案例分析：如何让新入园的孩子尽快融入集体生活

幼教文章如何让新入园的孩子尽快融入集体生活案例：新生入园不久，小宇就引起了老师的注意：集体活动时，他要么面无表情地看着老师，要么埋头做自己的事；吃午饭时，别的孩子都在叽叽喳喳地交流，他却一声不吭；户外游戏时，孩子们全体出动了，只有他仍在教室里端坐不动……沉静得几乎让人感觉不到他的存在。之后，老师留心观察小宇，发现他其实是个很棒的孩子，不仅动手能力强，而且生活习惯好，只是不愿意和老师交流，不愿意与其他小朋友玩。很多孩子刚入园时，都像小宇一样内向胆小，缺乏自信，不能融入集体生活。面对这样的孩子，老师们应该怎么办呢？解析：像宝贝一样疼爱像大人一样尊重参加幼教工作，每年都会直接+接触新入园的小班孩子，我发现，类似小宇一样的孩子几乎每年每班都有。他们属于非常有个性的孩子，别看他们暂时不说不玩儿，面无表情，其实他们是在用眼睛看，用耳朵听，观察老师的言行，观察其他孩子的行为表现，通过一段时间的观察，一旦感觉到老师不那么可怕，其他孩子也不会对他们造成伤害，他们就会慢慢地融入到集体生活中，并会以出色的表现赢得老师和孩子的喜欢，成为孩子的榜样。对这样的孩子，“像宝贝一样疼爱，像大人一样尊重”。教师要及时发现孩子的优点和长处，给予眼神、动作或语言鼓励，让他感觉到老师时刻在关注他、喜欢他、疼爱他，这样他才会从心理上接纳老师，慢慢地就会参与到老师组织的游戏中去。教师要尊重孩子的想法和做法，暂时不要勉强他参与到集体活动中去。如户外活动时，教师可以蹲下来看着他的眼睛真诚地说：“外面有好玩的滑梯，跟我们一起去玩吧。”如果孩子摇头或拒绝，教师不要强拉着或硬抱着他去，就让他独自在教室坐一会儿，其间教师要回到教室观察孩子是否正常，询问孩子是否需要入厕等，让他知道老师在关爱他。离园时，可以让家长有意地陪孩子玩玩户外的玩具，玩是孩子的天性，过不了几天孩子就会愿意参与到户外游戏中去。教师要善于发现孩子的兴趣，做孩子的玩伴。孩子一旦参与到集体活动中，教师就要随时关注孩子的言行，通过眼神与孩子沟通和交流，当孩子需要玩伴或需要帮助时，教师要及时满足孩子的需要，让孩子玩得尽兴。这样，孩子就会喜欢参与教师组织的活动，喜欢幼儿园的集体生活。教师要及时与家长沟通，与家长共同分享孩子的进步。利用入园、离园时间，教师要亲切地向家长汇报孩子的表现和点滴进步，孩子即使不说话，看到老师和家长亲切交谈的表情，听到老师的表扬，也会逐渐消除紧张的情绪，懂得老师和幼儿园并不可怕，最终会愿意上幼儿园，愿意参加集体活动。“无论孩子多么顽皮，我们都像宝贝一样疼爱；无论孩子多么小，我们都像大人一样尊重”。这是一中幼教人的承诺。对待小宇那样的孩子，我们更应该再多一份疼爱、再多一份尊重，相信“精诚所至，金石为开”，一个个活泼可爱的“小宇”也会带给我们意想不到的快乐和幸福。请让我慢慢来很多宝宝刚入园时，会像小宇一样内向胆小，缺乏自信，不能融入集体生活。面对这样的孩子，我们在思索如何让他们更快、更好地融入到集体中——接纳：换位思考一下，如果是我第一次独自出国，面对一个陌生的环境和一群陌生的人，又会有什么样的感受，什么样的表现？我想，我也会恐惧不安，会没有自信，会和平时表现得不一样。其实，孩子刚入园所面临的挑战就像我们第一次独自出国时一样，所以他们才会感到恐惧、焦虑。有的孩子表达焦虑的方式是哭闹，有的孩子会拒绝吃饭，也有的孩子会和小宇一样内向胆小、缺乏自信。我们要做的就是理解孩子的感受，接纳孩子表达焦虑的不同方式，给他们一定的时间和空间，让他们以自己的方式来适应集体生活。关爱：在平时的工作中，哭闹的孩子更容易引起我们的关注，我们也会把更多的爱和关注给那些哭闹的孩子。然而，像小宇这样的孩子，他们一样需要老师的爱和关注。面对这样的孩子，我们可以多称呼他们的乳名，多一些抚触，多一些充满爱意的眼神，多一些鼓励的语言，多和孩子聊聊天，用我们的爱来融化他们心中的不安和焦虑。淡化：翔翔是个和小宇一样安静沉默的孩子，一天，老师很开心地告诉我，今天翔翔表现好多了。“用了什么办法？”我急切地问。“今天班里来了一个新孩子，我们把更多的注意力给了这个孩子，对翔翔的关注自然少了一些，没想到，翔翔的状态反而好了许多！”其实想想也很有道理，当孩子胆小、内向、不自信的时候，如果老师给他的关注太多，反而会让孩子感受到压力，有时候不妨根据情况来一个淡化处理。只要我们对孩子充满信心，只要我们能设身处地地从孩子的角度考虑问题，只要我们尊重他们、接纳他们、发自内心地爱他们，相信孩子一定会逐渐适应幼儿园的生活，把自己最真实、最优秀的一面呈现给我们。因势利导，让小宇尽快融入班集体看到文中的小宇，心中涌现的是无尽的心疼。这样的孩子我也遇见过，他们在刚入园的时候因为胆小、惧怕、缺乏安全感而产生自我保护心理，在行为上表现出沉默且疏离于集体之外。在这个时候，老师往往会更多地去关注那些哭闹、好动的孩子，而沉默、乖巧的小宇往往会成为被忽视的孩子。如果任由这样的孩子“默默无闻”地生活在集体中，他们就会变得更加沉默，严重的甚至会造成幼儿性格孤僻、交往障碍。值得庆幸的是，老师及时发现了小宇的沉默以及他的闪光点。针对这种情况，我认为老师可以因势利导，用爱心、细心和耐心慢慢引导小宇，树立他的自信心，缓解他的紧张感，唤起他融入集体的愿望。适时表扬，培养自信。小宇动手能力强、生活习惯好，这些都是他的闪光点。教师要及时发现他的某一具体行为，并适时、适当地给予表扬和肯定，树立他的自信心。可以用语言表扬、精神表扬或物质表扬方法相结合，如发现小宇涂色特别仔细，可以在集体中展示他的作品，表扬他：“小宇真能干，画出的大苹果红红的，一定很甜。”接着，可以奖励他一朵小红花，再把他的作品展示给幼儿和家长看，让他获得心理上的认同。以动制静，打开心扉。对于沉默、安静的小宇，老师要多一些关注，多给他一些融入集体的机会。教师可以多组织一些活泼、有趣的游戏活动，营造温馨、快乐、自由的氛围，邀请他加入游戏活动。邀请他加入的游戏要简单，不能给他太大的压力，要让他很轻松就能完成，避免给他造成紧张情绪，慢慢地以动制静，帮助小宇感受集体活动的快乐，用“热情”逐渐打开小宇“冷漠”的心扉，让他慢慢活泼、开朗起来。推波助澜，融入集体。托班的孩子虽然刚入园时交往频率不高，但他们仍然需要来自同伴的友谊。一个班的孩子性格不一，我们可以在小宇的身边刻意安排几个性格活泼的孩子，让他们在一起游戏、玩耍，产生“推波助澜”的效果，使小宇体会到与同伴在一起交往的快乐，由“被动”交往逐渐转变为“主动”交往，继而让小宇真正地融入到集体中来。充分发挥家长作用稳定幼儿情绪，让幼儿平稳地度过入园适应期，使之尽快适应幼儿园的生活，是托班新生入园时的一项重要工作。要做好这项工作，光靠幼儿教师的努力还不够，家长同样要发挥重要作用。入园前带幼儿一起来幼儿园参观，看看幼儿园里漂亮好玩的玩具，熟悉一下环境和教师，使幼儿从内心向往幼儿园。为幼儿做好入园的心理准备，告诉幼儿：“你已经长大了，要上幼儿园了，幼儿园里的老师会教你跳舞、唱歌，幼儿园里的小朋友会跟你一起做游戏，还有很多好玩的玩具。”幼儿入园后，家长要密切观察幼儿身体、情绪等各方面的变化，尽量给幼儿心理上的安慰，使幼儿有安全感，引导幼儿发现幼儿园的乐趣，和他们一起亲近班里的老师和小朋友，使幼儿对老师产生信赖感。家长送幼儿入园后马上离开，不要在教室外逗留，或者在窗户外面偷看。幼儿离园回家后，注意多拥抱和抚摸幼儿，多问一些正面的话题，如在幼儿园里有什么高兴的事，和小朋友们玩过哪些好玩的游戏，等等，这样有助于减轻幼儿心理上的不安全感。家长教育指导策略小宇这个年龄的幼儿，影响他的第一环境是家庭，所以我们要及时和家长沟通，分析孩子的现状并指导家长教育孩子的策略。给孩子锻炼的空间，对于孩子喜欢做的事情，要给他们机会。放手让孩子独立完成一些事，无论孩子做得怎样，只要孩子肯动手，都应给予鼓励。多为孩子提供与家庭成员及外界交流的机会。要保护孩子的