用爱心去赏识每个残疾孩子苏州残疾爱心卡年审

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每天都与残疾孩子朝夕相处，也尽览残疾孩子的不幸与无奈，他们不是被家长嫌弃，就是被同伴讽刺。与常人相比他们遭遇着更多的白眼与羞辱。这些孩子一旦来到学校，在老师的眼里，他们就是学生，一群嗷嗷待哺的学生，对这些孩子举行教导，让他们找回自信就变得分外重要。而要在这些看似一无是处的学生身上找回自信确实是一件不轻易的事情。多年的教学实践报告我,适度的赏识，不仅能巩固他们的自信仰，更能让他们变得喜悦、好学。

课堂上，让笑脸常驻，照应每个孩子，是对每个残疾孩子最大的奖赏。与学生面带笑容交流增进了老师自身的亲和力，也让学生在温馨愉悦的环境中喜悦成长。邸××是一个双耳失聪且智力低下的多重残疾儿童，无意还有暴力倾向（被激怒时会大打出手），平日上课都不能坚守课堂纪律，下位、走出教室习以为常，也很少完成作业，但在考试或小测验时他会很宁静地在卷面上写个不停，我抓住了这一时机，每次考试都走到他面前多待会儿，并向他频频树起大拇指，他也觉得有些受宠若惊的感觉，然后持续写着、画着。就这样时间长了，邸××已是一个遵守纪律，实时完成作业的班级明星了。

积极举行心理疏导，擅长察觉自身的优点，并学会赏识别人，从而得到全面进展。我们班上有个叫王××的女孩，她从小双耳失聪，母亲和弟弟也都是残疾人，从小在鄙视和可怜的目光中生活，逐渐养成了自卑、闭塞的性格，对他人漠不关切。但她学习专心，作业感激，劳绩优异。在一次主题班会上，我发起了向王××同学学习的“总鼓动”。先是历数了她的大量优点，由于自卑，这些优点她自己和同学们都没有觉察到。经过老师的逐一点评，同学们马上向她投来了惊羡的目光。她低着的头也一下子抬了起来，以往那惆怅无助的眼神即刻变得炯炯有光。她被同学们赏识的眼神唤醒了。逐渐的，王××变成了一个阳光、自信、乐于助人的全优生。

利用一切有利的机遇，多去赏识他们，让他们尝到告成的喜悦。早上一来到学校，当臧××同学喊：“老师早来了”，虽然他是机械性的问候，但我总是兴奋地向他翘起大姆指，表扬他有礼貌、崇敬老师，这时周边的学生向他投去羡慕的目光。而他自己清晰感到骄傲与荣耀。这点滴的进步，我也暗喜在心头，由于我所做的只是伸姆指之劳。多么“深远”的教导意义呀！

上体育课时，我总是一遍一遍的教给脑瘫儿孟ד立正、稍息”。开头她一点节奏也没有，对体育课也分外惧怕，我一个劲地激励：“加油、加油，迈出一步就是稍息，收回一步就是立正，要大胆地做，老师就在你身边。”在我的激励下，她变的“大胆”起来，并能根本掌管动作要领了。我在班上表扬了她：“孟×，你真行！孟璐你真棒！”我也是打心眼儿里热爱这样的孩子。

陶行知曾说过：教导孩子的全部机要在于相信孩子和赏识孩子。对于残疾儿童来说赏识尤为重要。作为特殊教导学校教师，要毫无留存地采纳残疾学生的一切，毫无私心地去保护他们，对他们像慈母般关切。当他们把老师当成可以相信的亲人时，我们的教导也就告成了一半。因此在教学中我始终坚持用爱心去赏识每一个孩子，并做到：相信每一个学生，相信每个学生都能学得会学得好；赏识学生，用“学说话，学走路”的标准对付学生的每一点进步或失败；用大姆指，用“打着灯笼找优点”的理念多表扬学生；供认差异，只作纵向评价，不作横向对比。

赏识是启迪，是对灵魂的赞美，是调动积极性的源泉，是通向告成的桥梁。残疾人需要社会来接纳，缺陷需要教导来补偿，残