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作文是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。重视作文教学的训练，提高学生的写作才能，是语文教学不成推卸的责任，是每一位语文教师不成忽略的教学环节。一、“仿写”作文树立自信仰消释畏难心绪。

老师在指导学生作文时，可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。例如，学习了《从百草园到三味书屋》一课后，可让学生学习文中在写作中高明运用过渡句的特点，仿写了《从教室到西边》。学习了《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心查看来描写大自然美好风景的，让他们仿写了《夏》。实际上学生举行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪动。他们的习作，正是张开的创造性思维的的双翅，逐渐地他们就能搏击长空。

老师对典型文章的分析讲解也可诱发学生的写作心绪。学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人；从范文的事与打理想到生活中的情和趣；从范文的精妙构思，设计自己文章的框架……从多方面受到启发，便会情不自禁地拿起笔将自己的感受倾之于笔端。

二、巧设作文题目激发写作兴趣。

培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热心应成为作文教学的重要原那么。语文老师的主要职责就是要擅长运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消释畏缩作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。实现这一转变的根本前提是教师务必对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的熟悉和把握。在概括的写作训练中，给出适合学生的作文材料，用心设计作文题目。好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热心。如“初中生活形象设计”、“给心灵下场雪”、“阳光璀璨的日子”等。因此题目确定要出在学生身边，最能表达学生生活，否那么他们会觉得无话可说，无情可诉。现在的学生，生活丰富多彩，采纳崭新事物快，教师务必擅长查看他们，熟谙他们，才能命出符合学生口味的题目来，进而激发他们的写作兴趣。

三、广泛阅读获取信息提高写作才能。

阅读是写作的根基，是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的阅历。把阅读获得的信息转化为创造才能，从而产生不吐不快的写作欲望。自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到确定强度或纯熟程度，就难奏效。写作更是一种创新，务必在反复实践中领会、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作才能是在不断实践中提高的。多读多写文，只有多写了，作起文章来才能得心应手。

总之，良好的作文教学效果理应是学生优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规律的有效渗透的结晶。今后，我们要勇于

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