我的高效课堂教学设计

我的高课堂教学设课：

平行四形的性质科提者

数学刘华丽

教对单

八年级学生霍州市大张镇三中

课1一

教目、、、

情感态度与价值观：学生充分体验数学探知的乐趣，在探索中学会与人交流、与人合作在探索中得出新知体验成功的快乐激发学生学习平行四边形的热情，树立学好数学的愿望和信心。过程与方法生经历，观察、探索、归纳、应用平行四边形性质的过程在探究的活动中培养学生发现问题决问题的能力和合作交流的能力。（2观察、探索、归纳等过程中，培养学生探索的能力，进一步培养学生的推理能力和思维能力。知识与技能生了解有关平行四边形的概念平行四边形认识的基础上，利用平移与旋转的知识探索并掌握平行四边形的性质3够利用平行四边形的性质去解决日常当中的数学问题二

教内分本节课研究平行四边形的性质，它是平行线的延续，是三角形的应用，是中心对称图形的具体化，是以后学习平行四边形判定的重要依据，所以它在教材中处于非常重要的位置。本节课通过“实验-观察-猜想”的途径，进一步培养学生的动手能力，观察能力，分析、联想能力，同时利用中心对称性，可以对学生进行数学美的教育。三学分一般特性：、初二的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力和探究能力，正处于逻辑思维的最佳时期。、大部分学生基础扎实。3、学生大部分来自农村，个性不是很张扬，课堂上大胆举手回答问题的学生不多。学生入门能力：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识，在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程中，学生已经初步经历过观察、操作等活动过程，获得了一定的探索图形性质的活动经验；同时，在学习数学的过程中也经历了很多合作过程，具有了一定的学习经验，具备了一定的合作和交流能力。学习风格：1、对在多媒体教室上课很感兴趣，有强烈的求知欲望。2、学生有较好的合作精神，同学之间的合作解决某个问题已成为习惯，能主动地对某个知识进行探索。

四教策选与计鉴于教材特点及我校初二学生实际的认知水平，我选用引导发现法和直观演示法。引导发现法于启发式教学，通过教师的引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂上多活动、多观察，动参与到整个教学活动中来，组织学生参与“实---察--想”的活动，最后得出性质。这符合现代教育理论中的“要把学生学习知识当作认识事物的过程来进行教学”的观点，也符合教学论中觉性和积极性、教师的主导作用与学生的主体地位相统一的原则。例题的设计也反应特殊与一般的系，渗透辩证唯物主义的观点。同时在教学中，还充分利用教具，在实验，演示，操作，观察，练等师生的互动中启发学生，让每个学生动手、动脑，培养学生直觉思维能力，这符合教学论中直观与可接受性原则。另外，教学中我还注重不同图片的颜色对比来启发学生，运用多媒体教学工具提课堂教学效率。五教重及点教学重点：运用旋转和中心对称来探索平行四边形的性质教学难点；掌握和运用平行四边形的性质六教过教活创情，趣入导入脑示图片地板砖门、民间工艺制作，晾衣架，观察图片。概念形成、化思维投影展示图片图中哪些平行四边形？请说说你的理由？(2)(1)(3)

学活观察图形，列举日常生活中见到的平行四边形。归纳概念：1让学生自己归纳定义。2剖析平行四边形定义。3感知平行四边形对边、对角、对角线以及平行四边形的记法。

设意通过观察图片，引导学生从实物中抽象出几何模型，了解学习平行四边形的必要性、学生观察图形并归纳定义。2、使学生获得感性认识激发学生的求知欲合作交流，读探索

、

1学生按照要求动手操作。2小组总结验证的方法，师生评

1、让学生从抽象到直观、从感性认识到按照下面步骤格上画一平行四边形

价。验证猜想得出性质。

理性认识，深刻领会所学知识，体验

1、画图步骤：步骤一：画两条平行线步骤二：在两条平行线上分别取两点A，B并连结AB步骤三水方向平移AB到DC到平行四边形，连结，交点为。、用剪把画出平行四边形剪下，再在一张纸上沿平行四边形的边沿，画出一四边形也记作ABCD。、将这个平行边形叠合在一起，用一枚图钉在O点穿，将“ABCD绕点O旋180°。、小组论：旋转180后你发现了什么？由此能得出平行四边形的一些性质吗？你还能用其他方法得出这些结论吗？归纳总结平行四边形的性质用三种数学语言表述解释应用训练思维例、知：平行四边形ABCD中∠°，你能求出其他各角的度数吗？说说你的理由例2知四边形ABCD中周长等于，求其余各边的长度？。七、教评设

应用平行四边形的性质分析并解决实际问题，学会运用逻辑推理的方法进行论证。

新知识形成的过程。2、培养学生的语言表达能力、归纳总结能力平行四边形的性质的应用，加深学生对它的理解和巩固，也让每位学生都能尝到成功的喜悦和欣慰通过本节课的学习，让学生谈谈自己的感想.教有针对性的对各个层面的学生给予激励评价特对于平时表现不是很好的学生以及学习兴趣不高的学生对这节课的表现给予充分的肯定,激他们学习数学的兴趣和信.。学生谈自己的学习感受，共同解决在课