让学生自主参加，学生的潜能得到肯定的发掘，课堂此而充溢了生命活力。但是有些学生读还只能停留通顺上，对文章的悟及积累还有所不够。《猫》教学反思今日王校听课！我在晚的时候，做了一个办法，我要根据我平常讲课的方去讲解这一堂课！这样，我能听到我平常上课的不足，帮我成长。讲课过程，总得来说自己比较满足。能够根据我的预想进行，也没有出现控的事务。对于今日的课程，我如下反思，1.我在授课中，出现学习目标，让学生在内容完事后对比学习目标进行总是是第一次用有错误，我没有让学生提前去读学习目标！我只想静静地说，我忘了。2.板书设计不合理！书是我的死穴，今日因为内容有点多，所以板书感觉拥挤。我要好好设计。3.对于关键点总结不，导致习题的完成出现困难。我检讨！4.有点被学生带偏了后半段时候，分析有点分析不出来猫的可爱。我应当一个方式引导，这个没有做好。

放学后，我去找王校课了。王点，校长夸奖了我，真的好兴奋！但是，她指出了几个关键的点1.课文读的不够多，导总结不3.习题时间不够。王校长指出我模式的不足，我很受益加油，快放假啦。《猫》教学反思今日我在红太阳小学班上《我是猫这篇课文是猫》是语文S版五年级第六单元“名著之旅”的一篇精读课文，是日本夏漱石的名著，全书共十一节，本课节选自其次节。作者以默而辛辣的笔触，用拟人的手法，生动地描写了一只小猫吃年糕并发觉了三条真理的过程。教学中，我体现了语文学工具性和人文性统一的特点，注意以下几个方面：1、注意学习方法的穿。陶行知先生曾说：“我认为好的先生不是教书，是教学生，乃是教学生学。”叶圣陶先生也说过“教是为不教”。我引导学生品读、理解课文的同时，更注意学习法的贯穿。如：通过学习猫发觉的第一条真理后小结学习法，体会其次、三条真理时，让学生根据学法，有步骤地行学习。整个过程由扶到放，由易到难，渐渐过渡，使学的自主学习实力努力不断增加。2、注意教学语言的扬顿挫，评价语言具有针对性、激励性和导向性。比，当学生没有读出着急的语气时，我引读“越????”的子；当学生表演完时，我赐予确定，

赐予嘉奖，也激励同们提出自己的建议，以评促演。从而营造了一种轻松、民、和谐的课堂，学生敢于表达自己的见解，主动参加，乐展示自己。3、注意说话训练的透。课堂中设计的说话训练是一个亮点，老师点燃了生才智的火花，使学生的思维实力、想象力、语言表达实得到了训练。孩子像花儿一样在课堂上绽放，语言生动活，富有特性。4、注意大语文思想渗透。课外拓展延长时，向学生举荐课外读物，激发生读书的欲望。语文教学“得法于课内，得益于课外”，学生由课内引向课外，真正使学生终生受益。当然，一堂课没有最，只有更好，本课教学中还存在许多不尽人意的地方1、学生对文本的体感悟不够深化，仅停留在这只猫让人好笑的层面，对层的寓意体会不到位。2加强朗读的指导学生的朗读达到预期的目标。如，齐读时，抓重点句读，学习王崧舟老师用语言进行铺垫渲染，通过朗读的沓一步一步加深读的深度，读出语文味，也让学生更进一体会猫的心情。3写作技巧的总结应然无痕机渗透思想是盐，要把它放进汤里，让生不知不觉地汲取。所以不必在结课时刻意总结写作方法应在讲解相应段落时渗透其中，如水

过无痕、潜移默化。小学语文教学原委该向何方？全国小语专家崔峦老师给我们语文教学指白方向：“简简洁单教语文，本本分分为学生扎实实发展”洁是“粗糙”是“简洁化”追求的是文的最高境界——真实实实。让我们记住崔老师的，以此共勉。《猫》教学反思阅读教学是小学语文堂教学中重量最重要的内容之一。如何让学生在阅教学中发挥最大的主动性，最大程度地获得学问，干脆关到课堂的成败，乃至全面影响本学科学习及终生发展。对日上的《猫》一课，我有以下思索：一、本节课我值得习的地方1、创设了美丽的情。“情境教化”之“情”实质上是认为优化了的环境，是促使儿童能动的活于其中的环境。这种人为优化的情境，可以做到主体的能动动与现实环境优化的统一，激发儿童潜能与培育塑造的统，最终达到素养的全面提高与特性充分发展的统一。我们材的每一篇课文，本身就是一个个情境。学生对语言文字学习、理解和运用，就是在一个个的情境中进行的此文堂教学离不开情境堂伊始，课前谈话充分，老师学生引入了探讨的情境中，学生求知的欲望很强。

2、注意在朗读教学进行语言文字的训练。《新课程标准》指出语文是实践性很强的课程。夏老师注意利用通过朗读子相识生字词语，使学生在情境中理解句子，并能很好的驭生字词语。3、以读为主，以读思。朗读是培育和提高学语感的重要手段，也是领悟课文潜在内涵的重要途径夏老师在这堂课中创设了多种途径地读，有练读、同桌互、男女生对比读、指名读等，达到了以读增智、以读悟情以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读，老师感人导语，以情动情，以声传情，营造了深厚的情感氛围，整课的教学，学生始终沉醉在葡萄园中小动物的探讨中，通朗读使学生领悟课文的寓意，使学生的思想得到教化、情得到熏陶。4、老师的教态自然方。老师在整堂课中始终微笑和学生密切接触，使学生在很融洽的学习氛围中完这节课而且感情丰富激情饱满。二、值得商榷的地方1、老师的评价语不丰富。2、老师与学生的互不够。虽然老师激情饱满，但没有走到学生中去。《猫》教学反思《猫》是老舍先生的篇描写动物的文章，课文生动细

致地描述了猫的怪异格和猫满月时的调皮可爱，表现出作者对猫的宠爱之情。节课我主要通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感作者语言的魅力和字里行间蕴涵的情感。1、教学效果（思效我擅长引导学生抓住点词语，理解句子，进而理解课文内容。在学习猫的异性格时，让学生从文中找到描写猫性格特点的关键词语醇厚、贪玩、尽职，再让他们把描写这些特点的句子画出，并反复朗读，进而理解内容。没想到，学生不仅能够主朗读，主动思索，更依据关键词句，自己分析出作者对猫宠爱之情。不过，学生在汇报时组织语言方面有所欠缺。还注意写法的渗透，如我抓住文中猫耐性等老鼠这一事例讲到写作技巧，并引导孩子们说出描写小动物时，要通过两件详细的事例来表现小动物的特点。学生们在我的引导下顾自己喜爱的小动物，先说出它的一两个特点，然后又分用详细事例加以说明，真正驾驭了这一写作方法。2、教学收获（思得我注意将学生作为学的主体。教学时，我告知学生要抓住重点词语复读去体会猫的性格特点时，通过反复朗读品尝，会作者流露的情感。如在了解猫性格怪异特点时，我支配生自由选择问题探究，是真正将学生

推上台成为学习的主。在找表现猫性格怪异的词的环节，让学生板书，目的是学生明白学文要抓住关键词。对于问题的探究，让学生设处地感悟作者为什么要把猫当作既任性又可爱的孩子。尤是在研读其次自然段猫兴奋时，我和学生们一起推敲‘蹭伸”两词在文中的独到之处。课文为什么不用“擦、抓、”。因为只有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对主子的亲近熟识，没有距离，又有一种依偎、撒娇之感。学生通过比句子，深刻地理解了作者对猫的宠爱至极。这样的探究，种从“词、句、文”几方面探究文本方能真正收到学语文效果。3、不足之处（思失1，教学过程中对学的朗读有些忽视。教学中，朗读是体会感情最干脆与重要的手段。教学时，我引领学生通过抓重点词，重点句，创设情景等方法去学习课文，体会作者对猫的宠爱之情但在体会之后未能让学生反复朗读，在朗读中再次体会作的宠爱之情，从而缺失了语文课上“书声朗朗”的重要节，没能让学生在读中呈现语言文字的魅力此今后课上我将注意通过个别读由读、齐读、引读等多种朗方法，在朗读中体会语文课的个中魅力。2，备学生不够充分课前，我把更多的留意力放在了教材和教案方面，对学生驾驭课文的程度，思维发展的方

向，各种问题回答的设打算不够充分，以至于对学生回答问题后的评价语过于一，引导不够深化。4、改进措施（思改这节课后我的感想许，课程改革中的学生在变，老师更要变，新的课程须老师要有全新的教化理念，须要老师加强文化修养，除了专业扎实的学问外更要有多方面的才能，不但有渊博的学，还要有灵敏的思维，较强的应变实力，擅长捕获学生思的火花，因势利导，使其燃烧发光，须要我们老师仔细地索教学，如何在教学中增加学生主动探求的爱好，增加学探究的实力，提高学生的综合实力。《猫》教学反思县进修学校以及教化的相关领导对我校今年新入职的老师进行听课，以帮助我们更快、更好地成长。虽然早就得到这个消息，但于自己是拖延症晚期，所以直到上课前一刻，才将上课所的全部课件打算好。没有细心做好打算，再加上时隔多年次重返讲台，以及学段的跨度让我倍感压力，甚至有些手无措。所以，整堂课下来没有达到志向的预期也是自然而的事情了。虽然自己在课堂上也会发觉一些不足，但所谓当局者迷，旁观者清”，此时听课老师们真诚、到位的点能够让我全面地相识自己。优点我该如何保持，甚至做得好；缺点我又该如何克服，让课堂更加完备些都是我当思索的问题也是今后发展的方向。

这堂课，我上的是闻作家老舍先生的《猫。首先，我通过与孩子们对话方式引起他们的爱好，拉近与他们的距离，进而一步一步入今日所要学习的课文；然后，介绍作者资料以及进行生教学，并重点指导一些易读错、写错的字词，还让学生在读、赛读的过程中加强记忆；接着，让学生自主概括课文主要内容，然后重点教学“小猫满月时可爱”的部分；最，让孩子们在个人读、男女赛读、齐读中体会小猫满月时可爱，体会作者对猫深深的宠爱之情。课后，听课老师们给提出了珍贵的看法和建议，让我深刻相识到自己的不：1学生成为学习的子讲解“小猫满月时可爱”的时候，我不应当把子排列好一一展示给孩子们，而应当让他们自主发觉、自概括小猫的可爱之处；2、朗读的时候要协肢体动作、语气和表情。这也是我始终忽视的地方。，是语文教学中必不行少的环节，也是读懂文章的重要手。因此，在朗读的过程中协作一些肢体动作、语气和表情能够帮助孩子们更好地把握文章的主旨；3、板书可以和学生同完成。这样不仅接近了老师与孩子们之间的距离，可以提