生物教学中培养学生学习兴趣的体会

本文格式为Word版，下载可任意编辑——生物教学中培养学生学习兴趣的体会爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学生的智力起着促进作用，只有在教学中不断地激发、提高学生的学习兴趣，学生才能轻松、高兴、自觉、专心地学习生物。下面我谈谈自己在初中生物教学中培养学生学习兴趣的几点体会。

一、给每节课开好头，激发学生的学习兴趣

好的开头等于告成的一半。教师对每堂课的开场白理应专心留心推敲，以开场白激起学生的兴趣，为传授新学识扫清学生的心理障碍，因此要根据不同的处境、不同的内容设计不同的导言。如对七年级新生的第一堂课，可先讲神秘的奇花异草、动物的一些特殊行为及仿生学在军事和民用方面的进展前景，并穿插一些生物学家的趣闻逸事。这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界中，自然对生物学产生浓重的兴趣。

二、建立融洽的师生关系，培养学生的学习兴趣

“亲其师，信其道”。有一些学生是由于热爱生物老师，而爱学生物这门课程。教师不仅要具备深厚的专业学识，做到学高为师，让学生因敬重你的学识而热爱这门学科，而且要亲近学生，架起心与心沟通的桥梁，使学生因采纳你而热爱学习这个科目。因此，课上，老师要带着激情走进教室，语言幽默，表情丰富，声调富有起伏，令学生心绪高涨，对于一些枯燥难懂内容，以形象的比喻或恰当的肢体语言加以辅佐，让学生轻松地掌管学识；课下，老师要以挚友的身份与学生谈心，让学生从教师那里获得信任、理解、崇敬。这样不仅课堂气氛活跃，而且使学生产生欢愉的情感，对所学的学识感兴趣。

三、加强演示测验，培养学生的查看才能、动手才能和思维才能

生物是一门测验科学，研究它的主要方法是科学测验。通过验证性测验可以稳定课堂学识，通过探索性测验可以使学生主动获取学识。加强测验教学不仅提高了学生的学习兴趣，使学生掌管确定的技能，而且培养了学生敏锐、细致的查看力和分析问题、解决问题的才能。

1.加强演示测验，只要理应让学生看到的，尽量让他们看到。

例如讲血液凝固的理由时，我补充了以下测验：用粗糙的木条不断搅动刚刚从动物体内流出的崭新血液，木条就会缠上大量丝状物，其上附着一些红色物质，是红细胞。洗去红细胞，丝状物呈现白色，这就是纤维蛋白，余下的血液不再凝固。学生感到很希奇，纷纷发问：“这是怎么回事？”我顺理成章地陈述血液凝固的理由，并就此讲清血浆和血清的识别。做上述测验时，还让一片面崭新血液凝固，并将凝固的血块切开，让学生查看切面和外外观的红色有何不同，启发学生斟酌理由。课后学生表示，类似的问题以前想都不曾想过，现在会了，觉得很有意思，对于血红蛋白的特性今后再也不会忘却，判断动脉血和静脉血的标准也不会混淆了。

2.边讲课边测验，尽量做到先做测验后得结论。

例如讲骨的成分时，让学生取两条鱼肋骨分别放在火上烧和放进稀盐酸中浸泡。测验过程中利用学生初一时学过的无机物和有机物的学识，引导他们查看骨的变化，启发他们总结骨的成分及无机物和有机物的特性。并且测验前后分别称重，计算出无机物和有机物的比例，进而让学生分析骨的成分与比例和骨特性的关系，归纳出骨的特性。这样的授课方式使学生的无意留神和有意留神相交替，在轻松高兴的气氛中学习不感到疲乏，难怪学生说：“一堂课45分钟，怎么这么快就下课了？”

四、利用多媒体直观教学，激发学生的学习兴趣

在教学中合理地用实物、模型、录像及课件等多媒体举行直观教学，更易于激发学生学习生物的兴趣，由于“百闻不如一见”。直观的东西更为概括、形象，见后易懂、易记，不易忘却。其中计算机辅佐教学是一种新型的现代化教学方式，集图、文、声、像于一体，使学生摆脱了时间和空间的束缚，拓宽了视野，延展了学识的深度和广度。如在讲“皮肤与汗液分泌”这一节时，运用多媒体教学，直观地将皮肤的布局、汗腺的布局、汗液分泌的过程形象地、动态地呈现在学生面前，引发学生浓重的学习兴趣。

五、发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣

假设老师只是一味地陈述，学生只是被动地采纳学识，没有参与到学识的探讨中，就会展现有的学生貌似在听课，实际上却“溜号”，有的学生感觉课堂沉闷，学识枯燥，产生厌学心绪等现象。所以要让学生成为课堂真正的仆人，教师要做学生的引导者，引导学生参与到课堂教学中，引导学生完成学识的探究，这样既能充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，又能激发学生的学习兴趣。例如，在陈述动物细胞分裂和植物分裂的时候，让学生自己动手制作模型，演示动物分裂和植物分裂的过程。有些学生利用花生制作细胞核，利用彩纸制作细胞背景，有些学生利用腰果制作液泡，明显切实地表示分裂的过程等。学生在自己的努力下解决了问题，掌管了学识，体验到了告成的喜悦，激发了学习兴趣。

六、利用趣题，为学生营造轻松高兴的学习空气

大多生物练习题都对比生硬、乏味，学生做多了便觉得索然无味。该怎么办呢？结合教学实践，我认为运用趣味习题能稳定所学的生物学识。如讲到人体的消化系统时，可以设计这样的题：姗姗小挚友吃苹果时，不提防将苹果的种子咽了下去。这粒苹果种子在姗姗消化道内体验了一天的历险，它先遇到像轧钢机似的上下坚硬的怪物，差点将它压得粉身碎骨；刚躲过一劫，又遇到“酸雨”；后来它钻进了一条又长又窄的迷宫，在这里走了很久，身边的大量物质都神秘地消散了；走出迷宫后，它又差点钻进死胡同，幸亏实时变更方向；后来它与一些很臭的东西混在了一起；结果，它们在姗姗上厕所时，一起离开了姗姗。请同学们帮这粒苹果种子分