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?雨点儿?教学案例及评析

概要：、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(学生根据要求独立读课文)２、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问答复方(反响时，学生选择读，读对了，其他学生跟读３遍)３、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。(小组“开火车〞认读生字，读得对的小组能得到５颗星)４、认读本课的生词，教师使用鼓励、期待性的语言：“谁会读？谁读得最好？谁有方法记住这些生字？看谁记得多，记得快？〞(学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的字记２遍)５、这篇课文共有多少自然段？(让学生用手势表示)６、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(是自由练习读，然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段)７、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？(先以４人学习小组为单位进展组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。)重点学习三、五段。８、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？(自由质疑，学

?雨点儿?教学案例及评析,

?雨点儿?教学案例及评析

广西省桂平市城西小学陆琼丽

一、创设情境、激趣导入

春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？

(学生各抒已见，引入正题)

想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音)

(齐读课题?雨点儿?)

二、读文、识字、探究、感悟

１、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(学生根据要求独立读课文)

２、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问答复方(反响时，学生选择读，读对了，其他学生跟读３遍)

３、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。(小组“开火车〞认读生字，读得对的小组能得到５颗星)

４、认读本课的生词，教师使用鼓励、期待性的语言：“谁会读？谁读得最好？谁有方法记住这些生字？看谁记得多，记得快？〞

(学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的字记２遍)

５、这篇课文共有多少自然段？(让学生用手势表示)

６、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(是自由练习读，然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段)

７、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？

(先以４人学习小组为单位进展组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。)重点学习三、五段。

８、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？(自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作详细的答复。结合课文语境，学习理解：数不清、飘落、问、答复等词的意思，并用“数不清、飘落〞等练习说话。)

９、同桌分角色朗读文中的对话，并互相评价：哪里读得好，为什么要这样读。

(图片或课件展示，让学生看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜欢或感谢或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。)

１０、戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？

【评析】

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读理论。通过创高及情境，引

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