青岛版六下科学《16 四季更替》教案1

《16季更替》案一教目（）识技1、能运用已有的知识对四季更的形成原因进行猜测。2、知道四季更替的变化的原因（）程方1、根据实验能用实验原理解释季更替变化的原因。3、收集资料，了解更多关于四更替的知识。（）感度价观1、保持和发展想要了解新事物乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。2能用自己擅长的方式表达自己的想法行交流并能对别人的研究结论提出质疑。二教重启发学生回忆太阳高度与气温的关系。三教难探究四季的变化与地球公转的关系。四教准搜集有关四季更替的资料、粉笔、四季图案、地球仪、手电筒、多媒体教学课件、有关四季更替的文字、图片及视频资料。五教过新导：出示四季的图片，观察图片，师：同学们，大家都知道一年个节，哪四个季节？为什么大家习惯说春夏秋冬呢春天完了是夏……）冬天以后呢？（又是春天是年四季在不断地？（循环）春夏秋冬四个季节在不断循环，四季在不断更替，可以这样理解吗？（同学们的这个发现挺有趣新讲：（一）提出问题：1、师：关于四季更替你有哪些研究的问题？2、师小结：同学们提出了这么有价值的问题，这都是和四季有关。同学们想一想，

如果我们解决了四季是怎么形成的这个问题问会不会能迎刃而解？那我们就来研究四季是怎么形成的？（二）大胆猜测：师学都经历过春夏秋冬这个季节们能不能结合自己已有的科学知识和生活经验大胆地猜测一下四季是怎么形成的？（三）探究四季更替的原因1、学生交流猜测结果。预设学生猜测的结果：第一种：与地球离太阳的距离有关。第二种：与地球自转有关。第三种：与地球的公转有关。2、自主解疑解疑一：四季的形成与地球距太阳的距离没有关系。师球公转的过程中太阳地球的距离真的是四季形成的关键吗？请看科学家为我们提供的一组数据（课件演示）师：现在大家认为四季的形成，和地球距太阳的距离有关系吗？说说你的理由。生：没有。解疑二：四季的形成与地球自转没有关系地球自转一周是一天这样说一天就会有四个季节与我们的生活经验相冲突，说明不是跟地球的自转有关。3、了解地球的公转示地球转视频资料）4、根据生活经验推理师：那地球的公转是形成四季的原因吗？咱们可以根据生活经验推理一下。师：请大家想一下,咱们这里的四最明显的不同是什?生：温度不同。师：非常准确。请继续推理，四季温度不同和谁关系最大？生阳）师：很到位，更确切地说是太阳照射，对吧。地球上的热量主要来源于太阳的照射。师然太阳的照射有关什么关系呢？学生发表见解引评价适当时提示：我们上课前的笑话不会对我们这个问题有帮助？学生根据生活经验回忆回答师手电筒直射在黑板上和斜射在黑板上学生比较黑板上的光斑。分散难点阳射光

弱；太阳直射，光线强。四季的更替究竟是怎么形成的呢？（学生回答不上来）5、引导实验方案：师学识仅靠猜想是不的单靠推理也是不行的时候我们该怎么办？谁有建议？生：可以做实验。师：具体一点好吗？生：可以用手电筒当太阳，地球仪当地球，模拟地球的公转。师：好办法。为了更清楚地观察到地球上同一地点，绕太阳公转一周产生冷热交替四季变化我提议可以在地球上先找到我们国家的位置个小标记这观察起来就会更方便。师：实验之前，谁还有什么需要提醒大家注意的吗？生：注意观察。生：要在实验单上用简单明了的语言记录实验结果。生：注意分工合作。师：大家想得很周到，实验前让我们一起来看一下实验报告单。对于实验报告单什么不明白的吗？（帮助学生释疑，以确保实验顺利有效地进行7、实验模拟学生分组实验，教师巡回指导。8、汇报实验结果，统一认识汇报边演示，结合形象的视频【太阳直射点在赤道、南北回归线等不同位置】进行师：正像咱们说是这样，四季是由于地球的公转形成的。地球在公转的过程中，地轴是倾斜的，地轴的北极总是指向北极星的方向果轴不倾斜，四季还会形成吗可以让学生利用实验器材去亲自试一试会地轴不倾斜四就不会形成体地轴倾斜也是四季形成的重要原因师：现在大家认为，四季的更替有几个主要原因？生：地球公转、地轴倾斜两个主要原因。师：是的，地球斜着身子公转形成了寒来暑往的四季更替现象。9、课件演示再现四季的成因。（四）总结拓展，课后延伸

师：通过这节课的研究，你有什么收获？（学生畅谈）师：看来大家的收获不少，我想同学们收获知识的同时，进行的大胆猜想、积极推理、模拟实验的经历也是一种收获实关于四季的话题还有