浅谈数学教学中的合作学习

本文格式为Word版，下载可任意编辑——浅谈数学教学中的合作学习简介：陈和军，男，四川蓬安县人，长期从事初中数学教学工作。在大力推行素质教导、实施高效课堂的过程中，合作学习将是学生获取学识主要途径。这种教学模式让课堂弥漫活力与活力，把学习主动权还给学生，充分挖掘学生的心智潜能，通过合作、探究、表示与点评的学习方式，从真正意义上实现素质教导培养进展才能的最终目的。数学；合作

新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。数学新教材就是根据学生身心进展规律和学生已有的生活阅历，以及数学学科自身的特点来编写的。如今的高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教导教学形式的巨大变革。因此，合作学习将是实施高效课堂教学的主要途径。。

合作学习是以小组为单位的学习方式。它作为一种新的学习方式，它能够激发创造力，有利于培养学生合作意识和合作技能，能促进师生之间、学生之间的交流与勾通，巩固团结和凝结力；在合作中有机遇共享他人和自己的想法，可以取长补短，使学生的主体性、能动性及创造性得到进展。作为集规律性、思维性、抽象性于一体的数学学科来说，合作学习更能促使学生去察觉问题，进而去探索解决问题，有利于培养学生的思维才能。问题是数学的心脏，是思维的起点，合作是解决问题的重要途径之一，是获取学识的有效手段。1合作学习要发挥教师主导作用，表达师生互动过程

教学活动是师生互动过程。因此教师不仅作为教学的管理者，而且也是以对等的身份和学生举行议论与合作，作为学生的同伴举行同意义的构建，共同解决问题。1、作为管理者，教师务必深钻教材，弄清学识间的联系及合作的可能途径，给学生供给必要的资料，给合作创造确定的条件，应具有有效地驾驭课堂的才能。2、要全面了解学生，要根据学生的天性特征及组织才能，对优、中、差学生举行合理搭配，各取其所好，扬长而补短。3、要有明确的目标，要对展现的问题有所预见，更加是数学中的一题多解和开放性的答案。当学生展现“卡壳”的现象时，要举行一些点拔，与学生交流、启发，开拓学生思路，使学生思维活跃起来。4、要崇敬和理解学生，细心倾听学生观法，激励学生质疑，赞美富有天性的理解和表达，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛，与学生共享自己的感情和想法。5、教师要切实地概括和恰当地评价，对于学生在数学合作过程中探究出来的性质、概念、法那么、方法等，要上升到理性的角度，总结出规律。例如数学课本中的探究活动，隐匿着丰富的数学学识的方法，它有利于学生创造性思维的培养，只要教师指导得法，确定会提高学生合作参与程度。2合作学习要培养学生的主动参与意识

教学不是惟一的，但方法只有一个，即在课堂上调动学生的积极性，使学生的求知欲处于最正确状态，只有设法让学生主动参与合作交流过程才能达成如此境界。因此，教师要创设愉悦的学习空气和宽松的环境，让学习主动参与数学合作交流过程。数学新教材中每一章的结尾都安置了“回想与斟酌”栏目，是运用问题的形式扶助学生梳理本章所学内容，给教师的教与学生的学留下了更多的空间，为教师启发学生自主学习、发挥学生的主体性和创造性创造了条件。让学生通过自己的独立斟酌、合作交流建立每章的学识布局体系，让学生根据自己的理解发表看法和观法，从而使学生的学习由被动采纳转化为自主探索、合作交流。在合作时，可通过测验、小制作、查阅资料、社会调查等活动吸引学生，让学生获得感性熟悉，理解交流的必要性。这样从实际需要启程，学生就会主动参与活动过程，才会产生猛烈的合作交滚动机。正是有了这种主动的学习，学生在合作过程中才敢于超越教材，敢于质疑，也才轻易察觉疑点难点，需要在别人扶助下或启发下找到思维的突破点而解决问题。也正是合作交流的主动性和积极性得到了发挥，从而也保证了合作交流的目标的实现。3合作学习要培养学生的合作兴趣

古人曰：“没有丝毫兴趣的强制的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，也是合作的动力，合作的过程需要兴趣来维持。数学这门课对比抽象，连贯性强，而新教材又巩固了与其它学科的联系，所以这就增加了学习的难度。在教学中察觉，有的学生由于思维不强，对合作缺乏信仰，没有兴趣，一开头就产生畏惧心绪，而有的学生对合作表现极为冷漠。因此教师要因势利导，激励学生大胆思维，求同存异，细心倾听学生的发言，在合作时对不同的学生提出不同的要求，并在方法上加以指导，对一些难点举行一些点拨。利用数学课本的插图和引言，得志学生的奇怪心求知欲，利用“做一做”和“一起探究”小栏目，培养学生动手实践才能和自主探索精神。而课本中“大家谈谈”小栏目，都是为学生供给交流的空间，采用分组活动，使用交流方法，在交流中进展学生的数感。当学生有独特见解时应实时赞扬，学生一旦有了告成的喜悦，必体会到合作学习的气力和乐趣，就会巩固学习的信仰；另外，还可以通过培养竞争与超越意识，鼓舞学生挑战。当学生跨越了合作告成的第一步，必会信仰百倍地投入合作交流的浪潮中。4合作学习要面向全体，培养凝结力

小组合作学习是学习研究数学问题的一种很好形式。一道题，放在小组中，大家经过议论举行有选择性的谈判，对于思维活跃的孩子可以阐述自己的观法，而对于不爱发言思维较迟钝的学生来说，在小范围内也留给了他表现的空间。经过参与，形成共识，再把结果表示给全班同学，这样有利于学生理解和掌管数学。这就是说，在合作交流过程中要人人参与，要有一种合作意识，要有一个共同目标。所以教师要面向全体，全面了解学生实际状况，将优、中、差学生举行合理搭配，不要一贯地让优等生唱主角，各小组成员既要合作又要分工，对于较浅显的问题，可以先让劳绩差的同学先发言，其他同学作补充，保证每个同学都有发言的机遇。这既表达了合作与独立的辨证统一，又表达了个人与集体的价值，达成了培优、拔中、补差的目的。

学习方式的转变是新课改对教师、学生的根本要求。作为数学教