浅谈中学生写作的文体意识 浅谈中学生自主管理意识的培养

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文体意识对比淡薄是现在中学生作文常见的一种现象，它分别有哪些表现，到底有什么危害？对于进入初三备考的同学们来说，如何理解中考文题要求中常见的“文体不限”“文体自选”怎样打破无文体作文的误区呢？

我们务必要理解什么是文体？文体即文章的风格或体裁；也指文娱和体育。是要求我们中学生在作文时务必要表达出不同文章的风格、不同文章的语言特点。常见的中学生作文文体有以下几种：写人叙事的作文，散文、演讲稿、读后感等十余种文体。

“文体不限”的意思是说：围围着主题，我不限制每一位考生的文体，我是梦想每一位考生用自己热爱的文体去写自己想说的话。这样一来，不仅表达了语文研究者的人文关切，而且还使每一位考生、每一个地区的考生都有话可说。也就是说你擅长写哪种文体就自己选择哪种文体，就去按照那种文体的要求去写作。打个比方，你擅长写记叙文，你就选择记叙文这种文体，我热爱探讨文，我就选择探讨文，她长于抒情，就让她写散文好了。并非是一篇文章中几种文体题头并进，结果就写成了“四不像”文体，即“无文体”作文，漫谈式作文、不知所云表述不清使阅读的人感到一头雾水。

人们常说“没有法则，不成方圆”，但不少同学作文中一半表达一半探讨，文体意识分外淡薄，像上面这篇“无文体”作文就是典型。更有学生热爱漫谈式，随心所欲，想说什么就说什么，想到哪儿就说到哪。写作时根本没有先确定文章体裁的意识，信笔去写，如此文章就无法负载确定的信息，以实现特定的写作意图，读者看后也会云里雾里，不知所云。

记叙文的文体技巧――让文章有一个记叙的外壳。它可以制止“无文体”作文或“四不像”作文的产生。譬如，考场上以“生命”“梦想”“成长”“感恩”等为话题的作文题，理念性强、较抽象，极易写成“四不像”作文，而运用这种技巧就能顺遂地解决这个问题。同学们可以设计一个记叙的外壳，把这些理念性的东西“装”进去。譬如写作中，我们可以构思在课堂上议论“生命”“梦想”“成长”“感恩””问题，大家各抒己见，观点相互碰撞，进而抒写自己对这些话题的深层斟酌；然后通过叙事使这种情感表达出来。例如：可以构思在爬山的过程中遇到各种各样的困难，但自己铆足了劲，朝着山顶的蓝天一向攀登，最终告成登顶，从而感悟到“梦想”在人生中的重要性；还可以构思与自己的学习对手共同进步去感悟“感恩”的话题等等。总言而知，我们在面对这些抽象的话题时，最好是通过叙事使“抽象为具象”“无形为有形”。

对文体缺乏明确的熟悉和把握，是写作之大忌。犹如厨师不识菜系，不懂菜谱，不知配料，烧出的菜断定不鲜不美，无色无味，难以下咽。所以，写作杜绝“非驴非马”首先要掌管各种文体的根本特征。

对于常见的文体记叙文、探讨文、说明文、散文等而言，我们首先是要知道每一种文体的特点，或者说风格。记叙文一般分为写人、记事两类，以表达和描写为主要表达方式。要写好记叙文，就要用心选择和组织材料。写人，应生动运用多种描写手法，使人物形象充实；写事，应留神表达的先后依次与记事的相对完整。在概括写作中，根据主题与内容的需要，生动运用抒情、探讨等表达方式，以强化感情，深化主题。记叙文要高明设置文章线索，使文章层次领会，脉络明显。“文似看山不喜平”，记叙文情节要有起有伏，巧设悬念，才能引人入胜。

探讨文要有鲜明的论点、充沛的论据、明晰的论证、严密切实的语言。同时还要生动的运用各种论证法，典型事例不仅具有压服力海尔还增加了文章的可信度，道理论证以理服人，引用论证为我所用。说明文要抓住说明对象特征，采用恰当的说明依次，生动运用打比方、列数字、下定义等说明方法，使说明的对象明显地凸现在读者的面前。散文“形散神聚”肆意多样但务必主题突出。

对于创新文体，如日记体、书信体、童话、寓言、诗歌、剧本等，我也想提出自己的观法：其一，务必题目允许。其二，要明确该文体要求，事先要有特意的训练，否那么，极易弄巧成拙。

首先，要符合题目规定的文体要求，如有的文题中明确规定“除诗歌、戏剧外，文体自选”,那你就不能忽略这个硬性规定。其次，你要运用某种创新文体，就确定得明确这种文体的各种要求，且要有针对性的概括训练。

这里我们谈的是日记体的文体要求，那么，关于其他创新文体的文体要求大家是否心中有数？那些想在考场上以文体创新取胜的同学们，这时就需要检视一下自己的作文学识库，假设有所欠缺的话，就分外有必要加强一下这方面的文体才能了。要知道，考场上由于片面追求文体创新而导致的失误也是分外普遍的。

如此看来，面对文体不限，我们需要：

一是要理智审题，看题目适合哪种文体。如：以“记忆”“心灵的窗口”等为题，写故事、写散文比写探讨文貌似顺手些；而以“宽容”“以人为本”等为题，最好写成探讨文。

二是要在练就十八般武艺的前提下，精练一二武艺，我们要在掌管不同文体