浅谈多媒体在数学教学中的有效教学

本文格式为Word版，下载可任意编辑——浅谈多媒体在数学教学中的有效教学多媒体设备是一种现代化的教学手段，它生动形象，音形兼备，吸引学生，具有独特的优势。初中数学教学的对象是中学生，而中学生思维的特点是：从以概括形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主要形式，但这种抽象规律思维在很大程度上依旧与感性阅历有直接联系。为了充分调动学生的学习积极性，在初中数学课堂教学中，适时恰当地选用电教媒体，为学生营造一个和谐的乐学空气，从而达成“乐中求知”、“寓教于乐”的目的。在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，特别重视学生的“心绪生活”。设法营造一个高兴的生动活泼的学习气氛尤为重要，初中数学教材内容丰富，语言美好，富有形象性和趣味性，最适合采用多媒体设备举行教学。运用多媒体设备举行教学，不仅能培养学生的听说读写才能，更能创设一种生动活泼的教学空气，使学生“爱学”、“乐学”，从而有效地提高学习效率。

一、运用电教媒体，让数学形象化

《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生供给充分从事数学活动的机遇，扶助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌管根本的数学学识与技能、数学思维和方法，获得广泛的数学学识阅历。”和“有效的数学学习活动不能单独的凭借模仿和记忆、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”突出重点、突破难点是一节课告成的关键。教师除了切实点拨、讲解外，还要根据课型恰当地运用多媒体教学手段，更加是那些用传统媒体难于突出重点、化解难点的内容，我们假设因材施教，借助于电脑等现代媒体，能在教学中高度重视数学学识的形象化，那么，确定会越来越让学生感到数学也有活力，有魅力，有价值，学生才会更有兴致地热爱数学，更加主动地学习数学，稳定数学甚至进展数学。让学生在一种轻松、高兴的气氛中学习获取学识，进展智力，培养才能。

二、有利于学识的形成，拓展学生的思维

运用多媒体动态演示，能突出实际的操作过程，学生主动参与中，借助查看对比逐步把握学识的实质，从而正确理解学识，掌管学识。譬如教学《图形的变换》时，学生对理解旋转、轴对称有困难，老师就先演示一个圆形，教给学生平移、旋转、轴对称，采用动态演示，再繁杂的图形，学生都可以分辩出这三种处境，由于演示时学生看得很领会，这是一个使学生体验“数学研究”真谛的过程，在多媒体技术营造的认知环境中，学生从新的角度去探究数学问题，在一种动态变化的过程中来熟悉数学概念的本质。

三、直观形象，激发兴趣

由于数学有些内容对比抽象，学生想象不到，利用现代教学手段举行教学，它不但能提高课堂效益，而且使学生学的轻松。例如：在讲二次函数时，我出示某学生掷铅球，铅球经过的高度y（米）与水平距离x（米）之间的函数图像是二次函数y=ax2+bx+c的图像的一片面。1、求函数的定义域，画出函数的图像；2、根据图像说出该学生掷铅球的劳绩。学生们一看，自己熟谙的掷铅球运动俨然是一个二次函数图像的一片面，心里很奇怪，于是他们主动地为解决自己感兴趣的问题去斟酌，去探究，有效地激发了他们的求知欲和探索心理。学识来源于生活，在生活中培养学生的探究精神和创新精神，这是我们教学的最主要的目的。教学中通过多媒体设备呈现问题解决的思路分析，形成系统的推导线索，把这些思想方法明确地呈现在学生的眼前。学生才能从中领悟到开初数学家的创造思维进程，激发学生的创造思维和创新才能。

四、运用信息技术优化稳定与应用，强化学生的创新思维

练习是学生理解学识、掌管学识形成技能的根本途径，又是运用学识拓展思路、进展智能的重要手段。利用多媒体的动画效果设计练习时围绕理解新知、建立认知，变“练学识”为“学识链”，在练习过程中提防学生的独立斟酌和解决问题的才能的培养，强化学生的创新思维。如在如在讲解垂径分弦定理及其逆定理时，教师只需动画演示：扇形与等腰三角形之间的联系。任何一个扇形都对应着一个等腰三角形，这个等腰三角形的顶点是圆心，顶角是扇形的圆心角，底边是扇形的圆心角所对的弦，两腰是扇形的半径，至于垂径分弦定理及其逆定理，就可以让学生根据等腰三角形三线合一的性质自己去导出。这样，不仅拓展了学生斟酌的空间，而且沟通了几何学识与现实生活的联系，提高了学生的学习兴趣。

实践说明，恰当地运用信息技术手段，能使课堂教学形象、概括、生动、直观，还能有效地激发起学生的学习兴趣，理清概念，化难为易，化静为动，化繁为简，使概括画面与抽象数学内容精细联系，突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，使学生正确形成完整的科学体系和空间观念，让学生充分感受、理解学识产生和形成过程。最大限度地为学