研究课题小组合作学习有效性的策略与研究

研究课：小组合作习有效的策略与研一、课题研究背景交流、合作是人类社会生存至今的重要动力，面对知识经济的到来和高科技的飞速发展，竞争越加激烈的21世社会，合作意识更是世人才的重要意识。因此，在基础教育改革浪潮中，实施以小组合作学习为主渠道的课堂教学，探索小组合作学习与中学生素质的发展，其实践意义是很明显的。我校课改也已经进行了八年，很多教师都有意识加强课堂的小组合作学习的环节，也收到不错的效果。但是，还是存在一些操作规范性和完整性的问题，主要是没有小组合作学习理念和可操作性、可定性的教学程序。因此，为了更好贯彻新理念的要求，非常有必要解决这个问题。二、研究方向分析当前在中学数学科课堂教学中开展广泛的小组合作学习存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系。探索小组合作学习的有效方法和途径，探索在小组合作学习中师生角色的转变，合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，学会表达，学会评价，从而为未来发展提供良好的基点。科学的、合理的进行小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。三、研究课题目标、研究内容和重点（一）课题目标1通过实施小组合作学习，让学生找到合作的途径，掌握合作的基本方法。2通过小组合作学习，改变教师的教学理念，探索出新的教学方式。3通过小组合作学习，努力体现新课程理念，培养学生的合作意识和主体意识。4过合作学习与教评价整合实验与研究教师创造一个参与学生合作学习的机会和评价学生的平台。（二）研究内容：（1“小组合作学习”课堂教学模式的构建，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标；（2分析教师教法对学生学法的影响，研究在不同的年级课堂教学中怎样利用小组合作学习方式更有利于学生，并通过典型课例总结成功经验。（3分析造成学生小组合作学习“华而不实”的原因，提出具体学科课堂小组合作的学习模式，并通过典型课例研究总结经验。（4教师对促进有效“合作学习”的作用包括教师在组织进行“合作学习”中的主导作用，教师的评价对进一步促进“合作学习”的影响等。（三）研究重点：探求在课堂教学过程中怎样构建“小组合作学习”的基本模式，让学生在学习过程中掌握合作学习的有效策略和技能。通过长期有效的教学实践，挖掘学生合作能力，培养学生的的协作能力和创新能力，促进学生素质的全面发展。四、研究方法1、本次研究的时间（海南省国培阶段）201211月1日---2012年12月30。2、具体的研究方法：(1)理性思辨拟通过理性思辨思考在合作学习中的误区从中探索小组合作学习的有效方法途径。(2)、查法：了解当前我校学生小组合作学习的意识与能力情况。(3)、卷法：了解学生对小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。(4)、讨法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，提高实验操作水平。3、研究的基本过程：

在充分进行前期调查，文献检索，专题研讨的基础上，个人与教研组和广大网络国培教师以极大的热情积极主动投入到课题的研究中，本课题研究的基本过程如下：（1现合作学习中的实际问题。（2专题研究的主题。（3究计划（4动（实施具体方案，观察、反思）（5价研究结果（促进小组合作学习的有效途径、方法）五、研究课题过程的具体做法（一）加强理论学习，提高认识。确定课题，开始收集有关课题内容的教育杂志、报刊、网络等有关合作学习及其相关的理论刊物和交流学习的网络平台，提高个人对这个研究课题的认识。然后制定研究方案，为保证研究的顺利开展，把个人教学任务安排具体时间完成之后抽出空闲时间浏览和研究相关信息与本校教研组协助完成课题任务，制定了课题小组活动制度。课题小组每两周召开一次调度会，每周进行一次汇报交流活动。每半月进行一次阶段总结，及时展示实验成果。（二）调查、分析造成小组合作学习存在各种问题及后果。根据调查得到的数据，我们发现绝大多数的学生参与小组合作学习的积极性很高，但是大多数学生不知道如何与他人互相帮助合作学习。课题组及时进行诊断分析，发现我校当前小组合作学习还存在以下症结：（1）小组成员没有明确的问题意识和责任分工在几乎所有的课堂上我们都可以看到小组讨论式的合作学习。老师一宣布小组讨论整个教室沸腾起来。但仔细观察，就可以发现现象：【现象生虽然团团坐，几个人在一起，但小组里往往成为优等生“一言堂”，他们的意见和想法包办了其队小组成员，后进生交流不活跃，或者无所事事或者做起其他跟课堂无关的事。【后果个小组没有全员参与，容易挫伤学困生的学习积极性，自觉不自觉的成了陪衬，使参与流于形式，不能真正发挥每个学生的主体作用，导致两极分化严重，失去了合作的意义。（2）教学内容设计不合理本次课改大力倡导探究性学习，强调学生的主体性，把时间还给学生。但教师在引导学生探索知识的过程中，合作学习课题挖掘不深，组织无力或者过于简单，引导过于简单，往往只有简单的提问，学生难易探究出有价值的结论。【现象师在设置的合作学习环节中，没有把合作任务、要求布置清楚，加上学生合作技能欠缺，不能围绕重点积极有效地讨论，你说你的，我说我的，各行其道，谈论与学习无关的话题，争执、吵闹，教师难以全面顾及。【后果堂秩序混乱，教师难以驾驭，合作讨论完全失去了意义，教师对教学方式本身产生怀疑，进而排斥，又返老路。这是一种随意的、毫无组织的学习方式，展现的是学生虚假的主体性，失却的是教师价值引导、智慧启迪、思维点拨的神圣职责。（3）忽视了对学生合作习惯的培养。现在有些课堂中的合作学习，有这样现象：【现象生虽然进行了合作交流但由于教师没有正理解合作的要旨把一些毫无讨论价值或过于简单的毫无难度的问题交给学生讨论，纯粹是浪费时间，也有一些确有合作必要的问题，但问题一出现，教师立即组织小组合作交流，而不引导学生先自己探究，深入思考。【后果师组织学生合作学习的目的主要是为了显示课堂形式的多样和课堂表面气氛的热烈(有人听课更甚)，学生没有真正深入探究、参与讨论，不利于勤于思考习惯的养成，教学目标难以达成，费时多，成效微，是一种典型的形式主义。（4）评价不全。

开展小组活动后,教师对小组汇报的评价有评价对象不全面和评价内容不具体现象：【现象教师对学生常常是你说得真好你的见解真不错”。这样的评价对象不全面和评价内容不具体。其主要问题表现在：一是偏重于对学生个体的评价，忽略了对学生所在小组集体的评价；二是偏重于对小组合作学习结果的评价，忽略了对学习过程与方法的评价。教师很少对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行评价，特别是很少关注那些平时性格内向、少言寡语的学生。【后果种不公正、不全面的评价极易挫伤学生参与合作学习的积极性、主动性，更不可能很好地发挥评价促进发展”的功能。从上述现象中可知，教师尽管重视并提供了孩子合作与交流的机会，但对孩子合作与交流的学习方式显然重视不够，指导不够。（三）建立了一套有序的合作常规1、合理分工，明确职责1.建立有实效的学习小组。（1）合理分组。我校在教学中采取小组合作学习中常用的两种分组方式是“组内异质，组间同质”，“组内同质，组间异质”，一般以4－6为宜两者没有优劣之分，应针对教学内容与课型,灵活选择，交替运用，以达到理想效果。（2）分工明确。组内成员有明确的具体分工，在一个阶段里每人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，如小组长、记录员、质疑员、汇报员。小组长的责任是组织成员有序地发表意见，引导组员倾听他人的发言。记录员的责任是清晰地记录小组成员的算法、开放性习题的答案等，避免交流时过多的内容雷同。质疑员的责任是对解题思路、算法等进行提问，引发组员进一步思考，促进知识内化。汇报员的责任是集合组内成员的观点，在班级进行反馈交流。这样，组员各司其职，人人参与，避免不劳而获的学生的“搭车”行为。各小组成员的分工不是一直不变的每隔2我会调换他们的任务这次担任组长的下次去担任汇报员，这次担任质疑员的下次去搞记录，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。2、培养学生良好的合作学习习惯，训练合作技能学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。（1）学会倾听在小组讨论过程中要求人先说其他人必须认真听并且不能打断别人的发言要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。这种品质的功能也能延续到学生的一生发展。（2）学会讨论合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。（3）学会表达在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，首先教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。如对某一问题有不同看法时，起来补充或纠正时可以这样说：“我对第X小组XXX学的意见有补充或有不同看法。”听、说技能是合作学习的基本技能，它是在学生独立思考的基础上，通过讨论和探索形成的。学生在合作学习中相互帮助，相互启发，实现了学习互补，促进了学生的自主发展。（4）学会组织

合作讨论的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者，具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。（5）学会评价合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。3、探索小组合作学习的有效方法和途径，提高小组活动的有效性（1）独立思考新课标在教学建议中指出“要防止学生的合作学习流于形式合作学习应在个人独立思考的基础上进行。所以，小组合作学习前学生的独立思考不能被削弱，更不能被替代。这样，才能有利于每个学生的自主探索，让个体智慧充盈合作小组。（2）有序讨论①选拔一些优秀的小组长应选择智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长，并进行必要的有效培训。当然，当学生对合作学习的流程较熟悉以后，小组长要退居二线，把机会留给其他组员，教师可以重新选定组长，如：可以当堂课指定、采用轮换制、组员选举等，使他们正确认识自己，感到自身对于集体的价值，从而实现平等互动的生生关系。②给予充足的合作时间教师必须给足学生讨论交流的时空，让各种不同程度的学生的智慧都得到尽情的发挥，提高小组合作学习的有效性。（3确把握合作学习的时机小组合作学习要把握时机，可以从以下几个方面入手。①在新旧知识衔接处，开展小组合作学习。②在学习重难点时，开展小组合作学习。③在学生自学之后，开展小组合作学习。④在归纳法则、揭示概念时，开展小组合作学习。⑤在操作实验、探究问题时，开展小组合作学习。⑥在解答"开放性题时,开展小组合作学习。4、探索如何用科学的评价方法促进小组合作学习的有效性的发展。⑴多以鼓励为主，体验成功。对于小组成员的激励现“不求人人成功人人进步”的理念句真诚的表扬个赞许的目光……都能使学生真切地体验到合作学习的快乐与成功，从而产生进一步合作的欲望。对于小组的激励，可开展评比“红星小组”最佳合作小组”最默契小组”等活动，以此增强小组的凝聚力，使小组内出现学生互动、互勉、互相促进的局面，从而提高小组合作学习的效率。⑵建立科学的评价机制，多种评价形式价有机结合评价是小组合作学习不可缺少的一环，与传统教学不同，小组合作学习评价呈现出多种途径。从评价内容看，有过程评价和结果评价，其中以过程评价为主，主要评价小组合作水平，学生在小组合作中的表现及参与程度，以评价形式看，有自我评价与同伴评价，学生评价与教师评价，个人评价与小组评价，小组自评与组间互评。我们的具体探索过程如下：六、研究成果小组合作学习有效性的研究”实验近二个月来，课题组根据实验方案，实验内容及操作步骤，已顺利完成了阶段性实验任务，取得了明显成效，主要表现在以下几方面：

1、建立了一套有序的合作规，提高小组活动的实效性，2．充分调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生的学习力。3．提高了学生合作意识和创新意识。4．建立了新型的师生关系。在探索的道路上，只有起点，没有终点，在实验工作中，我们还发现了很多问题，如1、学习时间内学习内容难以完成。学生思想活跃，创新意识增强，教师不能充分考虑、估计课堂上可能产生的多种变化；由于学生获取知识的渠道、手段丰富，给教师驾驭课堂带来了困难。2在合作学习之前要求学生独立思考问题每个学生有了初步想法后再进行探究交流同解决问题。但这点很难保证每个学生都能做到。3在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题例如小组合作学习确实增加了学生参与的机会但是好学生参与的机会往往更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，小组汇报的学习结果不能完全代表本小组的水平。实践证明，实施小组合作学习，让学生动手实践，自主探究，有利于活跃课堂气氛，有利于改变学生单调的学习方式，使学生的自主意识、探索意识、合作意识、创新意识不断得到增强，进而促进了学生的全面发展。但目前，这项研究尚未结束，这一教学方法还很不完善，我将进一步总结经验，找出差距，不断探索，以求更大发展。教学案例模板一合并同类项一、教材和学情分析:1教材所处的地位及作用：本课选自华东师大版数学七年级上节，是学生进入初中阶段后在习了用字母示数单项式多项式以及有理数运算的基础上，对同类项进行合并、探索究的一个课题。合并同类项是本章的一个重点法的应用是整式加减的基础，也是以后学习解方程不等式的基础。另一方面节与前面所学的知识有千丝万缕的联系同项法则是建立在数的运算的基础之上并类项过程中，要不断运用数的运算可以说合同类项是有理数加减运算的延伸与拓广此这课是一节承上启下的课。2学情分析:七级学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有很有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的天真活泼、对新生事物很感兴趣、求知欲望强具有强烈的好奇心与求欲象直观思维已比较成熟但象思维能力还比较薄弱。于是我根据学生和中小学教材衔接的特点设计了这节课。二、教学目:．知识目标:（1使学生理解多项式中同类项的概念，会识别同类项。（2使学生掌握合并同类项法则。（3利用合并同类项法则来化简整式。．能力目标:（具的情景中，通过观察、比较、交流等活动认识同类项，了数学分类的思想；并且能在多项式中准确判断出同类项。（2、在具体情景中，通过探究、交流、反思等活动获得合并同类项的法则，体验探求规律的思想方法；并熟练运用法则进行合并同类项的运算，体验化繁为简的数学思想。

过程与:组织学生参与学习、讨论，在合作探究活动中获取知识。4.感态度与价值观：激发学生的求知欲，培养独立思考和合作交的能力，让他们享受成功的喜悦。三、教学重点、难点：根据学生的认知水平、认知能力以及教材的特点，确定以下重、难点：重点：同类项的概念、合并同类项的法则及应用。难点：正确判断同类项；准确合并同类项。四、教学方法与教学手段：教法分析:基于本节课内容的特点和七年级学生的心理特征，我在教学中选择互助式学习模式学建立平等融洽的系造自主探索与合作交流的氛围同实验示、操作、观察、练习等活动中运用多媒体来提高教学效率，验证结论，激发学生学习的兴趣。学法分析:教学过程是师生互相交流的过程，教师起引导作用，学生在教师的启发下充分发挥主体性作用。七年级的学生，从认知的特点来看，学生爱问好动、求知欲强，想象力丰富对际操作活动有着浓厚兴趣直观的事物感知欲较强是形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们希望得到充分的展示和表现，因此，在学习上，应充分发挥学生在教学中的主体能动作用，让学生自己通过观察、类比、活动、猜想、验证、归纳，共同探讨，进行小组间的讨论和交流利用课件和实物自主探索等方式发学习兴趣培养应用意识和发散思维。五、教学工具：多媒体、教具库、素材库、试题库、实验库六、小组合作学习分组和评价表（目的是完成教学的组织和评价职责）教室第一组第二组第三组第四组

小组A组B组C组D组E组F组G组H组

组长号号号号号号号号

汇报员号号号号号号号号

质疑员号号号号号号号号

操作员号号号号号号号号

复核员号号号号号号号号

记录员号号号号号号号号

人数女女女女女女女女

结果评价

过程评价

备注各小组队员分工轮流循环任职。每次探讨中，每人按照自己的职务至少完成一次任务。个人评价

七、小组职员能力培养和情感态度目标表：职务组长

组织能力

能力培养引导能力协调能力

学习能力

情感态度质疑员操作员复核员记录员汇报员

发现问题操作能力演算能力收集数据表达能力

提出问题创新能力逻辑推理分析数据分析能力

分析问题演绎能力验证能力处理数据仪态口才

解决问题展示能力反馈能力归纳总结准确规范备注八、小组合作探究流程表：引导

探究方式

组织

探究过程

复核

分类汇报

能力过程组长质疑

发现问题

提出问题

分析问题

解决问题

小结员合作学习

组长

操作员复核员

讨论

讨论

实验操作逻辑推理

演算推导过程

复核员

汇报员

生成能力老师

记录员汇报员

讨论

讨论

收集实验数据记录数学思想

记录问题解决步骤

归纳结论自主学习启发引导

全组

个人探究巡视指导

上交结论纠正补充

汇报小结评价

应用能力反思九、教学过程：教

教学设计学环

引导

探究内容

活动

评价

设计意图节

结果

过程创设情境

、媒体展示问题教师：下面进

、4、学、的数和次数生独立每本练习本x元明买5，快答小红买3本两一共花了多少

计算速度

发现问题

复习旧知识新知识

行一组钱小比小红多花多少钱？用代抢答数表示以上问题两种表示

作铺垫,题。

方法）

受

激发学、

、、

20分小时30米分钟

问题思想冲击，发现问题

生的求知欲、教师多媒

（）日常生活中，你发现还有哪些事物也需要分类？能举出例

生感受生

目的在于引发体展示图片。

子吗？如:

垃圾、零钱、水果及各

活中的分类情

和提高学生学发现问题

问：我们去那大百家汇超市买生活用品，我们很快就能查找到我们要买的商品。譬如买水果或者文具。是什么

种产品分类（杂乱无章堆放的水果）

景，感受分类思想组组长组织小组队员交流，汇

习的积极性启发学生的探索欲望加强学科联系并注意联系生活，同时为本课学习做好准备和铺垫。原因？

报员汇报结果。举例数学中的分类：（归类整齐堆放的水果）（）活中处处有分类的问题，在数学中也有分类的问题吗

代数有：偶数和奇数等。几何有：长方形矩形三形梯形等何图形、一玩：大家有玩过连连看的小游戏吗？你们是怎么玩的？

、玩连连看小游戏议议观同颜色的同类图形的单项式的字母和次数有什么共

、学生经历玩游戏理解分类处理问题的方法。从中归纳问题的特征。

让学生充分发挥主体作用经过学生玩连连看小游戏受到相同事物的特征从自己的同

点

视点去观察归、学生分组讨论出

纳结得出同类项的概念。提出问题

学生注意同颜色同形

、察下列，归为同类需要有什么共同的特征？

共同点。并派一名代表表述本组的观状图形的单项式的字

x

-3x,ab与2,

点。、学生讨论母和次数。

x2-4yx2,5都是同类项

归纳出同类项的定义。引导学生归纳同类项的定

1＋xy1＋xy－yx2（义。教师巡视各组完成情况，指导。

、判断下列说法是否正确，正确地在括号内打“√”，误的打“×(1)3x与是类项。()b与－是类项。()

分组讨论交流，汇报结果。

使学生牢固掌握同类项的知识一步加强强化概念

y与2是同类项。3()a与－2b2c是同类项。()与2是同类项。()、指出下列多项式中的同类项：－2y＋1＋－2x－；

对同类项概念的理解。增强应用意识，培养学生的发散思维。

y－2xy

1332

。k取值时3xky与2是类项？深入探究归纳步

如果一个多项式中含有同类项，那么常常把同类项合并起来，使结果得到简化，那么怎样才能把同类项合并起来呢？请同学们思考下面的问题？教师归纳板书

问题：（个果个蕉+个个果个蕉理由是什么xzy理由是什么问题：不在一起的同类项能否将同类项结合在一起？为什么？例xy运用加法交换律和结合律将同类项结合在一起，原多项式的值不变。合并同类项把同类项合并成一项就叫做

小组讨论，归纳结论学生汇报解题步骤

以生活实例为切入点，通过对简单的、熟悉的数量运算发学生学习合并同类项的欲望，从而较自然的引入新课题。分解难度计过渡问

111骤

合并同类项法：（）数：各项系数相加作为新的系数（）母以及字母的指数不变。合并同类项一般步骤

题学生能自然的感受法则的探索过程。找

同

类

项

以一道例题的xy

训练为桥梁来移

同

类

项

得出合并同类项的一xyyx)x

2

x

2

)

般步骤。并

同

类

项

体现新课程中以学生(6(10x化简结果

2xyx

2

为主注重学生参与的理念。、

课堂练习：一、合并同类项

对比计算：同

小组共练互批，师：出示练习

（）

xxx

组采用两种不

及时纠错同问题。、

（）

2ab

同的方法来计

提高。求多项巩固法则尝试训练

师巡视（）2各组，发现做二、求值：当ｘ，时题不规范，给多式x－＋13y－2x－5予纠正值格式，对计算采两不同的方使学生法计算，以得出较优化的方法解题规