通过提升学生的读图能力提高学生自主学习地理能力-地理坐标图的判读方法研究阶段性成果总结

通过提升学的读图能力高学生自主习地理能——地理坐图的判读方研究阶段性果总结一课研的景意（）题究背结合新教材实施的多年教学体验及学业水平测试和历年高考命题之特,即用基本的地理原理和规律，结合所给文字材料及图表资料分析解答地理问题，所以地理教学应“注重基础知识的理解应用、注重学生能力的培”要达成这个目标，必需提高学生自主学习地理的能力，但要让学生自主学习地理，首先学生要会学，要能学会，在这样的前提下，学生才会自主去学所以自学的关键是学生要具备学习地理知识的能力过生积极主动的自主探究学习，获取知识，培养能力，形成正确的情感态度价值观，促进学生的发展。充分利用教材，教会学生读各种各样的地理图――理坐标图地分布图、常见等值线图、地理景观图，引导学生学习看图说话，学会看图说话，最终能够看到地理图表就有话可说。这是提升学生自主学习地理能力的第一步，也是关键所在。比如地坐标图该种图是高地理教材和各类考试题中常常出现的一种地理统计图于高中学生来说理标图的读具有一定的难度了更好的帮助学生学习地理，提高学生自主学习地理的能力，高一始，结合教材简单的地理坐标图，一步一步教会学生循序渐进的学会各种坐标图的判读握正确的判读方法帮助学生更好的判读地图提高学生的学习能力。（）题究意目前我们地理教学仍然存在学生不重视、难点学不懂、地理学不会，地理不会学等问题。课堂教学显现三大问题：一是课堂教学教师讲得的太多，占用时间太长（据统计48.6%学生认为教师讲授时间达分左右），这极不利于培养学生的自主学习的能力。二是重视了学生要掌握哪些知识点而忽视了学生学习能力的提高77.6%的学生认为在课堂上与其他同学交流机会少或者没有，75.9%的生认为在课堂上向老师提出疑问的机会少或者没有）这反映了教师只注重知识解而不重视师生互动生互动以及学生自主提问忽视

学生学习能力的培养。三是视了知识的传授而淡化了学法的指导，只是教会学生相关的一点知识，而不系统的教会学生自主学习地理的方法。二课的定研原（）题界概念地理坐标图，就是利用二维或三维坐标，表示量化的地理事物随时间或随空间的变化规律，能够反映地理事物的动态变化过程（规律）或空间差异。一横标表示的是时间或空间；纵坐标表示的是某种地理事物；坐标系内的曲线（折线、柱状、点状等）表示某种地理事物随时间或空间的变化规律。实验范围主要以高一学生（所带个班）研究对象，以课堂为载体、以教材和图册及校本作业（高一地理备课组自己编写）中的坐标图为主线，师生共同在教学活动中逐步探索。理依据学生的知识并不完全是由教师传授得到的，而是在已有经验基础上，在教师的帮助下逐渐形成的。学生是学习的主体，而教师是学生学习的组织者、引导者和帮助者。只帮助学生学会了判读坐标图的一般方法，学生就能进行相关内容的自主学习。（）课研的则分性原则利用课堂教学内容进行透彻分析，使生逐步掌握地理坐标图判读的一般方法。开放性原则提倡学生能够利用各种地理坐标图尝试分析，提出自己解读的方法并进行准确的语言表达，以促进学生读图能力的全面提高，促进学生的自主学习。三课题研的径方（）课研的径以课堂教学为主导，在所任级的教学过程中出现坐标图就向学生介绍判读的基本方法，引导学生看图说话，训练学生的读图能力的语言表达能力。从教材坐标入手，引导学生学习简单坐标图的判读。利用教材，图册、校本作业中的坐标图，引导学生探究学习并归纳总结坐标图分析的基本方法。（）课研的法

利用必修一、二教材及图册和校本作业中的地理坐标图（大约30多）采用教师引导提问学自主讨论分―学看图说话解答问――师或学生补充完善结论在不同的班级进行这种学习方法的学习效果统计分析考检测地理坐标图判读方法的掌握情况之的课堂教学中进步练习和提升学生的读图能力达最终见到任何一幅坐标图都能得心应手的判读和分析，从而提高学生自主学习地理的能力。四．课题研究的实施过程．方案设计:课教学中引导探究式学习方案设计的核心是教师利用教材、图册、校本作业中的相关地理坐标图帮助学生生成问题成清晰的问题链构建已有知识与目标知识的联系，层层深入、步步探究，进而解决问题。．实施过程：教师设问指导和学生自主学习（1教师利用相关的坐标图，提出问题，激学生学习兴趣，进入问题情境。（2教师根据图表，帮助学生生成问题，学生读图、析图，发现、思考问题。（3教师指导学生参与讨论，根据需要按主题分组进行合作学习。学生分析相关图表；尝试用已有知识、原理解释问题（可以合作协商）。（）教师通过观察和提的方式，引导学生形成问题链。学生深入探究，解决问题，组织答案。（）教师倾听、分析学的思维过程是否合理，诊断答案是否正确。学生说明过程，表述结论，回答问题。（师评价、讲解、答疑。学生反思、质疑（生成新问题）。（师将学生答案中引申的问题，提出来再讨论。学生再讨论、再探究，解决问题。（师指导学生总结结论，学会应用，巩固知识。例如：教师利用教材必修一（人教版）第图首先要说明什么是地理坐标图）引导提问：①横坐标表示什么？纵坐标表示什么？②坐标系内柱状图表达什么？③柱子的长短变化体现了什么规律？指导学生进行自主讨论分前桌四人一组进行―结合教材活动题进行问题的解答和规律的总结。引导学生进一步深入探究，解决问题，组织答案。如：引导学生读横坐标的含―学生读出为地理纬度（北纬度），向左纬度数增大；纵坐

92929292标为年总辐射量（单位

J/m），引导学生深入探究并完整说出：是到大气上界的太阳辐射总量读标系内的柱图让学生能准确的说出其表达的是不同纬度上的年总辐射量，然后再引导分析坐标系内柱子长短的变化规律，从而得“随着纬度的升高年总辐射量减少的论。然后再结合1.9图析，最终得“太阳辐射和生物量的纬向化具有正相关的律。充分利用了教材坐标图，解决了教材难点太辐射是生物活动的主要动力。最后，教师就这类统计图的判读关键依图再进行强调补充，教会学生判读这种图的方法：①沿着横坐标轴及其文字注记分析横坐标的含义坐标表示的是时间或空间必修一1.8图示是空间―纬度。②沿着纵坐标轴及其文字注记分析纵坐标的含义。一般纵坐标表示的是某种地理事物。如：必修一1.8图示的是到达气上界的太阳年总辐射量（单位物。

J/m

）地事③读出坐标系内的曲线（折线、柱状、点状等）表示某种地理事物随时间或空间的变化规律。如：必修一图坐标系内的柱状图表示的是年总辐射量随纬度的化规――随着纬度的升高年总辐射量减少。在一个学年的课堂教学中充分利用教材不同的地理坐标图会学生进行判读引导学生学习看图说话学看图说话看地理图表能有话可说且完整记录不同阶段学生学习的成果及取得的进步，完善课题资料，完成课题阶段性总结。五课研的段成总利用教材及图册中的各种地理坐标图究如何更有效的引导学生进行判读结简单化的判读方法，以最终达成在高一年级让的学生学会判读有一定难度的地理坐标图的目标，为高二文科学生自主学习地理，升学生读图能力提升打下一定的基础。同时，循序渐进的增加读图难度在学课堂练习中收集学生比较突出的判读方法密切关注学生读图能力的提升状况（通过每次考试统计然后进行归纳整合分析，完成此课题的阶段性报告。以必修二教材（人教版）P2页和P3页1.3图例，进行此课题研究成果的统计分析：教师提问后学生自主学习进5人的学习结果统计，都能完整表述下列内容：①图―10年来人增长100来世人的长

②各坐标表示什么变――两图坐均示间纵标为应期人口。③判图形变化特两图曲的化映对时内口增状。④思考变量之间的因果关系―两图映同史期界口量长不同点在此基础上5人行标图判读一般方法的归纳整理：①沿横坐标轴及其文字注记分析横坐标的含义。一般横坐标表示的是时间或空间。如：、1.3图均表示的是时间，只是时间尺度同。②沿纵坐标轴及其文字注记分析纵坐标的含义般纵坐标表示的是某种地理事物：、1.3图表示的是人口数量地事。③读坐标系内的曲线（折线、柱状、点状等）表示某种地理事物随时间或空间的变化规律。如：1.2、1.3图标系内的曲线图表示的是人口数量随时间的变化规―随时间的变（同历史时期世界人数量的增长状况进而分析不同历史时期人口增长的不同的特点。在这部分内容的课堂教学中有个班级学对这幅图的判读基本没有什么问题主要是因为通过一个学期的此类地图的判读能力的训练生本掌握了这种图的判读方法以完成的很顺利但有部分学生只要单纯的读出某一个地理事物随时间（空间化律还行但要归纳得出规律性的论还有些欠缺以只继续利用教材及图册图表练习来继续提高这类图的判读能力了。只要掌握了上述方法简单地理标图的判读就不会有什么问题了确通过总结了地理坐标图判读的一般方法在堂学中之后出现的地理坐标图学就会自觉的、自主的进行判读分析也有了自主学地理的相关能力课题只是以地理坐标图为案例明要提高学生自主学习地理的能力，必须要学生具备基本的地理图表判读能力。学生学习地理的能力，关键是读图能力，为了提高此能力，要充分利用教材各种图表，教会学生各种地理图表的判读方法。例如：以必修二教材页图例，引导学生学会阅读地理柱状统计图的一般步骤：①读名―1950－年大洲地人数的长②读例，辨别柱子的颜色、长短表示的含―紫色1950年绿为2005年。③比同一时时间同象一对象不同时间子的长短定含――同时，同洲口量长同同大，同间口数增不。并对这类图的判读方法进行总结以再遇上这种图就能顺利判读能自主学习了。

会学能学会是学生自主学习的前提条件生无从下手的东西是根本不会去自主学习的。针对地理学科的特点，学生如何看图说话，如何从较长的一段文字中获取结论，判断哪些文字是材料哪文字是结论选文字里蕴含了哪些信息这些都要在课堂教学中一步步培养，只有通过一段时间的引导练，学生才能具备这些能力，也才能提高学生自主学习地理的能力。课堂教学的每一节课都有学生必须掌握的地理基础知识以课堂教学中定引导学生通过图文材料分析得出基本的地理规律和地理原理能利用其解决地理问题如必修二第二章第二不同等级城市的服务功，通过教材图文及图册上吉