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本文格式为Word版，下载可任意编辑——浅谈幼儿心理素质培养浅谈心理素质对舞蹈表演的影响浅谈心理素质幼儿培养

[关键词]心理素质幼儿素质教导幼儿园是幼儿采纳早期教导的一个重要的人文环境,对于幼儿心理健康有着重大的影响。因此,作为幼儿教师,务必自觉地培养幼儿良好的心理素质。

一、教师应调动幼儿的求知欲望

幼儿教师应自觉地培养孩子的探索精神,让他们敢说敢问,要留神养护孩子的奇怪心,允许孩子“异想天开”,尽量得志他们的求知欲望。在幼儿日常生活中,理应经常对孩子举行发散性思维的训练,激励孩子的“求异精神”。如让幼儿举出砖头的用途有哪些,谁说得越多就越好,等等。在概括的实践操作中训练幼儿的创造性思维。让孩子把木板斜放,让不同外形的物体滑行,使幼儿悟出速度不一样的道理。这样就能使幼儿在斟酌与体验中养成积极主动探索科学奥秘的良好习惯。

二、教师应重视幼儿间的交往活动

培养幼儿的交往才能是幼儿素质教导的一项重要的内容。彼此交往需要良好的心理品质和人格素养。例如,良善、忠诚、守信、真诚、开朗、直率、善解人意,等等。当幼儿与同龄人交往活动时,幼儿更轻易地站在对方的角度考虑问题,并把自己的想法逐步地和对方的想法识别开,有助于摆脱自我心中状态;在和年龄稍长者交往活动时,幼儿较能够心悦诚服地从他们身上学到一些学识技能和一些处事阅历;在和年幼者交往时,幼儿那么更富有可怜心和责任感,轻易产生助人为乐的行为,这些交往行为能使幼儿的社会性需要获得得志,让他们在人际交往中,进一步熟悉自己,赏识别人,达成取长补短、携手共进目的。

三、教师应激发幼儿的成就动机

在教导过程中,教师务必重视儿童的“颠峰体验”。所谓颠峰体验,就是一个人处于最正确状态时刻,浑身洋溢着猛烈的幸福感、骄傲感、痴迷感和完备感。因此,教师理应无条件地积极关注儿童的颠峰体验,让他们有自我表现、自由操作的机遇,在痴迷狂喜中得到激励,获得自信,感受告成。例如,有一天上午,我看到班上小挚友在洗漱室室围观一个东西,水泼了一地。我并未训斥他们,我问:“你们做什么测验呀?”孩子们说:“我们在看甲虫会不会游泳。”我马上打来一盆水,让孩子持续做测验,并引导他们得出最终结论。假设我对幼儿严肃粗暴训斥干扰,必然使幼儿的颠峰体验荡然无存,而陷入害怕担心和失落感之中。可见,一个人从幼年时期就理应累积颠峰体验,敢于告成,这也是激发幼儿成就动机的原始动力。

四、教师应留神幼儿的归因效应

一个人在成长的过程中,失败和错误是难免的,理应怎样理智地面对失败,巩固挫折耐力呢?强化归因方面的训练是一条值得探索的途径。譬如,幼儿在体育嬉戏中失败了,当他认为失败理由是自己才能差,那么这个理由就是内部的、稳定的和不成操纵的,这种归因会使幼儿的心绪受到影响。譬如,感到惭愧、消沉,进而还会影响幼儿行为,使其畏缩不前,放弃努力。因此,当幼儿遭遇挫折时,理应多引导他们往“方法不当”方面去探索理由,让他们知道只要通过自身的努力,就有可能获得下一次的告成。

总之,作为一名幼儿教

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