青岛版六年级上册第四单元比复习

课时备

第四单元第6课班级

6.2

主备人

时间

2015.10.6课题教学目教学重难点教具准

回顾整理1.进一步理解比的意义，能够正确熟练进行化简比，并能合理的应用比的意义解决一些实际问题。2.在活动中将已学“比的认识进行梳理分类整合，从而体会知识间的内在联系。3、向学生渗透对各类信息的整合、梳理意识，培养学生科学的学习方法。比的意义、求比值、比的基本性质、化简比的学习多媒体教学过一、创情境，引领顾1情境引入：通过询问班级男、女生人数引入主题。预设：：28＝14÷＝提问：今天的数学课上什么内容？老师对今天的复习课有四点期待：融会贯通、条理清楚、查漏补缺、温故知新。（）提问：本单元主要学过哪些知识？忘记的同学可以去翻翻书全班交流教师根据学生的回答将各知识点名称的卡片张贴在黑板上。（3）在交流到每一个知识点时都引导学生结“预设的等式”分别说说各知识点的含义，也可举例说出方法。【设计图：根据学生的心理特点用亲切生动的谈话及学生熟悉的生活信息引入教学激发学生的学习兴趣通过在对话活动中创设引人入胜的问题情境调动学生已有的生活经验让学生自己复习整个单元的知识，使学生的知识形成网络

二次备

二、梳归网，主体化1、谈话：同学们刚才你一言我一语说了许多的知识，感觉怎么样？教师知识很零乱的在黑板上就像和我们头脑中存在的状态差不多我们今天要做的就是将这些知识整理一下使之更系统、更有条理。2、引导学生评价，教师重新梳理1、引导学生观察表格，体会表格整理的有序。（1）整理后的感觉怎么样？（）在以前的学习中这个单元你什么知识学得最好？什么知识学得不太好，或者觉得还有疑问呢？2、深入思考，引导学生进一步思考知识之间的联系。（1）什么叫最简整数比？（前项和后项只有公因数）（2）怎样“求比值”和“化简比”？（3）说说化简比和求比值有什么联系和区别？（4）既然说“比的后项不能为0那么为什么足球比赛中的比分可以是“2：0”呢？【设计图重视学生自主整理知识的过程引导学生系统的整理知识，使所学知识形成网络。夯实基础养成良好的计算习惯三、综应用，整体高1、深入理解“比的意义（1）出示：根据信息写出比，并思考比的含义。（）学生独立完成写比、化简比、求比值的过程，后思考比的含义。使学生理解“在用比表示两个具体数量的关系时，一般有两种情况：一种是表示两个同类数量间的倍数关系，另一种是表示两个不同类的数量间的关系2、熟悉“化简比”的类型，掌握化简比的一般方法。（1）出示：21：35＝（21÷7）:（35÷7）＝3：55/6：4/9=（5/6×18）:（4/9×18）＝15:8

1.25：2=（1.25×4）:（2×4）＝5:8（2）学生独立完成化简比，后汇报化简的过程与方法。（）师进行必要的小结与讲授，明确化简比的三种类型（化简整数比、分数比、小数比）及其化简的方法。3、巩固“按比例分配”的解法，优化思路。（）先出示：一种糖水，糖和水的质量比是110。现有330克糖水，糖和水各多少克？学生独立完成解答，请两名不同做法的同学板演。老师引导学生比较做法明确两种思路，即“把比看作份数来想和把比看作分数来想完成板书。师指出一般提倡大家用后一种思路去做因为这对后续的学习很有帮助，也可以将比的知识与分数的知识更好的结合起来。（2）再出示：一种糖水，糖和水的质量比是1：10。现330水，需要加多少克的糖？一种糖水，糖和水的质量比是1：10。现330糖，需要加多少克的水？（3）比较：这三道题，有什么相同点和不同点？学生独立完成解答，后两生板演并集体订正。【设计图：虑到不同的学生要有不同的发展，因此设计了这组形式多样的练习题，既重视基本知识的训练，又拓展学生思维，还将知识性、趣味性有机结合。学生通过练习，既可以巩固知识，又得到了不同程度的发展。】四、回反思，总结升通过今天的学习你有什么收获？【设计意：过回顾所学知识，学生在获得数学知识的同时，提升梳理、概