精读课文观察生活勤于练笔

本文格式为Word版，下载可任意编辑——精读课文，观察生活，勤于练笔近年来，在高中语文教学中，有忽略学生“精读课文，查看生活，勤于练笔”的不良倾向。教师热衷于收集来自周围八方的高考模拟题；学生一味沉浸于题海中。于是，对如何提高阅读才能和写作才能无暇顾及。学生对名篇名著的精彩章段抛之一边，有的教师却视而不见；学生不写日记、不交作文，有的教师却知而不管。长此以往，是难以提高语文教学质量的。在此，本人就如何提高高中学生的读写才能，谈谈自己的几点做法和粗浅体会。

一以“读”养“写”，言之有序

有道是“好书不厌百回读，熟读深思子自知。”“读”是语言的吸收，“写”是语言的运用；“读”是“写”的根基，“写”是“读”的进展和提高。阅读是“养兵千日”，作文是“用在一朝”，没有“千日之养”，就难得“一朝之用”，只有读多了、读熟了，才能写得通、写得好。这样也才能促进阅读才能的提高，以“读”养“写”，以“写”促“读”，彼此相辅相成，是学习语文过程中辩证统一的两个阶段。概括做法是：（1）熟读课文，背诵名篇、名著的章段，以摄取课文的精华，形成良好的语感。（2）让学生专心地抄写文言文的传统课文。一那么熟谙课文内容；二那么练习书法；三是裁减作文中的错别字。（3）读报剪报。《中学生语文报》人手一份，要求学生摘录有关语文资料，以扩大学生的学识面。（4）选读省、市，乃至全国的优秀作文，以此为借鉴，受益匪浅。

我在指导学生阅读课文时，除了重视寓政治思想教导于语文教学之中外，同时留神专心分析篇章布局和写作方法，使学生懂得怎样写和为什么写。知其然，又知其所以然，达成作文有中心、有条理，会叙事、状事、写人、说理。查看生活，言之有据。

文章是我们头脑反映客观生活的产物。要学生写好文章，当然就要开拓学生的生活，或到工厂、或下农村、或爬高山、或游海滨，使他们见多识广，有东西可写，做到言之有据。同时，还应指导他们运用正确的立场、观点、方法去查看生活、熟悉生活，分清事物的真、善、美与假、恶、丑，熟悉生活中的先进与落后、新生与腐朽、现象与本质、主流与支流。这就要培养学生的查看才能和分析才能。

作文来源于熟悉生活，对生活的熟悉水平抉择作文的水平；反之，作文又可以作用于生活，作用于人们对生活的熟悉。

《文心雕龙》云：“心绪文之经，辞者理之纬；经正而纬成，理定而后辞畅，此立文之来源也。”其意是说作文务必有“情”有“理”，文辞才会畅通。因此，从高一到高二，我一向坚持指导学生写查看日记，或记叙、或探讨、或抒情，都要有根有据、入情入理。这样既磨练了学生的思想，又磨练了学生的语文表达才能，使之切实、生动、形象地抒发自己的思想感情。

二立意深邃，言之成理

“意”，就是旨意，指文章的宗旨、大意。“立意”，就是确立一篇文章的旨意，通常我们称之为：主题。而主题是文章的灵魂。

一个人，血肉再充实，骨骼再强健，细胞再活跃，假若没有灵魂，没有健全的思想，这样的人，于社会也毫无利益。一篇文章，所选的材料再崭新，布局布局再天衣无缝，语言再新颖流畅，但只要失掉了主题，这篇文章，也毫无生命力。

我们对文章立意的要求是：正确、深邃、别致。学生只有细致地查看生活，然后去粗取精、去伪存真，方能得出正确熟悉。于是，我要求学生立意要集中。写记叙文、散文，那么“形散而神不散”；写探讨文，那么论据围绕中心；写说明文，那么抓住事物的特征。

言为心声，文以载道。人高那么文亦高，人欲那么文亦欲。这就是说文章是世界观的反映。所以，我要求学生确定要加强自身的思想道德修养，培养自己的爱国之心、爱民之情，为作文立下正确的主题、打下坚强的思想根基。

古人云：“真那么精金美玉，伪那么瓦砾粪土。”因此，我要求学生作文要写真人、叙真事、抒真情，照实地反映生活，写出人人爱好的“精金美玉”，道出人民群众的真正心声。

三重在讲评，导之以法

“兵不厌诈，文不厌改。”要有效地提高学生的写作才能，我看法“一篇作文，两次完成”。学生第一次交上来的作文，通过教师批改、讲评之后，发还学生后，学生再根据自己存在的缺点，专心修改，或增或删，因人而异。

教师讲评作文，应当有的放矢。一次作文批改完，有代表性的共同提高的问题，可以在讲评课上解决，做到“有那么改之，无那么加勉”。个别学生反映出来的消极思想，最好在个别交谈或评语中解决。这样，既不会伤害学生的自尊心，又能把握学生的总体处境，切实做好政治思想工作。搞好作文谈话，教师首先要透过习作窥视学生的心灵，摸到他们思想深处的脉搏，做到察微见幽，实时地加以分析，举行引导。

作文批评切忌抽象笼统，确定要有针对性、概括化。一旦察觉学生作文的闪光点，尽量激励和赞扬；当察觉学生作文的缺乏之处时，应恰如其分地赋予指出，不宜求全诽谤。同时，要提出修改的观法，导之以法。

古人云：“