看孩子那甜蜜的笑脸甜蜜的笑脸

本文格式为Word版，下载可任意编辑——看孩子那甜蜜的笑脸甜蜜的笑脸课堂教学是实施新课程改革的重要平台，是推进素质教导的关键。在新课程改革的实践中，由于学习方式的转变，对课堂教学该如何呈现也提出了新的要求。《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有天性的过程。”这是对教师的教学提出的更高的要求，需要老师备课时要得志《数学课程标准》上要求的动手实践、自主探索与合作交流，将数学学习活动办成生动活泼、主动、富有天性的过程。由于教材上的学识一般都用文字来表达，而文字的表达很枯燥、抽象，难以引起学生的学习兴趣，所以学生往往看到的是结果，而不是学识的形成过程和思维活动的过程。为此，教师在课堂教学中应合理有效地使用各种教学方法和手段引导学生开展多种形式的数学学习活动，使学生有效地体验数学学习过程。

在课堂我留神到刚接手的初三年级班上的一个学生，他与其他同学不同。我讲课时同学们都很专心、专注，能看到他们领会了授课内容的表情。而这位同学那么满脸茫然，眼神游移，但检查他的作业又还过得去，我很不解，这不合情理啊。第一次考试就表明了我的预想，他的劳绩一塌糊涂。作业理应是抄袭同学的。于是，我就对他更加的关注。机遇很快就来了，在“截一个几何体”那节课的前一天，我提前布置了作业，让学生们用水果或土豆、萝卜等削成正方体的外形，每个人其次天至少带两个做好的正方体来数学课堂，学生们带着奇怪的心情下去了。

其次天的数学课堂上，我问学生们：“同学们平日在家帮爸爸妈妈做过家务吗？削水果、切菜都做过吗？你们知道切菜里面的数学学问吗？”这个古怪的问题一下子吸引了学生们的留神，“切菜也有数学学问？”学生们探讨纷纷。“下面来看看老师带来的胡萝卜怎么切出数学学问的，好吗？”接着我表示胡萝卜切片的方法：竖着切，横着切，斜着切，并给孩子们讲解了“截面”的概念：“用平面截一个几何体后所得面就叫的截面，而胡萝卜的截面简朴说来就是用刀切一次胡萝卜后所得到的切面。用刀切不同的水果蔬菜，切的方向和角度不同，就会得到不同外形的截面。”结果问：“正方体的‘截面’是什么样的呢？”

我把课堂交给了学生们，让他们自己去探索、去察觉，让他们分成了小组举行活动。即刻全班同学兴致高涨起来。我察觉那个同学所在的那个组他们组也在兴致勃勃的操作，学生们的才能不成小觑，没过多久我就察觉有些组截出了等腰三角形，有些组截出了等边三角形，甚至有些组截出了等腰梯形。

我表扬了这些组的同学，让他们持续探索，正在这时，只听到了一个害羞的声音：“方老师，请您过来一下。”我一看，原来是那位同学在叫我。我想他可能是请我帮他们组操作吧，可走过去一看，原来是他们组截出了五边形，但他们以为哪儿有问题，不敢断定，所以才问我。我本以为他们要我的扶助，没想到他们是全班第一个截出五边形的组，我很欣喜，于是引导他们按照“截面”的概念去判断这个五边形是不是正方体其中的一种截面，他们斟酌了一会儿，断定地报告我：“是的，方老师，五边形也是正方体截面当中的一种。”我断定了他们研究出来的结果，并在全班大声地表扬了他们组。看到那位同学兴奋、欣喜的笑脸，一点灵光闪过，我让他上去表示他的五边形的截面，让他再次给我们演示截出五边形的过程。只见平日什么都无所谓、很淘气的他脸红红的，很害羞的上台表示了他们组活动的成果，下讲台时我和全班同学给了他久久的掌声。我看到了他的脸上露出了甜甜的笑容，我知道那是告成的笑，是自信的笑，是骄傲的笑。此后，那位同学会爱上数学课的。

接下来，我让学生们去探索其他外形的截面：“除了前面同学切出的这些截面，还有其他外形的截面吗？”“还有？”有同学惊呼。于是他们又持续斟酌，有的同学截出了一般三角形的截面，也有与那位同学所截外形不同的五边形截面，还有同学截出了六边形的截面。我让不同的小组选代表上讲台演示自己的作品，并对正方体截面的各种处境举行了分类与总结：正方体的截面可以是等边三角形、等腰三角形、一般三角形、等腰梯形、一般梯形、矩形、正方形、五边形、六边形，等等，简朴说来就是三角形、四边形、五边形、六边形，并且最多只能截出六边形。这节课在孩子们幸福的笑容里终止。

课后，那位同学心爱的笑脸一向在我的脑海里浮现，我觉得这节课是告成的，那位同学会热爱数学、喜欢数学的，只要有兴趣，劳绩较差的他会巩固自信仰，找到学习的乐趣，提高数学劳绩的。这件事也让我更加明白，学生们的潜力是无穷的，只要老师擅长引导和挖掘，就会察觉每个学生身上的发光点。

所以，数学活动能促进学生的抽象思维、课堂操作、语言提炼、尝试练习，为学生形成概念或结论做铺垫，它扶助学生将已有的直观形象和阅历整合起来，因而课堂中应创设数学活动促进学生有效地举行数学学习。数学