小学语文-小松鼠找花生果教学设计学情分析教材分析课后反思

26、《小松鼠找花生》教学设计教材分析：这是一篇科学童话，通过对课文的学习，学生可讨论交流得知花生的果实长在地里这一特点，从而引导学生观察大自然中其他植物的特点，初步培养观察的兴趣。此文图文并茂，利于老师创设情境；小松鼠找花生中，心情由高兴变焦急再变奇怪，利于学生朗读练习；课文最后留下疑问：是谁把花生摘走了呢？利于学生续编故事，从而培养学生的想象和口语表达能力。教学目标：1、认识12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。教学重点、难点：识字和朗读课文，知道花生结果的特点。教具准备：课件教学过程：一、创设情景，激趣导入。1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了！大家看看它是谁啊？———（多媒体课件出示：小松鼠）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！2、看到大家这么热情，小松鼠真高兴！小松鼠想猜个谜语考考大家，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？【生猜，师板书：花生果】（多媒体课件演示小松鼠的谜语及带壳、不带壳的花生图）3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：找强调“找”是翘舌音，同学们要读准确，跟老师读“找”）齐读课题。二、自读课文学习生字1、想听听这个故事吗？（教师范读）2、自读故事3、检查生字词蚯蚓金色睁大眼睛旁边结了果每天直到绿油油黄灿灿自言自语钻出来4、指名分段读课三、进入情境，深入感知1、读中悟花美师：树林旁边的小花都笑了，她在夸我们班小朋友读得好呢。这些花是什么样子的？（出示花生实体花图片）（1）谁来说说什么是绿油油、黄灿灿？（2）那还有什么是绿油油、黄灿灿的？（出示油菜花、冬青叶子图片）（3）这么好看的花呀！谁来美美的读一读？齐读。（4）像“绿油油”“黄灿灿”这类词还有很多，那你能用这样的形式再说几个关于颜色的词语吗？2、进入角色朗读过渡：是啊，多美的花呀，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是小松鼠他没见过呀，他的脑子里打了个大大的问号（板书？）（指导学生用问的语气来读）指导朗读小松鼠和蚯蚓的对话。男女生读，师生读。齐读。3、体会小松鼠的心情过渡：同学们，看着这么好看的花，想着这美好的愿望，小松鼠多么想尝尝花生的味道呀！它越想越高兴，看，他又是怎么做的呢？（课件出示）（1） 你们每天都会做什么呢？你能用“每天”说句话吗？（2） 情景设置我现在是森林晚报的记者，我要来采访一下这只小松鼠。你每天都来看花生，你看到花生了吗？你都等到什么时候了？你没有看到花生，你心里怎么想？你的心情怎么样？（3）指导朗读。4、联系生活进行词语训练（1）是啊，秋天都到了，可小松鼠还是没有等到花生，我们来读读这句话，看看小松鼠的脸上什么表情。（出示第五自然段，学生读。）（2）松鼠说的这句话是跟谁说的？理解“自言自语”并造句。5、续编故事 （1）原来花生没有丢，全在泥土里！真是虚惊一场！小松鼠知道后会说什么呢？小松鼠以后又会怎么做？（2）同学们，今天我们帮小松鼠找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？学生回答，土豆，芋头，红薯，藕……(出示图片)四、布置作业：师：小松鼠以后又会怎么做？课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你续编的故事讲给爸爸妈妈听。结束语：小朋友，今天我们和小松鼠一起找到了小花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实，不同的植物它们都有自己生长的特点，同学们只要仔细观察，就会发现其中还有很多的奥秘。老师希望你们以后能通过自己亲身体验，了解更多书上没有学到的，好吗？板书：16小松鼠找花生摘走？地里一年级下学期的学生对于科普童话并不陌生，《北风和小鱼》、《小河与青草》等都是学生熟悉和喜欢的课文本文也不例外。大部分孩子了解花生的生长过程，但对于小松鼠的情感变化，就需要通过反复阅读来体会了。鉴于所执教班级是口才习作特色班，故在设计该课时着重考虑了朗读训练和说话指导。《小松鼠找花生果》效果分析这节课的测评练习，主要是对学生课上学习内容的掌握情况，并对孩子们做的试题进行分析。第一题是看拼音写词语，这道题考察了孩子们对字词的掌握情况。本道题出错较多的是“结果”的“结”字有几个孩子右半部分下边的横写得比上边的长。第二题是数笔画，填空，通过测试，发现笔顺的书写在今后教学中还需要加强训练。第三题是照样子写词语，通过测试，发现孩子们对“ABB”式的词语掌握较好，但字的书写准确率是个问题。第四题是造句，这道题是考察孩子们对“每天”、“自言自语”的理解和掌握运用，因为课上这两个环节学生掌握较好，本题孩子们做得很理想。第五题是按课文内容填空，孩子们对课文很熟练，也知道了花生是长在地下的，所以这道题做得还不错。整体来说孩子们对本课的知识掌握的还不错，今后在笔顺方面还需加强练习。《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科学童话，采用科学语言的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，富有情趣，符合儿童特点。本文通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。全文共5个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了——小松鼠想摘花生果过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。教材配有两幅插图，再现了课文内容，可引起学生丰富的想象。因此我在设计的时候也特别注意。《小松鼠找花生果》评测练习班级————-姓名--————我写的字最漂亮Piángbiānzìyánzìyǔyìzhíhuángcàncànlǜyóuyóu二、数笔画填空。“每”字共（）画，第三笔是（）。“语”字共（）画，第四笔是（）。“留”字共（）画，第一笔是（）。三、照样子写词语。黄灿灿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四、我会照样子，用画线的词写句子。1、小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。每天：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、小松鼠睁大眼睛,自言自语地说:“奇怪,花生果被谁摘走啦?”自言自语：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿五、课文内容我知道花生长在树林，有绿油油的，黄灿灿的，花生果全在。《小松鼠找花生果》课后反思《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科学童话，采用科学语言的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，富有情趣，符合儿童特点。因此我在设计本课的时候也就特别注意：怎样引起孩子的注意和激发学生的兴趣，怎样把课文上得更有趣。一、创设情境激趣导入我运用课件让大家认识一位新朋友并大声地和它打声招呼。看到小松鼠着急的样子，便请小朋友来帮小松鼠找东西，这时找的东西以谜语形式出现：“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。二、结合课文插图，理解重点词语本文配有几幅插图，图文并茂。我充分发挥图片的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容。教学中，我让学生观察“花生开花”图，想象花生开花的情境，从而理解“绿油油”、“黄灿灿”。引出松鼠与蚯蚓的对话，体会松鼠高兴的心情。观察“小松鼠疑问”图，引出“睁大眼睛”“奇怪”和“自言自语”，并加以理解。同时激发学生的想象：花生到底到哪儿去了？三、多种形式朗读，深入感知课文《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。因此，在教学本课时，我设计了多种形式的朗读，比如比指名读、同桌分角色读、师生对读以及表演读，把大量的时间都花在练读上，让学生从读中感悟。四、拓展延伸，发展思维布置课外调查：除了花生，你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（土豆、山芋、藕、萝卜……）这实际上是让学生学习语文向生活延伸，对于语文的学习不能局限于教材，并培养了学生搜集使用信息的能力。五、不足之处：1、表演“睁大眼睛”奇怪的的自言自语时，这些环节的设计让我预想着这节课一定能上的兴趣盎然，可是结果孩子因为孩子不好意思，平常一个很外向的孩子，竟然不好意思了。2、生字，仅仅局限于认识，并没有进行的书写的指导。这是本节课的缺憾。总之，在设计本节课时，为了完成教学目标，采用了很多方法，但在实际操作中，由于个人心理素质较差，导致课件操作有点生疏，师生互动也有点不太理想，我希望在以后的教学中再多多锻炼自己，使自己更能熟练的驾御整个课堂。

《小松鼠找花生果》课标分析（一）

多种形式朗读，深入感知课文《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。因此，在教学本课时，我设计了多种形式的朗读，比如比指名读、同桌分角色读、师生对读以及表演读等，把大量的时间都花在练读上，让学生从读中感悟。（二）

注重培养学生的观察与想象力教材注重了图文并茂，所以学生爱看