真生活,善思维,美交流,让课堂“活”起来

本文格式为Word版，下载可任意编辑——真生活,善思维,美交流,让课堂“活”起来课堂思维交流生活

高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。怎样表达高效课堂有效性呢？我很庆幸，常州市武进区湖塘桥中心小学庄慧芬校长的《追求儿童数学的真、善、美》给了我信仰和指引。让课堂“活”起来。让学生“动”起来，让思维“飞”起来，让数学心“跳”起来。虽说就几个简朴的字，但真刚要把握好需要在不断的实践反思创新科研，提高教导素养。

一、真生活――让学识不再游离在生活之外

数学课堂以生活为学习背景，激起学生已学学识的储蓄源泉，激发学生的兴趣。现在的课程标准也要求教师在教学中充分表示生活中的数学，让学生感受到精彩奇异的世界里蕴含了多数丰富多彩的数学影子。回忆我上的一堂一年级数学课《熟悉左右位置》，虽然没有特级老师那么完备，但是，我感觉在我的课中也感受到了真生活的好处。贴近的生活，让小挚友们容许在课堂中凝听学识，学习数学方法。心爱聪明的孩子们也能同样体会到生活联想解决抽象学识的好处。记得我在教学《熟悉左右位置》时，孩子对左右没有多少的学识根基，虽然从前已有感知左右方位，不过不够切实，他们大片面孩子都局限于对比机械地认定面对黑板时的左右方向位置。

二、善思维――让学生思维不再局限

《小学数学课程标准》指出：小学数学课程具有由浅入深，由易到难，循序渐进，螺旋上升的特质。课堂中儿童的思维表现是由低级到高级，由不完善到完善。课堂的提问是引导学生积极思维的动力，是学生开启思维大门的钥匙，是影响课堂教学效果的重要因素。全国小学特级教师张齐华的《熟悉平均数》一课为例。张老师就很提防教师提问的艺术。在例题教学时，为了公允公正的回响一分钟投篮水平，老师分别给了学生三次投篮的机遇，小强三次都投中5个，小林分别投中3个、5个、4个。就在让学生猜小林一分钟投篮水平日，学生展现了分歧，小林一分钟投篮水平有的认为是5个、有的那么认为是4个。班里讨论很强烈，张老师不忙给出答案，而是让学生自主斟酌，学会听别人的观法，并能阐述自己的观点。我记录张老师几个对比简朴又高明的问题。“你觉得哪个可以回响小林一分钟投篮的水平？”“你是怎么样想的？”“为什么5不能代表小林的投篮水平”“5个代表的是小林的什么水平，4个代表的是什么水平？”“你们说的4和小林第三次投的个数4个表示的意思一样吗？”“是怎么算出来的？”“你有更好的手段吗？”一个接一个，留有悬念的问题，激起学生思维的欲望。再如，《熟悉乘法》这课是小学二年级下册内容，计算的教学往往同轻易使学生产生枯燥厌烦的感觉，问题的提出需要做到精而易懂，悬而有念。这样可以制止展现一些弯路教学。苏州工业园区其次测验小学副校长徐斌校长在指导一位老师上《熟悉乘法》一课的教学例题时，出示鸡兔场景图，提三个问题：①你看到有几种动物？②鸡和兔是怎样排列的？③要知道鸡和兔各有几只可以怎么做？简朴的问题很好的引导学生思维，复习的旧知，激活了生活阅历，生发了所学新知，又走向了数学的本质。

三、美交流――师生互动共同提高

《数学课程标准》中指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同进展的过程。要求精细联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有的学识启程，创造有助于学生自主学习、合作交流的情景，使学生通过查看、操作、归纳、类比、推测、交流、反思等活动，获得根本的教学学识和技能，进一步进展思维才能，激发学生的学习兴趣，巩固学生学好数学的信仰。

在课堂中，每个孩子的采纳才能都不同，我们要关注于他们的天性进展，使每个孩子都能在他的才能范围内得到应有的进展。交流可以分师生之间的交流和学生之间的交流。由于年龄和角色不同，学生和老师往往之间有些距离，学生畏缩老师的严肃，往往在学习中遇到困难很少容许去询问老师。那作为老师，我们怎么样消释孩子们心中的戒心呢？当课堂中，老师提出问题，学生回复不如老师的意时，老师可以先对孩子的士气赋予断定，再对于问题赋予适当的引导。老师在和学生课堂交流时，不能有反面的引导，一些反面的表述词不能用，譬如“是真的吗？”“不对么？”“这道题目难吗？”老师要擅长查看学生的心里和行为变化，给学生营造轻松愉悦的学习空气，让学生能容许交流。学生之间的交流表现在课堂活动中，老师要多给学生足够的时间和空间让他们能一起学习解决问题。如许老师在教学《熟悉小数》一课，许老师把比分数更抽象的小数融入直观画面中，将抽象的数用长方形纸条涂格子的方式表示出来，形象化简朴化。老师合理的安置学识教学的序列，层次明显，让学生小组合作交流表示出0～1之间的每个一位小数。在合作交流中建构成小数的概念。在每个交流中，学生都谈谈自己的想法，根据自己对学识的理解，用自己的思维方式，通过独立斟酌得出结果，交流中学生可以结合自己的理解再借鉴别人的想法，交流中创新思维。这样的课堂不光让学生有了深刻的学习，也让学生学会深度的斟酌。

数学之真，思维之善，交流之美，让学生在追求数学学识的理解中，学会不同方向的思维才能，交流之后让老师做学生的良师益友，诚恳地让学生感