浅谈《班主任对问题学生的教育策略》

浅谈《班主任问题学的教育策略》班主任工作是一项繁而又琐碎的工作，不但要从班集体整体去管理教育，且一个重要部分就是问题学生的教育。目前，很大部分题学生普遍存在一些共性特点：以自我为中心、自私现象重；对待错误不去正确认识，反而找种种理由；逆反心理强、个性突出、容易冲动；喜欢鼓动怂恿其他同学和自己起犯错误；不服班主任和学校的教育，不良行为屡教不；犯了错误爱推卸责任等。针对这些特点，我结合多年从班主任经历，谈谈如何对问题学生教育提出几点不成熟观：一、理性忍耐，适时击“不忍”则“乱谋”在对问题学生实施教育之时，教师需要适度忍耐。现有些差生接触面较广，胆大妄为。倘使教师一时冲动而言有所过激，彼则易逆反，甚至公开顶撞老师。对此，要转就较困难了。例如，我曾遇到过一个学生在某老师的课上无忌惮多次说笑搞小动作，该老师一时忍不住心怒火，当即批评了他，结果双方互不相让，下不了台。事，我仔细了解情况，单独与该学生进行了交谈，指出其错所在。该学生由此接受了教育，不仅向上课老师作了检讨而且还改掉了上课随便讲话的坏习惯。当然，“忍”并不是任自流，而是为了教育转化。适当忍耐是为了进一步解情况，拟定转化计划，选择转化方法和时机。有了转化的充分准备，就能够保证转化工作的顺利进行，收到预期果。不然，因“小”而失“大”，实属憾事。作为一名主任，要具有宽阔的胸魄，无私的爱心，用人格去感染学，这样才能让学生心服。二．查明真相，对症药不明事情的真相去教学生，会显得异常被动。因为有不少学生犯了错误后欢隐瞒事实推卸责任，阻碍了老师对事实真相的调查。所教师在调查事情经过的时候，还应该多渠道询问搜集多证明把情经过彻底弄清楚例如：有一次，我们班有几男生和B生发生了冲突，并且打了

B男生在我的印象那几个男生属于平时就表现很不好，经常迟到，不扫地，课说话，在班级里显得很“强势”的。而男生要比他们乖得多我就首先批评了那几个男，没想到却遭倒了他们体口头的围攻，说我没弄清事实就乱批评人，老师对待学不公平，B有错为什么不去批评B生……好在我当时反机制才把现场状况给控制住，但不免一开始就显得被动。过此事，我认识到信任不代表真相，只有查明真相，才好症下药。三、尊重学生，和睦处赞可夫说:“就教育效果而言，很重要的一点是看师生的关系如何。”一取得了学生信任和爱戴的班主任在学生心目中有很高的威，即使是严厉的批评，学生也能感觉到言词之间的关心、护之意，因而能心悦诚服。如果师生感情相悖，关系对立那么同样的教育影响，学生给予的反应往往是不理踩，不气，不配合。所以不融洽的师生关系是教育之大忌。（一）班主任要尊重信任学生。班主任对学生的尊重和信任可以使学生有严感，能唤起学生的自信心和对美好前途的向往。然而问学生的种种不良表现又常使班主任心焦头疼，让班主任很尊重、信任他们，稍不留神就可能说出伤害问题学生的话。班主任必须理智地对待问题学生的缺点错误要善于克和宽容断可盛怒之下恶语相加，或动辄处罚。一旦造问题学生的怨恨，再好的道理都无法传达到学生的心灵。果我们能敏锐地捕捉问题学生大大小小的闪光点，在批评题学生的缺点错误时，从表扬他的优良品行切入，采取迂战术，这样做比直截了当的批评效果好得多。（二）班主任要努力自己成为问题学生的知心朋友，消除师生之间的鸿沟问题学生大多受够了不同程度的冷落和歧视，他们的心理动带有很大程度的闭锁性，常常以玩世不恭的外表掩盖内纷乱如麻的矛盾。他们像迷航的水手，不知自己的生命舟该驶向何方。班主任应以宽阔的胸怀、诚恳的态度，不教育者自居，主动去与问题学生交朋友，从生活小事做起关心他们的冷暖，关心他们的健康，

解除他们的烦恼，取他们的信任，这样才有可能启开他们的心扉，倾听到他们心声。四、正确评价，公正待首先，我觉得班主任做到正确评价。就事论事，不要把学生以前犯的陈芝烂谷子的事给倒出来，以免引起学生的厌烦情绪，也预防师受学生平时表现的影响，而对学生产生偏见。这些都有于对学生此次违纪事件的正确评价。其次，我觉得班主任做到评价时平等相待。教师不应以审犯人的口吻去评质问学生，最好是从帮助学生为出发点，以一个挚友的身和态度去进行评价。这样更容易让学生接受。再次，我觉得班主任到做评价时绝对公正。学生在违纪过程中有正确行事地方要予以表扬，对最终导致违纪结果的行为，该批评的是要批评。不包庇某个学生，也不借此故意惩罚某个学生是谁的错就是谁的错只有公正了，学生才会有较好的态配合老师的教育。最后，我觉得班主任到做评价时正确引导。评价不是给学生的行为打分，价是为了更好的引导教育学生，为了帮助学生能更好的认错误改正错误。在引导的过程中：首先要帮助学生分析问，让学生意识到自己违纪后果的严重性为一些小矛盾利益而犯错误受处分是很不值得的，让学生不要将错误再续下去。其次是引导学生如何面对当前所犯的错误，帮助生把错误造成的不良影响减小到最少。让学生感觉老师在帮助自己解决问题。再次就是，教会学生下次再遇到此矛盾时应该如何更好的解决，将事情大事化小小事化了，益于自己也利于他人。五．适时关注，给予励一般问题学生的心理少都是有些不健康的。作为班主任，我们不能在此次育完毕后就算了事了，而应该对学生适时的表示关注。学都希望班主任能多关注自己，问题学生更是如此，他们希能有人帮助他们进步。班主任在和学生沟通时候的语气和神要做到：亲和、真诚、友善；在观察学生的细节表现，予以正当的评价；在关爱学生的生活和学习，多些帮助和励