燕歌行描写怎样的战争

燕歌行描怎样的战这是燕歌行描写怎样的战争，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。燕行写样战第1篇【教学目标】1、初步了解盛唐边塞诗派以及诗人的创作情况。2、学习“战士*前半死生，美人帐下犹歌舞”和“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将*”两组对比，体会诗人的沉痛之情。3、阅读诗中写景的诗句，学习借景烘托的手法。【教学重点、难点】学习“战士*前半死生，美人帐下犹歌舞”和“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将*”两组对比，体会诗人的沉痛之情。【教学方法】诵读理解【教学安排】一课时【教学过程】一、导入1、了解边塞诗盛唐在当时十分强大，边塞诗十分流行。因为，唐朝当时和外族交往很多，战争也不少，有时是为了拓边，开拓疆土，有时是为了抵抗外族的入侵。这就提供了边塞诗写作的背景。同时，过去的诗人是很少亲自去边塞的，而盛唐的诗人有不少去过边塞，在边防部队里工作，所以他们对边塞生活和士兵感情有切身的体会。这是一个奇特的现象，在之前以及之后，边塞诗都没有像盛唐时这样繁荣，边塞诗是盛唐气象的产物。2、高适见注释1高?在创作此诗之前不久，曾经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会。当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张，是用人之地。由于当地*政官僚们堵塞贤路，高?的愿望无法实现，但他对边塞地区的现实状况是

了解的更加具体、更加透彻了。也为《燕歌行》的写作提供了坚实的生活和思想基础。安史之乱时，他追上正在逃到四川的玄宗，直言当时潼关战败的原因，也说明他对边塞战事、当时社会*有自己很深刻的认识。燕歌行，是一首古乐府诗题。主要是写征人远戍燕地与妻子互相思念的感情。3、写作背景注释2、3张公”何许人?(张守?)当时，张守?担任着辅国大将兼御史大夫的要职，主持北边对契丹*事;史载他曾隐匿所部将领的败状，而向朝廷妄奏有克捷之功。结合注释1给出主旨，给出感情基调是——慷慨悲壮二、诵读1、自己读结合注释，初步了解全诗2、齐读(对朗读作强调——慷慨悲壮)3、再读，思考：这首诗主要写了什么事哪些人?哪些景?本诗最主要的表现手法是什么?明确：对比。思考：本诗按照什么顺序写战事的?明确：战事发展的顺序，据此将全诗分成四节。事：战争:出师——战败——被围——结局人：将帅唐*士卒今将*士卒敌*思妇古将*景：塞外肃杀*惨的秋景——大漠衰草孤城落日边塞特点和*惨景象)三、研读：(按战争发生的顺序分节研读，在各个层节中分析思想、艺术手法1、出师汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。男儿本自重横行，天子非常赐颜。??金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。(1)前两句，连用两个“汉”字呼应，使得结构和声调上都有了呼应。汉：民族是汉，且汉朝也是也是历史上很强大的朝代，所以常常自称为“汉”。“烟尘”：战争。边境上有了战争，晚上点烽火。而且，战争起来的时候车马奔驰，尘土飞扬，也是“烟尘”。

(2)总结诗人描写“出师”渲染怎样气势结合全诗，谈谈你是如何理解这种气势的描写?(结合“??金伐鼓”和“旌旆逶迤”来分析透过这金鼓震天、大摇大摆前进的场面，可以揣知将临战前不可一世的骄态，也为下文反衬。(3).“本自”和“非常”这两个虚字有何作用横行：纵横驰骋。身为男儿，生下来就应该志在纵横天下，建功立业。开头四句把一个男子，唐*将士的精神面貌写出来，精神十足。另：在歌颂和赞美之间，也暗示了诗的后半首所表达的那种讽刺意味。横行也有欺压良善和不守法的意思，后一句在赞美天子的恩宠，也暗示了这个人在得到天子恩宠之后可能会更加骄恣不法。“男儿本自重横行，天子非常赐颜*”，貌似揄扬汉将去国时的威武荣耀，实则已隐含讥讽，预伏不文。樊哙在吕后面前说：“臣愿得十万众，横行匈奴中”，季布便斥责他当面欺君该斩。(见《史记?季布传》所以，这“横行”的由来，就意味着恃勇轻敌。唐汝询说：“言烟尘在东北，原非犯我内地，汉将所破特余寇耳。盖此辈本重横行，天子乃厚加礼貌，能不生边衅乎?”(4)??金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间把*队的声容之壮用声音传达出来。各种不同旗帜接连不断既有“??金伐鼓”的声音，又有多姿多*的旌旗，有声音有形象，你可以想象唐朝的大在行进中的*容之盛。(5)赏析“飞”和“照”两个动词的表达作用“校尉羽书飞瀚海”，一个“飞”字*告了情危急。“单于猎火照狼山”，犹如“看明王宵猎，骑火一川明，笳鼓悲鸣，遣人惊!”(张孝祥《六州歌头》)不意“残贼”乃有如此威势(6).“榆关”“碣石”“瀚海”“狼山”四个地方连缀，有何表达作用从辞家去国到榆关、碣石，更到瀚海、狼山，八句诗概括了出征的历程，逐步推进，气氛也从宽缓渐入紧张。2、战败山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。战士前半死生，美人帐下犹歌舞!大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。身当恩遇恒轻敌，力尽关山未解围。

(1).战士们作战的条件有哪些不利之处?你概括。①“萧条”自然条件恶劣;②“凭陵”敌人来势凶猛，战力强;③“风雨”天气之恶劣。总结：渲染了战势的危急与战斗条件的恶劣。(2.)“战士*前半死生，美人帐下犹歌舞”这种对比的手法的作用。运用鲜明的对比，将战士的为国死战和将领的寻欢作乐对照来写，虽无任何议论，但情感和观点却得以显露，充满了愤怒和讽刺。(3).“大漠”“穷秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵”六个意象营造怎样的意境?荒芜、衰败、冷落、凄凉的意境，有着鲜明的边塞特点的惨景*，烘托出残兵败卒心境的凄凉。(4).你认为唐*战败的原因有哪些?主要原因是什么自然条件恶劣，气候条件恶劣，敌人凶猛善战，将领与战士的矛盾。其中官兵的矛盾，尤其是官的寻欢作乐，不爱惜士兵是失败的主要原因。(5)后四句：大漠穷秋塞草腓：在广阔无边的沙漠上，在寒冷凄清的晚秋时节，边塞的草也都枯萎衰落了，这是自然的背景。人呢，打了一天的仗，孤城上已经没有多少活着的士兵。“身当恩遇恒轻敌”和“天子非常赐颜*”相呼应，一个骄纵的将帅，又得到皇帝的恩宠，于是常常看轻敌人，他没有周密的计划，就随随便便把*队派出去打仗，，因此造成战争失败。总结：第二段写战斗危急而失利。落笔便是“山川萧条极边土”，展现开阔而无险可凭的地带，带出一片肃杀的气氛。“胡骑”迅急剽悍，象狂风暴雨，卷地而来。汉*奋力迎敌，杀得昏天黑地，不辨死生。然而，就在此时此刻，那些将们却远离阵地寻欢作乐：“美人帐下犹歌舞!”这样严酷的事实对比，有力地揭露了汉中将*和兵士的矛盾，暗示了必败的原因。所以紧接着就写力竭兵稀，重围难解，孤城落日，衰草连天，有着鲜明的边塞特点的*惨景，烘托出残兵败卒心境的凄凉。“身当恩遇恒轻敌，力尽关山未解围”。回应上文，汉将“横行”的豪气业已灰飞烟灭，他的罪责也确定无疑了。对比：将帅帐下犹歌舞恩遇轻敌战士*前半死生力尽关山烘托：山川萧条极边土大漠穷秋塞草腓

3、被围——处于险境的士兵的心理铁衣远戍*勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。边庭飘?那可度，绝域苍茫更何有!杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。思考：仅仅写了征人、思妇之间相互思念之情吗为了加深主题的表达，这部分运用了怎样的表现手法?(1).征人思乡，分离之苦，本是边塞诗的传统内容，诗人此处是如何写征人之苦的?(扣住“久”“断肠”“空”，体会征人内心之苦(2).这段诗文写征人和思妇的彼此分离和思念之苦，与全诗描写战争过程是否背离?有何联系?(3).“绝域苍茫无所有”与“杀气”“阵云”“寒声”“刁斗”矛盾吗怎样理解?(4).征人思妇之苦与对汉将的谴责有何联系总结：这一段写士兵的痛苦，实是对汉将更深的谴责。应该看到，这里并不是游离战争进程的泛写，而是处在被围困的险境中的士兵心情的写照。“铁衣远戍勤久”以下三联，一句征夫，一句征夫悬念中的思妇，错综相对，离别之苦，逐步加深。城南少妇，日夜悲愁，但是“边庭飘?可度?”蓟北征人，徒然回首，毕竟“绝域苍茫更何有!”相去万里，永无见期，“人生到此，天道宁论!”更那堪白天所见，只是“杀气三时作阵云”;晚上所闻，惟有“寒声一夜传刁斗”，如此危急的绝境，真是死在眉睫之间，不由人不想到把他们推到这绝境的究竟是谁呢这是深化主题的不可缺少的一段。4、结局相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋?君不见沙场征战苦，至今犹忆李将!(一).“相看白刃血纷纷”与上文哪句内容形成鲜明对比?“死节从来岂顾勋”与将领形成怎样的对比?“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”，最后士兵们与敌人短兵相接，浴血奋战，那种视死如归的精神，岂是为了取得个人的功勋他们是何等质朴、善良，何等勇敢，然而又是何等可悲呵!诗人的感情包含着悲悯和礼赞，而“岂顾勋”则是有力地讥刺了轻开边衅，冒进贪功的汉将。(二).为什么“至今犹忆李将*”?李将*与诗中的将领有何不同

李广：骁勇善战，足智多谋，身先士卒，不贪功，爱士兵。将领：无勇无谋，恃勇轻敌，远离前线，寻欢作乐，好大喜功，不问士兵死活。这四句，与前两层内容照应：把士卒与将领对照，以见志向、品格之尊卑把李广与当今诸将相比，以见才能、功德之高下。此诗以李广终篇，意境更为雄浑而深远。最后四句总束全篇，淋漓悲壮，感慨无穷。“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”，最后士兵们与敌人短兵相接，浴血奋战，那种视死如归的精神，岂是为了取得个人的功勋!他们是何等质朴、善良，何等勇敢，然而又是何等可悲呵诗人的感情包含着悲悯和礼赞，而“岂顾勋”则是有力地讥刺了轻开边衅，冒进贪功的汉将。最末二句，诗人深为感慨道：“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将*!”*百年前威镇北边的飞将*李广，处处爱护士卒，使士卒“咸乐为之死”。这与那些骄横的将*形成多么鲜明的对比。诗人提出李将，意义尤为深广。从汉到唐，悠悠千载，边塞战争何计其数，驱士兵如鸡犬的将帅数不胜数，备历艰苦而埋尸异域的士兵，更何止千千万万!可是，千百年来只有一个李广，怎不教人苦苦地追念他呢?杜甫赞美高?、岑参的诗：“意惬关飞动，篇终接混茫。”(《寄高使君、岑长史三十韵》)此诗以李广终篇，意境更为雄浑而深远。(三)主旨本诗虽叙写边战，但重点不在民族矛盾，而是讽刺和愤恨不恤战士的将领。同时，也写出了为国御敌之*勤。主题仍是雄健激越，慷慨悲壮。此诗的主题是谴责边塞将领在朝廷的怂恿下骄傲轻敌、荒淫失职，造成战争失利，给兵士带来极大的痛苦和牺牲。清宋宗元《网师园唐诗笺》评价此诗时说：“沉痛语不堪多读。”本诗以其深刻的思想和精湛的艺术赢得大家的喜爱。诗中充分展示了复杂的心理状态：既表达立功边塞的豪情壮志，又对边塞局势与用兵情状提出见解，因此，一方面对战士忠勇报国精神热情颂扬，另一方面又对将领奢靡生活强烈不满，并由此发出对蒙受战争痛苦的家庭的深切同情，乃至于对边将的讥讽嘲弄。全诗内容丰富，包含着对边塞情势较长时期的见闻感受，具有相当的思想深度与概括力度。此诗不仅是高适的名篇，而且堪称边塞诗之杰作。(四)音韵《燕歌行》是唐人七言歌行中运用律句很典型的一篇。全诗用韵依次为入声“职”部、平声“删”部、上声“?”部、平声“微”部、上声“有”部、平声“文”部，恰好是平仄相间，抑扬有节。除结尾两句外，押平韵的句子，对偶句自不待言，非对偶句也符合律句的平仄，如“??金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碍石间”;押仄韵的句子，对偶的上下句平仄相对也是很严整的，如“杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。”这样的音调之美，正是“金戈铁马之声，有玉磐鸣球之节”(《唐风定》卷九邢?p评语)。

这首诗大部分是四句以换韵，一段段换韵，也一段段转换场面，转变景，转变情绪。“汉家烟尘”四句押仄声韵，写男儿报国的气概;“??金伐鼓下榆关”四句转平声韵，写战争已经兴起，*队已经出发。“山川萧条”四句换仄声韵，写前线将士的苦恼与不平。接下来换平声韵，激愤不平的感情又进了一步。征人思妇之苦六句用仄声韵。结尾两句用平声韵。平仄相间，抑扬顿挫。板书：慷慨悲壮事：战争:出师——战败——被围——结局心愿)人：四组对比：唐*——敌*士卒——将*征人——思妇古将*——今将*景：塞外肃杀*惨的秋景——大漠衰草孤城落日边塞特点和*惨景象)白话译文：唐玄宗开元二十六年，有个随从主帅出塞回来的人，写了《燕歌行》诗一首给我看。我感慨于边疆战守的事，因而写了这首《燕歌行》应和他。东北边境上的烽烟尘土蔽日遮天;将领们为扫平凶敌辞家上了前线。好男儿本看重驰聘沙场为国戍边;汉家天子对这种精神又格外赏脸。敲锣打鼓队伍雄赳赳开出山海关;旌旗蔽日在北方的海边蜿蜓不断。校尉自大沙漠送来了紧急的*书;说是单于把战火燃到内蒙的狼山。山川景象萧条延伸到边境的尽头;敌骑侵凌来势凶猛犹如风狂雨骤。战士在前线厮杀一半死来一半生;将*仍在营帐中观赏美人的歌舞。北方沙漠到了秋末尽是萋萋衰草;暮*降临孤城能战守兵越来越少。将士身受皇恩常不顾顽敌而死战;尽管竭力奋战仍未解除关山重围。战士们身穿铁**苦地久戍边疆;家中妻子一定泪如玉箸时时感伤。少妇们在长安家中恐怕哭断了肠;征人们在蓟北边防枉自回首故乡。

边疆朔风凛冽要想回乡那能飞渡;疆域旷远迷茫是人世间仅有绝无。晨午晚三时都杀气腾腾战云弥漫;夜里频传的刁斗声叫人听了胆寒。你我相看雪白的战*上血迹斑斑;自古尽忠死节岂能顾及功勋受赏。君不见沙场上尝尽征战苦的士兵;至今仍然怀念西汉时的李广将。燕行写样战第2篇教学目标1．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等个词语。2．有感情地朗读课文，背诵课文。3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学准备课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。教学安排3课时教学过程第一课时（资料交流导入课题；初读课文，读准字音，了解文章脉络；学习课文第一自然段；学习7个生字）一、交流“我知道的春天”，导入课题1．展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。2．师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。（出示课题齐读）

二、初读课文，读准字音，了解文章脉络1．学生自由读课文，要求读准字音2．小组合作学习生字词（1）读准字音：开火车读，个个过关。（2）讨论识记难记的生字、不懂的词语。（3）出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。3．再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的？4．集体交流。（按由近及远的观察顺序来描写）三、学习课文第一自然段1．轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点）2．你想怎么读这段话？为什么？试着读读。“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的翅膀，加上剪*似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪*似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。3．词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调）4．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。四、巩固字、词，指导书写6个生字1．出示本课生词：燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了2．出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词3．自己观察识记，集体点拨：“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；注意“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

4．师根据需要范写，学生书写练习。燕行写样战第3篇目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观初步了解盛唐边塞诗派。阅读诗中写景的诗句，学习借景烘托的手法。学习“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”和“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”两组对比，体会诗人的沉痛之情。教学重点学习“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”和“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”两组对比，体会诗人的沉痛之情。教学难点同重点教学方法吟咏，赏读结合，讨论、讲析相互结合学法设计问题探究法教学过程一、导入新课盛唐的边塞诗意境高远，格调悲壮，像雄浑的军号，一声声吹的历史都热血沸腾。盛唐的边塞诗人视野开阔，胸怀激荡，充满了磅礴的浪漫气质和一往无前的英雄主义精神。他们唱出了时代的最强音，充分体现了盛唐精神，是古代诗坛上绝无仅有的奇葩，是后世诗人可望而不可即的高峰。二、介绍背景1、阅读注解①中的诗前“序”：“开元二十六年（），客有从御史大夫张公（张守珪）出塞而还者，作《燕歌行》以示適；感征戍之事，因而和焉。”2、补充介绍：如“序”所云，此诗是有感而发的。其所“感”之事，则与谁有关？（张公）“张公”何许人？（张守珪）当时，张守珪担任着辅国大将军兼御史大夫的要职，主持北边对契丹军事；史载他曾隐匿所部将领的败状，而向朝廷妄奏有克捷之功。另外，高適在创作此诗之前不久，曾经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会。当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张，是用人之地。由于当地军政官僚们堵塞贤路，高適的愿望无法实现，但他对边

塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加透彻了。这种切身的体验，也为《燕歌行》的写作提供了坚实的生活和思想基础。三、朗读全诗1、教师范读。2、学生对照注释自读。四、整体感知1、理解文意2、这首诗主要写了什么事？哪些人？哪些景？人：将帅士卒士卒思妇事：战争景：塞外秋景五、文本研读1、诗中那几句是写将帅的`？那几句是写士卒的？分别反映了将帅士卒怎样的精神面貌？诗句：男儿本自重横行战士军前半死生，美人帐下犹歌舞身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？解说：“男儿本自重横行”中的“横行”语出《史记季布传》。樊哙在吕后面前说：“臣愿得十万众，横行匈奴中。”，季布便斥责他当面欺君该斩。“横行”意味着恃勇轻敌。“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”这是对比。士卒在前线阵地奋力迎敌，杀得昏天黑地，不辨死生。然而将帅却远离阵地寻欢作乐。“犹”，还。表明将帅

一贯如此，轻敌，狂妄自大，不可一世，毫不顾惜士卒生命。战前如此轻敌焉能不败？“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？”士卒与敌人短兵相接，浴血奋战，那种视死如归的精神，岂是为了取得个人的功勋！士卒英勇顽强，视死如归，为国捐躯。将帅好大喜功，贪生怕死，一味享受，不体恤士卒2、由将帅士卒的精神面貌对比看出诗歌的主旨是什么？谴责将帅骄傲轻敌，荒淫失职，造成战争失败，使广大士兵受到极大的痛苦和牺牲。3、诗中揭示主旨的诗句是那几句？试作简要分析。君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。分析：以古代的名将来隐比现实中的将帅。李广勇猛善战，善待部伍，与士卒同甘苦，士卒亦乐为之用，从而博得了广泛的敬重，与李将军相比，只知寻欢作乐的将帅，就愈显出其面目之可鄙了。诗人提出李将军，意义尤为深广。从汉到唐，悠悠千载，边塞战争，何计其数，驱士兵如鸡犬的将帅数不胜数，备历艰苦而埋尸异域的士兵，更何止千千万万！可是，千百年来，只有一个李将军，怎不教人苦苦地追念他呢？诗人提出李将军，既紧扣全篇主旨，又给读者留下无穷回味的意义尤为深广。诗歌以李广终篇，意境更为雄浑而深远。4、诗人是如何表现主旨的？通过描写战役的全过程。按照战役发展的顺序：出师--失利--被围-结局（心愿）5、在写战役的过程中，诗人还写了塞外的秋景，请找出来并作简析。山川萧条极边土简析：展现开阔而无险可凭的地带，带出一片肃杀的气氛。大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。

简析：孤城落日，衰草连天，有着鲜明的边塞特点的阴惨景色，烘托出残兵败卒心境的凄凉。绝域茫茫无所有简析：大漠茫茫更见荒凉，征人与思妇相隔万里，相见无望，烘托出征人绝望无奈的心情。小结：在战役进展过程中穿插写景，既表明战役的地点，战争的惨烈又烘托出士卒的心情，渲染气氛。同时也揭露将帅的罪责。6、如何理解“铁衣远戍辛勤久”至“寒夜一夜传刁斗”？解说：这里并不是游离战争进程的泛写，而是处在被围困的险境中的士兵心情的写照。城南少妇日夜悲愁，但是边庭动荡不安，蓟北征人有家难回，浴血奋战，如今战败被围，白天见到的是战云密布，晚上听到的是单调的打更声。如此危急的绝境，不由人不想到把他们推到这绝境的究竟是谁呢？这是深化主题的不可缺少的一段。7、齐读诗歌。分类作业Ａ类:熟读全诗，深钻诗意。Ｂ类:JC，思考：诗中有哪些“沉痛语”？为什么“不堪多读”？预习布置预习《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）。板书设计出师--失利--被围--结局（心愿）课后反思燕行写样战第4篇【教学目标】1.理解诗歌内容，分析《燕歌行》一诗的层次结构。2.赏析本诗主要的艺术特*－－对比，深入理解诗作所表达的复杂感情和主旨。3.与岑参的《白雪歌送武判官归京》比较，初步了解边塞诗派。【教学方法】

朗读法、提问法、讨论交流【课时安排】一课时【教学过程】预设一、导入封建经济和*兴盛的盛唐时期也带来了诗歌的繁荣发展，边塞诗更是盛唐诗歌中一颗熠熠生辉的明珠。针对战争这样一个人类永不磨灭的话题，高适写出了哪些方面呢？是充满浪漫进取、积极乐观的精神，还是反映战争残酷、黯然思乡的一面，抑或是洋溢着马革裹尸、立功沙场的雄心？今天我们随着边塞诗人高适去领略《燕歌行》的独特美。二、研读诗歌内容，理清层次1．四位学生分四部分默写《燕歌行》，其余学生讨论完善学案上的诗歌翻译。2．全体齐读《燕歌行》3．各组派代表翻译部分诗句，提出不能解决的问题。【重难点预设】：①横行：樊哙在吕后面前说：“臣愿得十万众，横行匈奴中”，季布便斥责他当面欺君该斩。（《史记·季布传》）所以，这“横行”的由来，就意味着恃勇轻敌。②赐颜*：赐以体面恩遇③猎火：古代游牧民族出征前，常举行大规模狩猎作为事演习，猎火意为战火。④山川萧条极边土：山河荒芜满目凄凉到边土⑤身当恩遇常轻敌：唐*将领身受皇家深恩却轻视寇敌⑥边庭飘摇那可度，绝域苍茫无所有：边疆动荡不安要想回乡哪能飞渡；绝远之地尽苍茫更是人烟荒芜。【诗歌翻译参考】：

唐朝东北边境敌*入侵狼烟四起，唐朝将辞家乡欲破残忍之边贼。男子本来就看重纵横驰骋沙场上，天子非常赏识赐厚重的体面礼遇。锣声响彻金鼓和鸣威武出山海关，旌旗迎风又逶迤猎猎碣石之山间。校尉紧急传羽书飞奔浩瀚之沙海，匈奴单于举猎火光照已到我狼山。山河荒芜多萧条满目凄凉到边土，胡人的骑兵仗势侵犯似狂风暴雨。战士拼斗*阵前半数死去半生还，将*却仍在营帐中观看美人歌舞！时值深秋大沙漠塞外百草尽凋枯，孤城一片映落日战士越斗越稀少。唐*将领身受皇家深恩却轻寇敌，边塞之地尽力量尚未破除匈奴围。战士身穿铁*守边疆*勤已长久，思妇泪挂双目丈夫远去独自啼哭。少妇孤单住城南泪下凄伤欲断肠，远征*驻蓟北徒然回望不得归。边境遥远多动荡怎可轻易把家回，绝远之地尽苍茫更是人烟无所有。战场杀气久集聚阵前腾起似乌云，寒风飒飒打更声不绝彻夜惊耳鼓。只看见白刃乱舞夹杂着鲜血纷飞，从来献身为报国难道还顾及功勋？你没看见拼杀在沙场战斗多惨苦，现在还在思念捍御强敌的李将。4．《燕歌行》以浓缩的笔墨写了一个战役的全过程，根据诗歌内容可以把这首诗分为几层，分别讲战役的哪部分？明确：第一层八句写出师，战况紧急，出师隆重；第二层八句写战败，揭示战败原因；第三层八句写被围，刻画相思之苦；第四层四句写决一死战，突出壮志，提出心愿。三、赏析本诗的艺术特*1．《燕歌行》多处运用对比手法，并于对比中突出了诗歌主旨，请选择具体诗句加以赏析。

对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照