教学设计方案合集九篇

【推荐】教学设计方案合集九篇【推荐】教学设计方案合集九篇为了确保事情或工作有序有力开展，常常需要预先制定方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等工程。那么方案应该怎么制定才适宜呢？下面是为大家的教学设计方案9篇，仅供参考，欢送大家阅读。1、知识与能力：体会作者综合运用多种说明方法，准确生动地由远及近，由到介绍知识的说明方法。2、过程与方法：从说明对象特征、说明顺序、说明方法及说明语言特色这四个角度来解读课文。3、情感态度与价值观：认识宇宙是物质的、运动的、无穷无尽的，初步树立科学的宇宙观，感受人类是征服宇宙的热情、激发探索宇宙奥秘的兴趣。重点：1、多种说明方法的综合运用。2、由远及近、由到的说明顺序。难点：作者如何运用各种方法清楚地、通俗易懂地说明宇宙的特点。1、情景导入：夏夜在外乘凉，仰望天空，我们总会对神秘的宇宙产生无限的遐想。那么，宇宙里到底有些什么呢？今天，就让我们随着作者的介绍，一起来了解和认识。2、整体感知：（1）这是一篇说明文，它不同于记叙文的“以情感人”，也不同于议论文的“以理服人”，说明文是“以知授人”的。速读全文，想一想：作者向我们介绍了有关宇宙的哪些知识?你了解的宇宙的哪些特征？（2）学生举手发言，师生共同归纳。3、理出说明顺序：（1）、设疑：这篇文章的内容是新奇而丰富的，作者说明了宇宙是“物质的”“运动的”“无穷无尽的”三个根本特征。但老师有一个疑问，宇宙对于我们来说是陌生的，但作者对它的介绍内容也是头绪繁多的，但作者是依据什么样的说明顺序来介绍宇宙的，从而让我们觉得宇宙不再是遥不可及的、绝不可知的呢？合作小组讨论来答复。（2）代表发言，教师点拨。空间顺序：由远及近。（星星、星云——银河系——仙女座里的一个恒星系等等。）逻辑顺序：由到。（如由人们肉眼能看到的恒星，说到行星和星云；由大家熟悉的银河系说到河外星系；由已经发现的数以亿计的恒星系推测到别的恒星系等等。）（3）牛刀小试：你能用由远及近、由大到小的方法来简要介绍一下本文的主要内容吗？4、认识说明方法：这篇课文在介绍宇宙的过程中，有没有哪些内容给你留下了深刻的印象。让你产生某种惊叹呢？而作者又是借助什么手段激起了你丰富的情感体验的？要求画出相关内容，并概括你的内心感受。同座互相交流。学生答复，教师随机点拨。5、品味语言在刚刚的内容感悟中，我们能感受到作者热情赞叹“宇宙之大”“宇宙之美”“宇宙之奇”.可是，老师有一些想法，想对这篇课文的某些内容进行修改一下，看看我是不是写的比作者还要好？清同学们来评论评论。原句：也有一些恒星非常小，有的比地球还小。改句;也有一些恒星非常小，比地球还小。学生讨论发言，教师点拨本文说明语言特色：语言准确而生动。6、课堂总结：宇宙深邃而又辽阔，充满了神奇的魅力。在闪烁的星星背后，隐藏着无穷的秘密。感谢科普作家郑文光向我们揭开了宇宙的秘密面纱一角，但人类对宇宙的认识相比于浩瀚的宇宙简直是微乎其微的，我们相信人类不会停下探索的脚步，我们期待在更多天文工作者的努力下，宇宙的秘密不在神秘。7、作业：搜集中国近几年来宇宙探索的重大进展，依照一定的说明顺序，用准确的语言介绍事物或特征。不少于200字。课时目标：了解称象的方法，能正确评价方法的优劣，重点理解曹冲称象的方法，说清步骤，明白道理。能进行拓展想像，想出更优的称象方法。课前准备：玻璃皿、小木船、小象等实验器具及清水;课件。教学过程：一、复习导入1、齐读词语，强调易错的生字：官员秤杆微笑称象一堵墙宰割下沉搬运砍树(称秤)(微)2、齐读1、2段，指名说说要称象。二、学习第3、4自然段：1、自由朗读第3、4自然段，思考：课文共介绍了几种称象的方法?这些方法都是谁想出来的?出示表格;指名反响，填表。谁官员们曹冲称象的方法砍树造秤称象借用船与石头来称宰割大象称象2、集体讨论：谁的方法好，谁的方法不好?好在哪里，不好在哪里?读读课文，体会曹操听了他们称象的方法后，截然不同的态度：曹操听了直摇头。曹操边听边点头微笑。3、学习曹冲的方法：1)指名朗读第四自然段，独立完成二分册T7;指名反响。2)归纳步骤：赶象上船──→船身画线──→赶象上岸──→装石上船──→搬石称重3)实验演示;4)朗读体验;5)尝试复述：指名复述――评议――同桌复述三、学习第5自然段：1、指名朗读，了解称象的结果;2、评价曹冲，体会曹冲才7岁。四、拓展延伸：根据当时的条件与环境，你觉得还可以采用什么更妥当的方法来称象?五、课堂作业：完成二分册T4、5、6。1．学会生学新词；2．理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说；3．能正确、流利地朗读课文；1．教师准备课件：书上恐龙图（恐龙能行走，并配叫声）。辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落（“其中，……崭新的生活天地”），小黑板。2．学生准备：各类恐龙的模型、图本、信息。字、词典。以前，同学们观看过恐龙展览，刚刚屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。1．齐读课题2．质疑1．预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。2．产生了什么疑问？分别抽说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！3．初步释疑①通过预习，你知道课文哪些地方答复了你的疑问？请举手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。（给一定的时间读书）②范读、生边听边想。③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段答复了恐龙演化成鸟类的过程。④过渡：这个问题放在第二节课去深入的研究。下面，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。1．出示小黑板生字新词。2．提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。3．分别抽读生字，说形和词意。凌空翱翔：在高高的空中盘旋地飞。迟钝：（感官、思想、行动等）反响慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）不仅……而且结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。4．读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）1．自读课文，句出不懂的词。2．自查字、词典，不懂的同学商讨，教师巡视参与引导。五彩斑斓：颜色灿烂多彩。亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。欣喜假设狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。繁衍：逐渐增多鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。毋庸置疑：无须疑心。1．先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。2．自读自悟，教师巡视引导。3．小组讨论（要求：小组成员一起逐句讨论，有不同理解，说出理由）。4．抽说，有不同意见可站起说出你的理解。上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，同时也找到第四自然段是这个疑问的答案。下面，我们来认真阅读第四自然段。（一）读P151第2题：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？我们来根据课文想象一下，再用自己的话有条理地说一说。你对题目的要求怎么理解？（想象，用自己的话有条理说）要认真阅读弄清有几句话，理解每句话的意思，才能用自己的话有条理说。（二）弄清共几句①先读书，用序号标出。②抽说，出错教师点拨。（这自然段长句多。如“庞大家族：冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些。前后都是围绕相同内容说的。一共8句。）（三）阅读、理解1．默读想象，教师巡视引导。（给一定读书时间）2．教师读，全体学生想象表演。（出示本段文字理解）3．先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。4．小组讨论（要求：逐句讨论，每句意思。每人都说，不同的可根据课文内容讲出理由。达成共识。）教师巡视引导。5．抽说，有不同意见，师生再谈、再说。（板收）两亿三千万年前，第一种恐龙和大，它用两条后腿支撑身体。数千万年后，它的后代繁殖成了形态各异的庞大家族：有些两足奔跑，有些四足行走；有些身体庞大，有些小巧；有些凶猛，有些温顺。其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，骨骼中空，脑颅膨大，身体轻盈，行动敏捷，前肢越来越长，能像鸟翼拍打，体表长出了羽毛，没有鳞片或甲。有的为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存，在树上跳跃，降落，有了滑翔能力，后来能飞行了。地面上的有羽毛的孔龙奔跑，也学会了飞翔。所以一支恐龙就演化成鸟类，飞向蓝天了。6．再读课文，加深理解。a、引读；b、齐读。学了本文后，你有些什么感受？以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？（讨论、抽说）科学技术开展。多学科学文化，去钻研事物……。1．自读理解，并小声说说；2．小组讨论（说出自己的理由）3．抽说（恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一局部，所以“一支”用得准确。演化需要非常长的时期，所以用“温长的演化”很准确。）4．同学们以后在用词说话，写作时，学习准确确地运用词语。5．找找本文还有这样的句子，读读、想想、说说。交流搜集到的各种恐龙的图片，模型和信息。六、回家搜集动植物或古猿演化成人的过程，下节课交流1．自己观察田字格的字：1）、写时注意什么地方；2）、间架结构怎么安排2．讨论以上两个问题3．抽说、补充4．扩词5．书写1、同学们看今天我给大家带来了一件什么礼物。（幻灯片出示蟋蟀的图片）谁认识这个小家伙？（指名说。学生如果说出“蟋蟀”那么板书，如果说出俗称那么由俗称导入学名，再板书。）除了它的名字外，你对它还了解多少？（指名说，然后追问从哪儿了解到的，同时鼓励学生的善于观察、勤于读书等。）可是我们今天不想研究它的叫声、好斗……以及其他的习性，而是要研究它的住宅。（板书：的住宅）2、当你看到这个题目时，脑子里产生了哪些问题？（指名说。生说的同时，是把主要的问题板书与题目的旁边。如：指什么、在哪儿、什么样的、怎么建的等。）3、这些问题，今天我们将要学习的第27课《蟋蟀的住宅》可以解决一局部（板书：27），到底哪些问题能解决呢？请同学们翻开课本第133页，自由朗读课文，一会儿我找同学说一下哪些问题可以解决。1、学生自由朗读课文。2、朗读完后，如果你对课文的内容还不太了解，请你在默读一遍课文。3、学生默读。4、这些问题那些在课文中可以解决？哪一局部课文可以解决哪一个问题？5、指名说哪一个问题课文可以解决，再读相应的课文。6、课文除了能解决这些问题外，你还从课文中了解了哪些内容？（板书：了解）7、学生再默读课文，然后再指名说。（同时板书一些重要的内容）（我们开始提出的问题，课文不能解决的放到课外去解决行吗？）8、小结：通过朗读课文，我们初步了解到本文主要讲了蟋蟀慎重的选择住宅、蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀是怎样建造住宅的等内容，是我们对这篇课文有了一个初步的认识。（板书：慎重选择住宅、住宅的特点、怎样建造的）课文第1自然段讲蟋蟀的住宅很知名，原因也是这几个方面，下面我们分别深入的研究一下这几个方面好吗？我们就先研究一下蟋蟀住宅的特点吧。1、请同学们朗读课文第5、6自然段，思考：蟋蟀的住宅有哪些特点？（板书：特点）2、学生自由朗读。3、指名不看书说。（如果学生说不好，那么提示：同学们说不好，我想大概是读书时只注意读了，而无视了思考和记忆，下面你再读一遍这两自然段，边读边思考刚刚的问题，同时往脑子里记一下好吗？一会儿再说的时候肯定能说好。）4、学生再读课文。5、和你同位讨论一下你读这两自然段的收获好吗？6、指名说蟋蟀住宅的特点。（如果第一个学生说得条理不清，再提醒第二个学生按一定的顺序说。同时板书重要的特点，如：朝阳、隐蔽、宽敞、有门、有平台，简朴、清洁、枯燥、卫生等。）7、针对蟋蟀住宅的特点，我画了一副剖面图。请同学们对照着图，再读一遍第5、6自然段，体会一下蟋蟀住宅的特点和优点。（幻灯片出示剖面图）8、学生再读课文，体会。1、以前当你听到蟋蟀的叫声活捉到蟋蟀时绝对没想到它的住宅还会如此讲究吧？既然小蟋蟀的住宅这么漂亮、舒服、使用，在现在市场经济的指导下，聪明的蟋蟀家族也看到了巨大的商机，成立了一个“蟋蟀开发公司”。瞧，一套住宅刚刚竣工，准备上市出售，正在召开一个“房产订货会”。（出示幻灯片“房产订货会”）假设你就是一只小蟋蟀，在公司里做推销员。现在你的任务是向顾客宣传你们的住宅，注意要把住宅的特点和优点说清楚，语言要吸引人，还要注意礼貌。如果介绍的好，你有时机被提升为销售部经理。2、看幻灯片同位互说。（出示第5、6自然段课文的幻灯片）（如果学生有难度，可以简单开头引导：各位顾客大家好，欢送光临蟋蟀开发公司来看房，大家看到的这是一套刚刚竣工的住宅，它建在……）3、指名说。4、学生评价，然后再指名说。这节课我们先通过初读课文，了解到本文主要讲了……然后我们又深入的研究了蟋蟀住宅的特点（板书：↓）体会到它的住宅不仅朝阳、隐蔽、宽敞、有门、有平台，而且简朴、清洁、枯燥、卫生，住进去肯定很舒服。最后我们运用了我们研究的成果（板书：↓运用），把本课的知识学以致用，做了一次推销员，而且效果很好。那么蟋蟀的住宅到底如何选择，怎样建造的呢？我们下一节课再作研究。2．感悟文本主题：通过朗读课文体味诗人在中秋节的夜晚内心情感的变化，体会诗人思念亲人的纯真感情和豁达人生的积极态度。3．培养语文品质：(1)通过删词删句等开展表达方式的比拟，培养学生感悟的准确性和分寸感。(2)通过品析词句、展开联想、想象等方式，培养学生感悟的丰富性。(3)通过苏轼心里活动的变化线索，体会他思念亲人的纯真感情和豁达人生的积极态度，培养学生感悟的深刻性和情感性。(4)在语言文字的准确而丰富的感悟中掌握想象、比照等读书方法，并学习苏轼“转念想问题”的良好思维品质。1.朗读课文不少于3遍，要读得正确、流利。2.反复读读课后的生字，读准字音，认清字形，并能组成词语。3.或结合上下文理解以下词语意思心绪不宁形影不离屈指埋怨宽慰4.读不懂的地方请做上记号，在课上提出并交流。5.上网查查关于苏轼的资料，对他的生平有所了解。第一课时第二课时（一）体验苏轼对弟弟思念的情景和情感1.复习导入(1)指名朗读课题，尽量读出文字中蕴藏的情感。(师白：这个题目是有温度的，你在朗读时要感受得到。)(2)这篇文章的主人公是谁？(板书：苏轼)这篇文章写了苏轼的什么事情？(要说清楚什么时候、什么地方、谁、在做什么。)(一个中秋节的夜晚，苏轼在家中望着月亮，思念自己的弟弟苏辙。)板书：思念师：同学们，这篇文章的内容很特别，它重点不是写苏轼怎么样去欣赏月亮，而是写苏轼的内心活动。(板书：内心活动)所以这节课的学习重点就是要去体会苏轼的内心活动。2.请你找出“思念”这个词语所在的段落，有感情地读一读。(1)指名有感情地朗读，然后出示第二自然段，问：“在朗读这一段时，你最关注哪个词语？？”说后再感情地朗读词语所在的这句话。(点红并板书：心绪不宁)(2)师：其实仅仅关注一个词语是不够的，因为词语与词语之间是有联系的，如果只关注一个词语，对这一段的理解就不够全面深入。假设我们关注了“心绪不宁”，那么我们还要关注哪一个词呢？(点红：欢欢喜喜)(3)指导朗读，读出人们和苏轼当时不同的心情。(4)引导质疑：同学们，读到这儿，你是否产生了什么问题呢？苏轼思念弟弟到了心绪不宁的地步？3.出示自学要求：仔细读读第三自然段，看看有几句话。你是否能从每一句话中都读出苏轼思念弟弟的原因？并将重点的地词语圈划出来。(1)自读自划(2)同桌交流(3)创设情境对话：老师是记者，同学是苏轼。苏轼接受记者的采访。师：“苏轼啊苏轼，你如此思念自己的弟弟呢？”生……(教师要让学生用“因为……所以……”完整地表达。)根据每个学生的答复，教师要追问如下词语的意思：你的这个词用得好，请问什么叫“手足情深”呢？什么叫“形影不离”呢？小时候，你和弟弟形影不离，还一起做些什么？(在师生对话中体会苏轼与苏辙从小感情深、见面时机少、分别时间久，而现在的苏轼仍是是孤身一人，与弟弟天各一方，从而加深对“思念”的理解。)(4)教师引读：苏轼跟弟弟苏辙……(生读)，小时候……(生读)，长大以后……(生读)，如今……(生读)师问：看看哪个同学最聪明，能够猜到老师这样来引读？(后面三句话的开头都是表示时间的词语，依次表示童年、青年和中年，说明苏轼不管在什么时间里，都能找到思念弟弟的理由。)(5)出示第二自然断重点句，指导朗读，丰富对思念的感悟。出示：“人们都在欢欢喜喜地品尝……心绪不宁。”（二）体验并联想苏轼对月亮的埋怨之情1.引出第四自然段，学习体会师：同学们，“思念”是苏轼当时的内心活动，“心绪不宁”那么是苏轼当时的一种心情(板书：心情)。随着对弟弟思念的加深，苏轼的心情还在发生着变化。请你读读第四自然段，找出描写苏轼心情的词语。(板书：埋怨)(1)什么叫埋怨？(对人或事物表示不满)你生活中有没有埋怨过哪个人或者哪个事物？(埋怨父母：星期天给我布置那么多作业？埋怨老师：这节活动课让我们考试了？埋怨同学：我学习的时候你老是来影响我？埋怨钢笔：用到你地时候老是写不出字来。)(2)苏轼埋怨谁？是怎么埋怨的？指名朗读出示：苏轼躺在床上……埋怨起来：“无情的月亮啊……这么亮呢……”教师指导朗读，要读出对月亮的埋怨，对月亮的不满情绪。(3)师：同学们，这个句字的最后是个省略号，说明苏轼对月亮的埋怨还没有完。假设你是苏轼，你还会怎样来埋怨月亮？先同桌互说，然后同学推荐说一说，教师点评。教师提供句式和课文中的几个词语，翻开学生的思路，当然，最好是思维不受这些词语的控制。出示：无情的月亮啊，欢欢喜喜欣赏品尝手足情深形影不离各奔东西比方：无情的月亮啊，你不能让我和自己朝思暮想的弟弟见个面呢？无情的月亮啊，你让很多人家团团圆圆，而偏偏让我和弟弟遥隔千里呢？2.师：同学们，苏轼在一个中秋节的夜晚思念着弟弟，心情发生着变化，从刚开始的心绪不宁，到现在的埋怨月亮。从中你体会到了什么？(板书：手足情深)3.指导有感情地朗读第四自然段，读出苏轼与弟弟的手足情深。（三）从苏轼的转念思考中体会他宽慰的心绪1.师：同学们，苏轼在思念弟弟苏辙的过程中，心情发生了变化，从刚开始的心绪不宁，开展到埋怨月亮。那么，在第5、6自然段中，苏轼的心情又有什么变化呢？读读第5、6自然段，找出描写苏轼心情的词语。(板书：宽慰)2.师：此时的苏轼内心还那样的心绪不宁吗？还埋怨月亮吗？还感到苦恼吗？这样的心情就叫——“宽慰”。师：苏轼真是了不起啊，刚刚还是心绪不宁并且埋怨着月亮，怎么在这么短时间里，心情就一下子变得宽慰了呢？老师还做记者，我要好好采访一下苏轼，让他告诉我让心情一下子变好地秘诀。因为我们每个人都有心情不好的时候，假设找到这个秘诀，以后就能让好心情一直陪伴在我们身边。(1)同学们，假设你现在要演好苏轼这个角色，顺利接受老师的采访，现在要做的最重要的事情是什么？(读好相关段落，彻底弄清楚苏轼当时心里的想法。)(2)出示第五自然段，引导学生朗读并理解第五自然段后用自己的话表达。出示：“他转念又想：……一轮明月！”师问：“苏轼啊，刚刚你还在埋怨这一轮明月，现在怎么又觉得宽慰了许多呢？”生答：“因为……所以心情宽慰了许多。”教师随机追问：①“你现在思念弟弟而不得，你不是很悲吗，你不是和弟弟别离吗？你有什么值得宽慰的呢？”②“现在你孤独一人，再怎么思念也不能和弟弟相见。你现在就像躲在云朵后面的月亮，又像是一个残缺的月亮，你有什么可值得宽慰的呢？”③“苏轼呀，我在担忧，会不会世上只有悲没有欢，只有离没有合呢？假设这样的话，你不就永远见不到弟弟了吗？你还有什么值得宽慰的呢？”④“苏轼啊，就眼前而言，你有什么好宽慰的呢？你的弟弟不可能现在和你团聚的呀？”⑤教师最后追问：“苏轼啊，你能否用一句话说说你在这么短时间里心情从埋怨变成宽慰的秘诀吗？”(板书：转念)(3)师：同学们，从刚刚记者与苏轼的对话中，你觉得苏轼是个怎样的人？(板书：豁达人生)(4)师：通过刚刚的学习，老师相信，你只要再熟读几遍，就一定能把5、6自然段背诵下来。教师出示提示语，学生先自由熟读背诵，接着指名背诵。他转念又想：世上本来就是，，就像天上的月儿，，哪里会！但愿，虽然，也能！想到这儿，他的心里，便：…………人有，月有，此事。但愿，！(四)总结课文，迁移练笔1.出示最后两句词：但愿人长久，千里共婵娟！结合课文内容说说这两句词的意思。2.有感情地朗读课题3.用“埋怨……转念……”说一两句话例子：语文课上，我在认真地抄写词语。突然，我的同桌碰了我一下，让我把一个字写歪了。我不禁埋怨起来：都怪你，让我还要擦了重写，不是浪费我时间吗？但是转念一想，他也不是成心的，原谅他了吧。4.拓展关于月亮的成语和诗句月朗星稀月淡风清皓月当空明月清风花容月貌花好月圆春花秋月彩云追月明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋暝》海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》床前明月光，疑是地上霜。——李白《静夜思》露从今夜白，月是故土明。——杜甫《月夜忆舍弟》板书设计：但愿人长久内心活动思念——→转念苏轼心情心绪不宁→埋怨→宽慰手足情深豁达人生《但愿人长久》，出自宋，苏轼，《水调歌头》。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。《颐和园》是人教课标版教材四年级上册语文教材第五组的一篇课文，本文是一篇写景的文章，课文按游览顺序记叙了颐和园中的著名景点，文章条理清晰，语言优美，表达了作者对颐和园美景的喜爱和赞美之情。教学这篇课文应在“自己阅读的根底上，结合理解作者的情感态度，感受景点之美和文字之美，学习掌握适合自己的阅读方法”。《语文课程标准》（试验稿）提出：要变革“学习方式”，积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”。本着阅读教学要让学生在阅读实践中学会读书，在语言环境中培养理解、想象、欣赏、表达能力的根本原那么，在本课教学中充分表达学生“主动学习”，让学生自主阅读，合作交流，大胆表达，充分满足学生的“个性展示”的愿望。让学生在自主、合作、探究的过程中进行听、说、读、写的语文实践活动；努力将语文课堂教学与学生的经验世界和想象世界紧密结合，在自读自悟中利用网络平台切实培养学生的语感能力。１、认识７个生字，会写１１个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽”等词语。２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。３、让学生了解颐和园美丽的景色，培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感。４、利用校园网、互联网络自主查寻收集资料拓宽学生的视野，进一步增强对颐和园的了解。逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的能力。５、培养学生团结协作的精神，训练学生的创新能力，语言表达能力。理解课文内容，陶冶爱美情趣，受到民族自豪感的教育；利用网络自主查寻，拓宽学生视野。创设情景感受景美──自主探究发现问题──网络查阅协作商讨──汇报交流探究实质──归纳总结解决问题。网络、多媒体课件。２课时。１、游戏：词语大联想：蒜头花朵冬天清水（水仙）北京印章２００８第一次（）皇家北京园林长廊（颐和园）２、配乐简介颐和园：这就是我国著名的皇家园林，那里水天空阔，旖旎动人，浩淼烟波中，神山仙岛鼎足而立；湖上长桥就像一道飞虹，跨向绿水之中，湖上一座座拱桥婀娜多姿、景色天成，后山后湖、松涛阵阵，是我国园林艺术的精华，有“皇家园林博物馆”的美称！３、激趣引入：告诉同学们一个好消息，颐和园正在评选最正确景点，诚心邀请你们参加最正确小小景点讲解员的评选，（点击邀请函）想参加吗？想一想，如果你是讲解员，你应该了解哪些关于颐和园的知识呢？评委会为大家准备了一篇很美的课文，读完之后，你肯定会对颐和园有进一步了解。４、翻开课本自由读读课文，遇到生字可以请教拼音朋友帮助。１、过渡：想成为我们的会员可不那么容易，得接受评选委员会的考验，敢不敢接受考验？出示词语卡片开火车读。２、游戏：评选委员会请小朋友们玩一个游戏，看谁在规定的时间内按照课文游览的顺序，做好拼图游戏，谁将有资格成为我们的小小讲解员。（师板贴游览顺序图）３、祝贺大家都顺利过关，成为一名小小讲解员。刚刚我们初游颐和园，你感觉怎样？（美）４、学习要求：你最想成为哪个景点的讲解员？评委会为各位准备了每个景点的许多资料，你想成为哪个景点的讲解员，就来做一做这些事情：⑴读一读那个景点的文字介绍。⑵看一看相关图片资料。⑶最后再说一说景点的美丽之处。最后通过你们的介绍，哪个景点获得的支持者最多，哪个景点将成为颐和园最正确景点，而景点的讲解员也将获得最正确讲解员的称号。１、长廊：⑴组长汇报：边讲边演示。⑵对讲解员的解说进行评价。⑶组员补充。⑷游客质疑，讲解员解答。⑸理解课文内容：①通过讲解员的讲解，长廊给你印象最深的是什么？②课文中是怎样来描写的？请用笔勾出来。怎样朗读才能体会到长廊的长？（学生读）学生评价。（电脑出示语句品读）③长廊还有哪些美丽的景色？（电脑演示帮助理解）“几千幅画没有哪两幅是相同的”我们可以用什么词语来形容？（千姿百态、各不相同……）④如果此时此刻你就站在长廊的一头，会看到什么？（向前看……向上看……向两旁看……）⑤通过第二自然段的学习，让我们感受到了长廊很美，作者这样描写就让我们感到长廊更美了呢？写作方法：用词准确；抓住特点来描写；按一定的顺序来写：从下→上→两旁。还写出了感受。⑥过渡：在长廊参观真是美不胜收。我们不仅能看到五彩缤纷的彩画，闻到淡淡的花香，还能享受微风的轻拂。２、万寿山：⑴讲解员解说。（山上景物）⑵对讲解员的解说进行评价。⑶通过讲解员的解说你知道万寿山上有哪些著名的景点？你觉得这些怎样？怎样的美？请你用书上的语言答复。指导朗读。⑷学生质疑：理解“耸立”的含义。（出示佛香阁图片帮助理解）⑸过渡：那琉璃瓦光滑透亮而且是黄色的在阳光的照耀下，闪闪发光。那排云殿，一排排宫殿华丽典雅，光荣夺目。真是雄伟壮丽！（结合图片演示）３、在万寿山上鸟瞰：（学生分小组自主学习）过渡：要是登上万寿山，在山上俯看整个颐和园的景色那将是怎样一番情景呢？⑴学生按照：读—看—讲的方法自主学习。（电脑出示学习方法）⑵质疑品读：电脑出示优美语句进行品读。①品读：葱郁的树丛……朱红的宫墙。葱郁的树丛让你感受到了什么？（反复朗读）②品读：昆明湖……一块碧玉。你觉得这段美在什么地方？（静、绿、比喻）现在我们就通过朗读来体会昆明湖的美吧！重点轻读：静、一镜子、绿、一碧玉。（电脑出示相关资料）③品读：此时此刻……滑过，几乎不留一点痕迹。体会“滑”的含义。（结合视频理解）⑶师：在万寿上上能欣赏到这么美的景色，真让我们大饱眼福。我们看看小讲解员会怎样给我们解说呢！⑷讲解员解说。⑸过渡：水平如镜的昆明湖倒映着翠绿的柳条，湖水显得更绿了。置身这样的环境中让我们感到如入仙镜，下面就请昆明湖的小讲解员们带我们去游览。４、昆明湖：⑴小讲解员解说：每位讲解员只抓一处景物来讲解：历史──１７孔桥──和小岛……⑵重点讲解１７孔桥：昆明湖上有著名的景点是什么？它有什么特点呢？学生读后答复：洞多柱子多、狮子多。（结合视频理解）５、齐读第六自然段，总结归纳：物多景美。１、刚刚我们随着讲解员在颐和园里细细地游览了一番。那你最喜欢哪处景物呢？请你用几句话写出你的感受。（学生在电脑中完成）公布评选结果。２、教师介绍其他网站，鼓励学生自主学习。１、展示学生电子小报，激发学生课后合作完成。２、教师总结：今天我们在颐和园里作了一次旅游。颐和园那绚丽多姿的美景让人留连忘返，小讲解员们精彩美妙的解说更让我们领略到了颐和园的无穷魅力。我们祖国有这样秀丽的景色瑰丽无比的历史文化，真让我们感到骄傲自。质疑-探究，解疑1本课要求会认8个生字，会写15个生字，能正确读写钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜等词语。2有感情地朗读课文。3从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。4体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。教师表达：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾。接连几个月没有下一滴雨，每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地。这些就是旱灾造成的（看幻灯），你们看到了什么？（生：所有的河流和水井都干涸了，草木、丛林、庄稼也都枯槁了，许多人和动物都焦渴而死。）是啊，此时他们最需要的是什么呢？（生：水）此时的水意味着什么？（使学生认识到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和万物才能继续生存下去，没有水，等待人和万物的只有死亡。）师：就在这样的情况下，某一天夜里，一个小姑娘意外地得到了一罐水，如果你是她，你会怎样用掉这罐水呢？（启发学生展开各种想象。如，她会先自己喝上一口，滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙，然后再给自己的亲人喝；她会跑回家去，赶紧送给自己的爸爸妈妈、弟弟妹妹）（师评价：是的，你已经很渴了；你是个孝顺的孩子；你还不忘他人，为他人着想。）师：是啊，多么珍贵的一罐水啊！今天我们要学的这个童话故事《七颗钻石》（板书课题）就是围绕这一罐水讲了许多意想不到的事情。请同学们拿出放在课桌里的文章，放声地读，读准生字词，读通课文。1．检查朗读情况师：看大家一副胸有成竹的样子，我们就来检查一下大家的自学情况，课文一共几个自然段？（4个）我们就请四位同学来读一读课文，其他同学认真听，看看是你读得好还是他们读得好。（师评价：这么短的时间你就能读得这么流利，真能干；知道自己读错了，能及时纠正，你真棒；你读得很投入，大家都被你吸引了；你的声音很响亮，读得真好听。1.（师：看来大家已经能读通课文了。那么请你再仔细地放声读读课文，你读了课文之后有什么问题想问？可以把问题写在旁边的空白处。）自由提问：预设学生提出的问题：（1）水罐里装满了水？（是啊，好奇怪啊！）（2）水没有洒？（真是奇迹啊！）（3）水罐变成了银的？（老师也想知道啊！）（4）水罐又变成了金的？（难道它会变魔术吗？）（5）从水罐里会跳出七颗钻石，还会涌出一股巨大的水流，钻石还会变成星星，越升越高？（主要问题）(真是太神奇了！)（你很会思考；你的眼光很敏锐；你的问题很有价值；）（6）水罐会发生神奇的变化？2.师：是啊，会产生这些神奇的变化呢，让我们一起走进故事先来解决第一个问题，水罐里会装满清澈新鲜的水？师：请同学们认真读第二自然段，找找原因。（从第一自然段中我们知道这是一场特大旱灾，到处都没有水，而现在罐子里竟装满了清澈新鲜的水，多神奇啊！我想小姑娘一个人在深夜里勇敢地出来为生病的母亲找水，一定找了很多地方。）（1）.师：天上的神仙看到了什么？（生；小溪边，大河旁，山泉下，她会翻山越林，到处去找水，手会被树枝割破，衣服会被树枝划破，跌倒了又爬起来能找的地方她都找遍了，可哪儿都没有水，她只能累得倒在沙地上睡着了。）（2）.师：神仙看到后，他是怎么想的？又是怎么做的呢？（生：想，小姑娘为了她的母亲，不知辛劳到处去找水，她翻山越林，跋山涉水，脸被树枝划破了，衣服也被构破了，手指也已经流血了，她却不喊一声累啊，这是多么孝顺的孩子啊，多么善良的心灵啊，神仙被感动了。有一位神仙从天上飞下来，给了她一罐水；终于她的孝心感动了观音菩萨，观音菩萨拿着神水从天而降，用柳枝轻轻一挥，她的手中就有了一罐清澈新鲜的水。小姑娘连连向观音菩萨磕头谢恩）（3.）师：好的，那么现在这个问题你能解决了吗，到底是什么力量使水罐发生了神奇的变化，装满了清澈新鲜的水呢？（生：是小姑娘对母亲的爱，是孝心使水罐发生了神奇的变化。）师：是的，是孝心感动了上天，使她拥有了这一罐清澈新鲜的水。那么这个问题我们解决了吗？好的，那我们就把这个？擦去了。（板书：孝心感天）（4.）师：我们一起来读一读这一局部，边读边体会小姑娘对母亲的那份爱。（课件出示）一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。当小姑娘醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟(jìng)装满了清澈新鲜的水。3．师：那是多么清澈，多么新鲜的一罐水啊，可是这罐水怎么会掉在地上，而且一点儿都没有洒呢？请大家再次仔细地放声读第二自然段，按照刚刚的方法在文中寻找答案。（小姑娘得到这罐水时，她自己渴极了也累极了，她多想喝一口水滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙啊，可她一心想着妈妈，忍住了干渴，在往回跑时被小狗绊倒。）（1.）a.学生说感悟，师引：你是从哪些地方体会到的呢？你能从课文中找出来读给大家听吗？（喜出望外，真想喝个够）不但说得好，读得更好。谁还想用你的朗读来表达自己的体会？老师也从你的朗读中感受到了小姑娘的快乐劲儿，也体会到了小姑娘是多么地关心自己的妈妈。b.学生读文中内容，师引：老师从你的朗读中感觉到你也是喜出望外的，你能说说你是怎么理解这个喜出望外的呢？（喜是因为有了水；也是因为母亲有救了）过渡：第二个问题，谁还有补充吗？（2.）师：小姑娘，你这样匆匆忙忙的是干什么呀？（让学生进行角色的转变）（生：我心系着母亲，急着为母亲去送水。母亲正急需水啊）师：你是担忧母亲啊，多孝顺的孩子！（真有孝心，多体贴自己的妈妈啊！）（3）.师：同学们，使水罐又一次显示它的神奇力量的原因是什么呀？（生：正是她的孝心使上天又给了她一个奇迹。小姑娘对母亲的爱，使水罐再次显示出它的神奇。）师：是的，又是小姑娘的孝心啊，，这个问题我们也解决了。（擦去？）（板指：孝心感天）（4.）师：小姑娘的孝心使水罐发生了两次神奇的变化，真让我们感动啊！让我们一起来读一读第二自然段，感受小姑娘对母亲那份孝心！（齐读）（5）.师：明明是木头做的水罐又怎么会变成银的呢？真是太神奇了，谁能解开这个疑惑呢？（学生说，师引：你从哪感悟到的呢？）小狗变得焊锡起来。(1)师：课文第二段也有一句描写小狗的句子，找到了吗？（课件出示小狗却只是哀哀地尖叫；小狗变得欢喜起来。）(2)师：它在向小姑娘哭诉什么，哀叫什么呢？（生：也许它在向人们哀求，给它点水喝；它会说：我好渴啊，求求你，给我点水吧，我快要死了。）(3)师：而当小狗舔净了小姑娘手中的水后，它变得欢喜起来。它会欢喜地和小姑娘说些什么呢？请你写下来。（写）（交流）（生：因为它得到了生命之水，它获得了新生；因为它又有了生命力，它感谢小姑娘真挚的爱心。）（师评：你很会想象；你的语言真美；你说得非常真诚）(4)师：你能像刚刚那样概括水罐发生变化的吗？生：小姑娘不但爱自己的母亲，还用真挚的爱心对待小动物，她的'爱心是广博无私的！（板书：爱心如银）(5)师：让我们一起用朗读来赞美小姑娘广博无私的爱。（齐读）师：这节课我们自己提问，通过学习，已经解决了三个问题，那么通过今天的学习，你有什么收获？（生：课文内容上的）在学习方法上你有什么收获呢？（生：先读课文，提出问题，再找关键词句体会、感悟，最后提炼或总结原因）剩下的几个问题我们也可以用这样的方法去解决，我们下节课再一起学习。本节课属于空间与图形知识的教学，是小学阶段几何知识的重难点局部，是小学学习立体图形体积计算的飞跃，通过这局部知识的教学，可以开展学生的空间观念、想象能力，较深入地理解几何体体积推导方法的新领域，为学生进一步学习几何知识奠定良好的根底。本节内容是在学生了解了圆锥的特征，掌握了圆柱体积的计算方法根底上进行教学的，教材重视类比，转化思想的渗透，直观引导学生经历“猜测、类比、观察、实验、探究、推理、总结”的探索过程，理解掌握求圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积。这样不仅帮助学生建立空间观念，还能培养学生抽象的逻辑思维能力，激发学生的想象力.数学课程标准中指出：应放手让学生经历探索的过程，在观察、操作、推理、归纳、总结过程中掌握知识、开展空间观念，从而提高学生自主解决问题的能力。1、知识与技能：掌握圆锥的体积计算公式，能运用公式求圆锥的体积，并且能运用这一知识解决生活中一些简单的实际问题。2、过程与方法：通过“直觉猜测——试验探索——合作交流——得出结论——实践运用”探索过程，获得圆锥体积的推导过程和学习的方法。3、情感、态度与价值观：培养学生勇于探索的求知精神，感受到数学生活,能积极参与数学活动,自觉养成与人合作交流与独立思考的良好习惯。学生已学习了圆柱的体积计算，在教学中采用放手让学生操作、小组合作探讨的形式，让学生在研讨中自主探索，发现问题并运用学过的圆柱知识迁移到圆锥，得出结论。所以对于新的知识教学，他们一定能表现出极大的热情。1、你能计算哪些规那么物体的体积?2、你能说出圆锥各局部的名称吗?【设计意图】通过对旧知识的回忆，进一步为学习新知识作好铺垫。展示砖工师傅使用的铅锤体(圆锥)，你能测试出它的体积吗?【设计意图】以生活中的数学的形式进行设置情景，引疑激趣迁移，激发学生好奇心和求知欲。(揭示课题:圆锥的体积)探究一：(分组试验)圆柱与圆锥的底和高各有什么关系?1、猜测：猜测它们的底、高之间各有什么关系?2、试验验证猜测：每组拿出圆柱、圆锥各1个，分组试验，试验后记录结果;3、小组汇报试验结论，集体评议：(注意汇报出试验步骤和结论)4、教师介绍数学专用名词：等底等高探究二：(分组试验)研讨等底等高圆柱与圆锥的体积之间有什么关系?1、大胆猜测：等底等高圆柱与圆锥体积之间的关系2、试验验证猜测：每组拿出水槽(装有适量的水)，通过试验，你发现了圆柱的体积和圆锥的体积有什么关系?边试验边记录试验数据(教师巡视指导每组的试验)3、小组汇报试验结论(提醒学生汇报出试验步骤)教学预设：(1)圆椎的体积是圆柱体积的3倍;(2)圆锥的体积是圆柱体积的三分之一;(3)当等底等高时，圆柱体积是圆锥体积的3倍，或圆锥的体积是圆柱体积的三分之一等等。4、通过学生汇报的试验结论，分析归纳总结试验结论。5、你能用字母表示出它们的关系吗?要求圆锥的体积必须知道什么条件呢?(学生反复朗读公式)【设计意图】通过学生分组试验探究，在实验过程中自主猜测、感知、验证、得出结论的过程，充分调动学生主动探索的意识，激发了学生的求知欲，培养了学生的动手能力，突破了本课的难点，突出了教学的重点。探究三：(伸展试验---演示试验)研讨不等底等高圆柱与圆锥题的体积是否具有三分之一的关系。1、观察老师的试验，你发现了圆柱与圆锥的底和高各有什么关系?2、观察老师的试验，你发现了不等底等高的圆柱与圆锥的体积之间还有三分之一的关系吗?3、学生通过观看试验汇报结论。4、教师引导学生分析归纳总结圆锥体积是圆柱体积的三分之一所存在的条件。5、结合探究二和探究三，进一步引导学生掌握圆锥的体积公式。【设计意图】通过教师课件演示试验，进一步让学生明白圆锥体积是圆柱体积的三分之一所存在的条件，更进一步加强学生对圆锥体积公式理解，再次突出了本课的难点，培养了学生的观察能，分析能力，逻辑思维能力等，进一步让学生从感性认识上升到了理性认识。1、判断题：【题目内容见多媒体展示】独立思考---抽生汇报---说明理由---师生评议2、口答题：【题目内容见多媒体展示】独立思考---抽生汇报---学生评议3、拓展运用：【课本例题3】学生分析题意---小组合作解答---学生解答展示---师生评议【设计意图】通过判断题、口答题题型的训练，及时检查学生对所学知识的理解程度，稳固了圆锥体的体积公式。而拓展题型具有开放性给学生提供思维开展的空间，让他们有跳起来摘果子的时机，以到达培养能力、开展个性的目的。1、做在书上作业：练习四第4、7题2、坐在作业本上作业：练习四第3题《三个儿子》是第五册第一组的一篇略读课文。这篇略读课文讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过**的水桶。在有趣故事的表达中，揭示了一个深刻而又厚重的道理。这篇课文在串连一、二组教材中取到了相当重要的作用。它既是对本组课文的学习方法的小结运用，又将对第二组训练重点＂多读多想，读通课文＂作好铺垫。在仔细对教材进行分析解读根底上，依据略读课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：1、方法性目标：根据＂阅读提示＂独立阅读课文，根本把握课文的主要内容。2、情感性目标：通过课文的学习，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。3、能力性目标：以初读、精读、赏读