第9课《宋代经济的发展》优质课评比（总决赛）说课稿

第9课《宋代经济的发展》优质课评比（总决赛）说课稿课题第9课《宋代经济的发展》各位老师大家好！我今天说课的内容是部编版七年级历史下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”第9课《宋代经济的发展》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标与重难点、教学方法、教学过程、教学反思等几方面进行说课。说教材第9课《宋代经济的发展》主要学习三个子目的内容：农业的发展、手工业的兴盛和商业贸易的繁荣。宋代是我国古代经济发展的重要阶段，农业技术更新，优良品种增多，农业产量大幅增加。丝织业、制瓷业均有重大发展，航海业、造船业成绩突出，海外贸易发达。南宋时期，江南地区进一步开发，经济重心南移完成。说学情七年级学生经过一学期的历史课程学习，已经初步具备了一定的历史基础知识和综合分析能力，而且好奇心强，教师要注重活跃课堂气氛，抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，从而使学生对学习内容产生兴趣，以达到事半功倍的效果。说教学目标与重难点（一）教学目标根据课标要求及本节在教材中的地位和作用，确定教学目标如下：1.了解宋代农业、手工业发展和商业繁荣的表现。分析宋代南方经济发展的原因。2.掌握经济重心南移完成的史实，思考宋代经济发展与经济重心南移之间的关系。3.感知经济重心南移的历史与现实价值，体会合理开发和利用资源是人类与自然和谐相处的根本途径。（二）重点、难点重点：农业的发展，手工业的兴盛难点：商业贸易的繁荣四、说教法与学法教法：讲授法、启发法、列表法、讨论法，多媒体辅助教学学法：自学、合作、探究五、说教学过程（一）导入新课出示材料：“如果让我选择，我愿意生活在中国的宋朝！”——【英】史学家汤因比（1889-1975）在许多方面，宋朝在中国都是个最令人激动的时代------算得上一个政治清明、繁荣和创新的黄金时代。——罗兹·墨菲：《亚洲史》设计问题：据材料分析，外国人眼中的宋朝是什么样的？我们已经学习了宋朝的政治，这节课我们一起领略宋朝的繁荣和创新。讲授新课我将本堂课的模式定位为“创设情境，合作探究，激发情感”。每一个子目的学习都以情景式问题导入，学生带着问题自主学习本小节知识，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。1.首先提问：“到了南方,我可以做些什么呢?帮我出出主意吧!让我们做个市场调查！”学生阅读课本，整体感知本节课学习内容。在讲授“农业的发展”这个子目时，我提问：“务农的话，我种什么好呢？”激发学生学习兴趣，引导学生阅读课本，了解农业发展的表现，分析农业发展的原因。教师过渡，仍以提问的方式：如果我想学门手艺，学什么好呢？自然过渡到“手工业的兴盛”这一子目。学生阅读课本，了解纺织业、制瓷业、造船业的发展情况。教师出示图片加深理解。在讲授“商业贸易的繁荣”这一子目时，依旧提问：如果要做生意,去哪里好呢?学生带着问题阅读教材，了解宋代的商业城市是开封和杭州，以及商业繁荣的表现；海外贸易的发展；纸币的出现。2.教师过渡：通过农业、手工业、商业的学习，我们感受到了宋朝的繁荣，那创新体现在哪儿里呢？学生迅速阅读课本，查找答案。在此基础上，教师出示一段文字：《一千年前的中国》，通过历史再现，查找历史之最，使学生感受到我国古老文明的辉煌，激发学生的爱国情感，激励学生努力学习、为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。3.梳理知识线索，形成知识体系。4.教师过渡语：通过学习，我们了解了在两宋时期，农业方面有“苏湖熟，天下足”；手工业方面南方的手工业非常繁荣；海外贸易广州、泉州是著名的大商港，也在南方，这说明我国的经济中心已经南移，请同学们再认真阅读课本，思考我国经济重心南移的原因有哪些？你认为古代经济重心南移的过程对我们今天的经济建设有何启示？设计理念：紧扣教材，知识提升。4.学习反馈，评价提高，学生独立完成当堂检测。六、说教学反思本课的模式为“创设情境，合作探究，激发情感”，围绕繁荣和创新展开，从过程和结果来看，这一模式还是比较符合对这堂课的预设和学生的实际情况，完成了教学任务。充分发挥了学生的积极性和主体地位，激发了学生的学习兴趣，引发学生的思考。但是，由于知识点比较多，时间比较短，学生探究的不够到位。创新点：本课内容相对简单，如何激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性是这节课成功的关键。所以在教学中，我引用英国史学家汤因比的话“如果让我选择，我愿意生活在中国的宋朝！来调动学生学